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1、7.1科学探究：牛顿第一定律教学设计1、创设情境，导入新课。力后，木箱等停了下来；二：陷入雪地里的汽车施加水平的推力，汽车就沿水平方向 运动了。撤去推力车就会停下来.三静止的足球用脚施加力后会飞出去；四、铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。停止敲击，钉子就不再下陷。让学生找出以上力学现象中具有的一 个共同特征这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，.也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为 什么会停下来呢？”的火车动态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车
2、的运动状态又会有 什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以Flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。2、穿越时空，感受物理发展的历程因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛， 并展示出正、反两大观点，让同学们根据生活经验来担当评判主席，让学生得出验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想
3、实验” 引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验，为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。根据刚才的引导，猜想，flash 动画，让学生自主设计实验 ，大胆放手让学生实验， 观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有摩擦力，小车的不能继续运动，也就是运动无法维持，从而理解了 “力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因” 这一知识重点，通过实验得出结论： 水平面越来越光滑， 摩擦力越来越小， 小车运动的越来 越远。再通过引导理想实验，让学生顺利推理出：在一块绝对光滑没有摩擦力的
4、表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。4、理性感知牛顿第一定律通过分析伽利略和笛卡尔等人观点的局限性，分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的.第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，解释牛顿第一定律中的重点内容，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的.基本规律，客观地认识了世界。5、习题练习通过与每个知识点对应的习题练习，既可以检验学生这节课的学习成果，又可以帮助学生理解掌握本节课知识，并与生活中的有关现象联系，做到物理取材于生活又应用于生活。七板书设计
新沪科版八年级物理全一册《七章力与运动第一节科学探究：牛顿第一定律》教案_11
