初三物理实验质量分析

初三物理实验技能考查质量分析理化生组 文 江本次物理实验技能考查的内容是“伏安法测电阻”，制定了详细的实验评分标准，考虑到电路连接的难易程度，没有规定实验操作过程步骤，这就最大限度的考察学生的实验操作能力。现将本次考查结果分析如下：1、我认真调查研究了学生学习物理的思想状况，我发现在做演示实验的基础上。认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发现，在学生物理分组实验中，由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，容易纠正学生实验中出现的不良倾向，有利于学生实验能力的培养。2、在课堂教学中，采用边学边实验和问题讨论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够改变大脑的兴奋点，延长学生的有意注意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，形成概念。因此，边学边实验教学的课堂思维密度是比较高的。我们曾以“物理课上最容易引起自觉学习的事”为题向学生作过多次调查，结果表明，正是我们主张采用的问题讨论、边学边实验、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习。3、相比于上个学期末的实验技能考查结果，学生的实验操作能力有了明显的提高。表现在：（1）、大部分学生能根据实验要求自行确定研究对象，制定合理的实验步骤，挑选合适的实验器材。（2）、对实验过程中出现的不可预测因素，很多学生能灵活机智的进行处理，对故障原因尝试自己分析，而不是直接让老师解决。（3）、实验过程中对器材的爱护明显提高了，很少出现不负责任的行为，实验结束后，绝大部分学生能自觉整理好实验器材，分门别类摆放整齐。说明好的习惯已经渐渐养成，科学的独立探究能力在很多学生身上得以体现。