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1、雨后教学设计及反思 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识2个偏旁。3、理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。教学重点、难点： 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。养成教育训练3、培养学生大声朗读、认真写字的习惯。教学准备：多媒体课件教学过程： 第一课时一、谈话导入夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名回答）揭题：（出示图片）著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗，题目叫雨后。（板书课题、齐读课题）过渡：想知道诗里写了些什么吗？（
2、欣赏课文录音），那就赶快去读一读吧！ 二、激发自主阅读 1、初读课文（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。要求：1、自由轻读课文，标出自然段序号。 2、把自己不认识的字或词划下来，多读两遍，读准字音。 3、多读几遍，争取把课文读通顺。（2）检查自读情况。出示生字： 树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿（指名读、齐读、领读） （3）把生字带入课文中读一读 2、整体感知课文 （1）分节读课文。（指名读、齐读）读的时候可以随文识字。 （2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙
3、的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。（3）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？4人一小组比一比，看谁最厉害？ 3、谈谈感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话（或者是感受）想说一说？过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！ 三、细读课文，第一小节1、学生自由读第一小节。（学习生字：梢、赤）2、说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句） 3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？4、刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快
4、乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读） 四、学习生字（梢、赤、劲、妹、射）你认识了几个？又是怎么记住它们的？ 第二课时一、复习导入上节课我们一起诵读了一首诗雨后（引导背诵第一节）。 过渡：（出示图片）看！这群赤脚的孩子当中，谁玩的最玩得最开心？（观察图片，学生交流） 二、细读课文 （一）学习第二小节 1、他们是怎么玩水的呢？咱们先来看看小哥哥。（出示图片）（学生自由读第二节） （1）课文是怎么写的呢，谁来读读第2小节？（2）请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。（指名说，板书：踩、喊、滑） 2、指导朗读：（1）指导读出“使劲”：你能表演一下
5、吗？ 你从“使劲”中明白了什么呢？ （2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？-（指导学生读哥哥喊的话）过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？ （二）学习第三小节 1、我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词） 2、嘴里喊着“糟糕糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。 3、如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节 4、齐读第二、三小节 过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快
6、乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？ （三）学习第四小节1、出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”） 2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地） 3、指导朗读：轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。 4、讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐） 5、齐读 三、总结 1、课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？ 2、介绍生活当中自己玩水的经验 3、喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧！四、学习生字（奋、短、粗、咬） 五、板书设计： 雨后小哥哥 踩、喊、滑（兴奋骄傲）小妹妹 紧紧跟在、咬着、轻轻地教学反思：在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他们自己的生活经验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好，由于年龄特点，很多学生都喜欢玩水、踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：如果是你，你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的矛盾，不过因为孩子可能有这样的亲身经历，玩水过后把衣服弄脏，被家长批评过，所以在理解课文的“糟糕，糟糕”时，学生们的体会出乎我的想象。
《雨后》教学设计及反思
