《第04讲：正侧面结合塑造人物-2021年新八年级语文（教师版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第04讲：正侧面结合塑造人物-2021年新八年级语文（教师版）（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、第04讲正侧面结合塑造人物学习目标：1、 学习正侧面结合塑造人物的方法；2、 熟练运用侧面描写技巧塑造人物形象；3、 当堂完成温暖类作文。真题考察真题考察1. 从下面两个题目中任选一题,写一篇记叙文。题目一:我播下了一颗善良的种子题目二:你是我的青春摆渡人要求:能抓住典型细节,借助对比和衬托或侧面描写和叙议结合等写作手法,表现自己或他人的精神风貌,抒发自己的真情实感。选材真实、新颖,语言准确、简洁,行文通顺、流畅。不得出现真实的人名、地名和校名,不少于500字。2. 下面两个题目任选一个作文，不少于500字，文中不得出现真实的人名、地名和校名。（1）题目：藏在记忆仓库里的秘密要求：写一篇记叙文
2、，积极运用本学期学过的写作技法，如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写和细节描写等。（2）题目：让自己成为雨天的风景要求：写一篇记叙文或议论文，积极运用本学期或以前学过的写作技法，如正面描写、侧面描写、象征、托物言志、举例论证和道理论证等。知识导入陌上桑行者见罗敷（f），下担捋髭（lz ）须。少年见罗敷，脱帽着（zhu）帩（qio ）头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。思考：读完这首诗，你知道罗敷长什么样子吗？她美吗？译文：走路的人看见罗敷，放下担子捋着胡子注视她。年轻人看见罗敷，禁不住脱帽重整头巾，希望引起罗敷对自己的注意。耕地的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地
3、；以致于农活都没有干完，回来后相互埋怨，只是因为仔细看了罗敷的美貌。通过侧面描写烘托她的美貌，无论是行者还是少年，无论是耕者还是锄者，都倾慕她的美丽，激起读者的想象。知识详解技巧点拨一、 什么是侧面描写？侧面描写是指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。人物描写作用1、 侧面描写更能激发人的想象力。 2、 侧面描写是对正面描写的有益补充。 3、 侧面描写有利于表现人物的性格。二、 侧面描写技巧1、 以人衬人。人物的言行，别人看在眼里，听在耳内，反映在心中。从他人的反应，可以更好地看出这个人的特点，以及借他人之口写人、评人，是写活人物
4、的好方法。A. 母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。我的母亲在写母亲勤劳的美德时，重点叙述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家庭做力所能及的事儿。B. 芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。小英雄雨来这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。这侧
5、面描写讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。2、 以景衬人通过对与描写对象有关的时令、气候、地点、花鸟草虫等自然景物的描绘，来渲染环境气氛，烘托人物的形象或心境。A. 烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了（魏巍谁是最可爱的人）烈士们的遗体仿佛是构筑成的一组雕塑群，一方面读者
6、可以想见战斗是何等的惨烈，战士们是何等的英勇顽强！另一方面在无声无息中渲染出一种悲壮的气氛，以此来烘托烈士精神的崇高，使战士的精神有震撼人心的效果，最终使读者由衷的感到志愿军战士是最可爱的人。B. 风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布空中的水往下倒，地上的水到处流，成了一个水世界。祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。这里重点写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命”的情感状态。3、 以物衬物就是借一个物品的特征去衬托另一个物品，让人产生联想。A. 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自
7、非亭午时分，不见曦月。三峡最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高，江面之狭。B. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。春前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。C. 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下彻，影布石上，怡然不动；倏尔远逝，往来翕忽。小石潭记作者以鱼来衬出水的清澈，虽没有一字一句写水，可是读者却能从潭中鱼儿看出水清如镜，产生“水尤清冽”的真实感觉，收到了从正面描写所无法达到的艺术效果。经典例题以“温暖”为话题作文要求：除诗歌
8、外，文体不限。700字左右。文中不得出现真实人名、校名、地名。【解析】第一，审题。“话题”不一定是文题，题干中明确要求“自拟题目”，就不能以话题“温暖”为文题，要另拟一个文题，可以将“温暖”作为其中的关键词，即“题眼”。比如可以拟题为“那一份温暖不能忘怀”。“温暖”，即美好的人物美好的事情美好的情愫带给自己美好的感受美好的享受。第二，构思。有两种写法，第一种写一个让自己感到“温暖”的人或一件事，要以丰富的细节描写表现生动的人物形象和事件的感人之处，才能突出自己内心“温暖”的感受，突出“不能忘怀”的意义。重大挫折时，老师的鼓励，父母的理解，同学的安慰，足以使自己感受到有师情亲情友情的“温暖”；孤
9、独时，一本书一首歌足以使自己如获至友般感到“温暖”；无助时，很多陌生人无私的帮助，让自己深深感受到世人好人多社会人情的温暖。“不能忘怀”，有两层含义，一是这份温暖产生于特殊的事件特殊的环境中给自己别一番滋味感受深刻，另一层含义是“不要忘怀”别人给自己的那一份温暖，永怀一颗感恩的心。能够写出第二层含义，文章就有亮点了。第二种写法，不拘泥于写一人一事，生活中让自己感受“温暖”的人和事很多，家里、学校时、社会上，只要你善于观察，学会感受，总有一份份温暖像一束束阳光照进心里。选取一些生活的片断和社会见闻，叙说一份份温暖的人情，告诉人们“那一份温暖不能忘怀”。标题中心思想时间地点人物起因经过结果范文赏析
10、一颗糖的温暖如果世界是一片碧蓝的天空，那么每个人都是天空中的片片云朵；如果世界是一条涓涓流淌的小溪，那么每个人都是小溪里的滴滴清泉；如果世界是清澈见底的池塘，那么每个人都是池塘里自由自在的鱼儿；如果世界是一朵色彩缤纷的花朵，那么每个人都是花朵中的丝丝花粉；如果世界是一滴清澈的水滴，那么每个人都是水滴中永不停息的水分子；如果世界是一个和谐美好的家，那么每个人都是家中息息相关的亲人。“陈晨，上学了！”“哦，来了。”我还没来的及吃早饭，拿着书包就往外跑。“给你。”小蓝递给我一块糖。“谢谢。”即使已经快要迟到，但在担心之余还不忘享受早晨明媚的阳光，被阳光照耀的感觉好舒服，就在我正津津乐道的享受阳光的时
11、候，小蓝停下了脚步。“怎么了？”我转过头问道。“没事，我要做一件事，你先走吧。”“可是马上要迟到了，那件事真的那么重要吗？”她没有回答我，毫不犹豫的走向了与学校相反的方向。我没有走，只是静静站在原地等。霎时间，我惊愕了，她向一位老人走去。在好奇心的驱使下，我慢慢挪动着脚步。她只是默默的注视着什么，我沿着目光看去。我无法相信自己的眼睛，那是一位老人：黝黄的皮肤，眼睛深凹在老人家那爬满核桃壳般的皱纹的脸上，写尽了岁月的苍桑，头上已是银丝寥寥，却无栖身之所，每日祈求的只是一日三餐，粗糙的手指不停地忙碌着，在寻找那别人丢弃的“好”东西。我不免一阵辛酸。只见小蓝将手放入口袋慢慢的摸索着，掏出那所剩无几的
12、早饭钱，径直走向那饱受世间沧桑的老人。拿起老人那已疲惫不堪的手，将钱交给了老人。我并没有说什么，因为我知道她这样做的原因，更没有埋怨她耽误了上学时间。手中握着那带着体温的糖，走向了老人：“奶奶，我这里有些钱，如果您不介意，这颗糖也给您。”这钱是我一个月的零用钱。老人紧紧握住我的手，感动的说：“孩子，谢谢你，你们都是好孩子。”“奶奶，我们要先走了，以后再来看您。”小蓝看了看我，笑着转身。“我看见老人的手紧紧握着那将要融化的糖，慢慢的剥开糖纸，把它放进嘴中，我分明看见老人眼眶中的温暖我知道金钱不是万能的，关爱需要的是社会的共同关注。所以我不后悔。得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。彼此
13、的关怀，填补心灵的空白，弥补生活的遗憾。关爱让我们体味人间的温暖。生活因爱而绚丽，世界因爱而美好。让我们用爱托起明天的太阳，迎接新世纪的曙光。疫情中的温暖一场突如其来的意外新型冠状病毒袭来，给我初中阶段的最后一个寒假带来了不一样的经历。在听到疫情的消息时，我的内心并没有太多的恐惧，因为我相信我们的祖国。我没有经历过零三年的非典，今年的新型冠状病毒让我看到了祖国人民的凝聚力，“一方有难，八方支援”的伟大民族精神。在新闻上，看到他们义无反顾的身影，那是最美的逆行者；听到他们铿锵有力的宣誓，仿佛一切的恐惧在那一瞬化作了坚定。我们作为高中生，不能像医生、护士、科研人员那样奋战在疫情的第一战线。我们要做
14、的就是服从政府的安排，尽量减少外出，外出戴口罩，勤洗手。让自己远离病毒。不让自己传染上病毒，不给医护人员增加工作量，便是我们所能为他们做的最大帮助。疫情下，为了保障我们的健康和安全，我们每天都填写健康卡。村口，为了防止外村人进入，每个村的入口处，都有人在检查。在大街上，人们也都带着口罩，没有重要的事，大家都尽量减少外出。妈妈每次上街也是尽量多买一些蔬菜和肉，有些菜都在菜地摘，以此来减少外出。新闻推出战疫情版块，实时更新疫情战况，为人民提供最新的消息，减少人们因未知而带来的害怕，并澄清一些不实的传闻。我们要相信那些逆行者！相信我们的祖国！他们为我们创造了一个相对安全的环境，我们不能忘记自己是高三
15、学生，我们将面对的是人生的第一个大考高考。按照以往的时间，这时的我应该在校园里，而现在，我被疫情挡在了家中。在这种特殊的时候，我更不能忘记自己的任务学习。“学习如逆水行舟，不进则退”，所以我更加不能松懈。老师就是我在黑夜中行走的指路明灯，老师为我们列出了时间表，让我们在家也能感受到在学校里学习的紧张感。里面还为我们划出了体育锻炼的时间，这样我也做到了劳逸结合，虽然有时由于自控力太差而无法严格执行，但充实感依旧包裹着我，不会感到迷茫和无助。“封城”是防止病毒迅速大规模传播的有效途径，但“隔离病毒，不隔离爱”，这是全体社会人员的共识，为人们战胜疫情提供了源源不断的动力，坚定了人们必胜的决心于信心。
16、爱是不会因距离的改变而变化，距离只会让我们的心灵紧紧联系在一起。现在的一切都只是黎明前的黑暗。只要人人都献出一点爱，织成爱的大网，就一定能战胜疫情！知识巩固1“花红虽好，需得绿叶扶持。”这可以看出是对侧面描写（衬托）的生动解释。清代刘熙载指出：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之。”这是教我们通过侧面描写来达到表达效果。请展开联想，在下面对人物描写的描写中，加进对外面的大雨和车上的肥胖乘客的侧面描写，来表现人力车夫劳作的艰辛和和内心的酸楚。可选“以景衬人、以物衬人、以人衬人、以物衬物”中的两种。三轮车夫皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。那破旧不堪的衣衫，那青
17、筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中，与汗水混成一片。审好题干。注意要表现的主题是“表现人力车夫劳作的艰辛和和内心的酸楚”，手法是“加进对外面的大雨和车上的肥胖乘客的侧面描写”。当然不能喧宾夺主地过多运用侧面描写。侧面描写的事物，要选择能起烘托作用或产生对比效果的事物。介入其他写作技巧，如修辞、各种人物描写方法等。且描写要细腻生动。【答案】夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻而下，雨雾模糊了三轮车夫的视线。只见他皱着眉头，咬紧下唇，弓着背脊，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板，发出刺耳的嘎吱声。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中，与汗
18、水混成一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜，车夫用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。2作文小练笔周亚夫军细柳重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上，这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。请你也运用侧面描写的手法，写一个作文片段。文中主要是借周亚夫部下的语言来侧面表现周亚夫治军从严。可以学习课文的写作手法，尝试从侧面刻画人物形象。【答案】王老师一踏进小林子的家，就被小林子的妈妈一把拽住了：“唉呀呀，王老师，你说我这儿子是不是中邪了。看球赛时要不是我拉得快，他差点儿一脚踹破电
19、视机。作文从来都说不交，给国家足球队写的信光草稿都有好几本了。连家里养条狗，他都取名叫马拉多纳”3分别在即， 即将告别陪伴三年的母校，请你运用正面描写和侧面描写的手法刻画一位令你最难以忘怀的人。不少于150字。【答案】我有一位美丽的老师，她有一双水汪汪的眼睛，弯弯的眉毛，美丽极了。 每当我考试考得差时，她并没有骂我，而是教育我，教导我，但是永远都是低声细语地对我说：“老师希望你能醒悟，不要在这样子下去了，你会后悔的。 终于过了没多久，又考试了，当考试之前，我看到老师看我那鼓励我的眼神，就因为老师的那种眼神，我成功了! 我永远都不会忘记这位老师，这位爱我疼我的老师!4社戏采用了正面描写和侧面描写相结合的写法，突出了船行的速度之快。请你也运用这种写法，写一个体现天气寒冷的片段，150字左右。【答案】北风像发了疯的野牛似的四处乱撞，针一般地刺着路上寥寥可数的行人的肌肤。行人们万般无奈，只得将冬衣裹得严严实实，把手揣在衣兜里，缩着脖子，疾步前行。可冷酷的风婆婆似乎仍旧不肯善罢甘休，她决定将冬的冷峻演绎到极致。于是，她继续怒号着。看吧，小树在寒风中瑟瑟发抖，青草早已沉沉酣睡。枝头的歌唱家鸟儿们好像也受不了冬的寒冷，不再放声高歌，更不再盘旋舞蹈了。“冰冷”已不足以形容这样的天气，强大的冬日使者把窗外的世界活活变成了一个“大冰窖”。
第04讲：正侧面结合塑造人物-2021年新八年级语文（教师版）
