小学四年级数学“三单”开发模式的研究

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1、优化教学模式，构建高效课堂小学四年级数学“三单”开发模式的研究高效数学课堂是学生发展的需要。高效的数学课堂能遵循教学活动的客观规律，能满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。先学后导问题评价教学模式是以问题发现生成解决为主线，以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。旨在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习，对生成问题进行互导性的合作探究学习。高效的数学课堂强调学生可以在课堂中掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习能力，体验学习的快乐。教师是课堂教学改革实践中最核心的因素，作为教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教

2、学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展方面做一些有益的创新。本学期通过四年级数学“一案三单”的研究、学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，现就自己的一点做法小结如下：一、问题导读评价单要创设教学情境，激发学生的学习兴趣教学情境必须贴近学生的生活，简洁、易懂，背景丰富，但又不那么直白，与学生已经具备的那些常识性的，不那么严格的数学见解有关，学生已经习得的正规知识能派上用场，能引起思考，能提出问题，容易导向一段发现和活动的过程。1、把问题情境故事化，使学生乐于学习根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，可以激发学生的学习兴趣。2、把问题情境

3、生活化，使学生乐于学习创设生活情境，把数学问题置于学生的生活情境之中，让学生知道自己所学习的知识，所要解决的问题就在身边，通过对生活情境的体验，从事理中明确算理。这样为学习新知扫除障碍，让学生从生活事理中明白学习的目的。同时让学生通过这一情境，学习社会交往，体验生活数学。3、把问题情境操作化，使学生乐于学习动手操作让学生多种感官参与学习，充分感知，逐步在头脑中建立起表象，进而将感性认识上升到理性认识。例如：在教学三角形、四边形时。让学生通过剪、拼等形式让学生感知其特征。在操作中，让学生动手、动口、动眼、动脑引导他们观察抽象概括表述，架起感性认识上升为理性认识的桥梁。二、问题生成评价单要突出教学

4、重、难点，培养学生的合作意识。1、突出重点，注重合作交流，使学生在和谐的氛围中学习合作交流是高校课堂教学中学生学习数学的重要方式。在解决问题的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。教师应根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，可组织学生进行合作交流。而学生合作交流时，教师要关注学习有困难的学生，一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法；另一方面，要让其他学生主动关心他们，为他们探索解决问题的方法提供帮助。从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题方法和策略的形成。2、把生成的问题多变化，使学生学生在

5、合作学习中提高创设争辩情境，让学生在民主、平等、和谐的氛围中各抒己见，从不同角度、用不同方法去思考问题，解决问题，既锻炼学生的思维，又锻炼学生语言的表达，使他们在“风口浪尖”上磨练，在“实战”中提高。如。在学完小数乘法后，我给学生这样一道数学题：“两个数相乘，积一定大于这个数。对吗”学生在讨论中得出三种不同的答案。3、 生成的问题要具备可延性，使学生在合作学习中新知得到拓展问题是数学的心脏，有了问题，学生思维才有方向、才有动力；有了问题，学生才能不断思考、不断创新。通过问题情境的创设给学生一个自主探索的空间，给学生一个自主创新、自我表现的机会，让学生多角度、多层次的去思考，既培养了学生求异思维

6、的能力，又让学生感受到学习数学的乐趣。三、问题训练评价单设计要注重基础，层次分明。1、立足课本，注意基础性新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好，因此我在设计训练单时力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。2、抓住重点，注意针对性有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练

7、习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，训练单的设计中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。3、联系生活，注意应用性数学源于生活，又高于生活。训练单的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学。联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。4、动手操作，注意实践性新课标指出：“数学课程应遵循学生学

8、习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。为此，在训练单的设计中倡导实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。5、循序渐进，注意层次性新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发

9、，有针对性地设计训练单，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。训练单设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。总之，高效课堂教学实验仅仅才开始，“一案三单”的设计我们也在摸索探究之中，今后还需要不断的学习、研究，力争三单的设计达到高效课堂教学的目的。 2011年6月20日 谁爬得快问题导读 评价单班级： 姓名： 指导教师： 一、学习目标：1、知识与技能：通过计算两种动物爬行的速度，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、过程与方法：在观察余数和商的特点的过程中，培养学生认真

10、观察，善于思考的能力。3、情感、态度与价值观：在认识循环小数的过程中感受数学的魅力，体会数学美。二、学习重 难点：重点：认识循环小数; 难点：掌握循环小数的特点。三、学习过程：1、用竖式计算： 12.60.28 8.841.7 103 162 、 在计算的过程中你发现了什么？3 、 自学教科书69页谁爬得快自我评价： 小组评价：谁爬得快问题生成评价单班级： 姓名： 指导教师：同学们，请将班级生成的问题，根据预习内容，进行系统思考后认真完成，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元化展示。一、 用竖式计算： 7.33 9.411二、 想一想，说一说，你在计算时遇到的问题。三、 为什么不往下除了

11、？你发现了什么？四、 举例说明什么是循环小数。五、 怎样取循环小数的近似数？、六、 试一试:那些商是循环小数？、129 201814.211 0.16 0.25自我评价： 小组评价：谁爬得快问题训练评价单班级： 姓名： 指导教师：一、下面那些数是循环小数，是循环小数的在（ ）里划“”0.4555 1.48383 4.2525 5.1212 0.303303 0.134134二、填一填： （1）。一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫（ ）。（2）27的商是（ ），它是一个（ ）小数，还可以写作（），把它保留三位小数是（）。（3）保留两位小数是（ ），

12、0.9888保留一位小数是（ ）（4）。在里填上“”“”或“”0.3340.33 1.5661.56569.9910 130.33三、练一练：教科书70页1、2、3题自我评价： 小组评价： 金台区逸夫小学新课程有效教学导学案科目：数 学 课题： 谁爬得快 授课年级四年级学 科数 学 任课教师刘宝翠课 型问题解决课课 时2节上课时间2011、5、5、教材分析本节教材创设了黑板报中有关小动物的一些资料的情境，教师可以让学生根据资料独立提出数学问题。放手让学生计算733和9.411的商，学生计算一段时间后，就发现了余数和商重复出现，像这样的小数就是循环小数。根据课标的要求，学生只要知道什么是循环小数

13、，会判断什么是循环小数就可以了，对循环小数的简便表示方法不作要求。 教学目标1、知识与技能：通过计算两种动物爬行的速度，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、 过程与方法：在观察余数和商的特点的过程中，培养学生认真观察，善于思考的能力。3、情感、态度与价值观：在认识循环小数的过程中感受数学的魅力，体会数学美。重、难点重点：认识循环小数; 难点：掌握循环小数的特点。教学方法情境激趣法 小组合作学习法 教学准备问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单学生准备预习学习内容、完成“三单”金台区逸夫小学新课程有效教学导学过程设计课题： 谁爬得快 第（ 1 ）课时 执教：刘宝翠导学环节时间创设

14、情境教师行为期望的学生行为激发兴趣引入新课自主学习合作交流5分钟10分钟创设激发兴趣情境创设思维探究情景1、 同学们，我们要进行小组合作学习，你准备好了吗?2、 教师谈话，学科长发放问题导读评价单1、学科长发放问题生成评价单2、组长组织好组员，明确学习任务。3、学生在小组里由学科长组织讨论学习。4、老师巡视指导，深入组内参与学习。1.全班齐呼自己的组号，振奋精神开始新课。2.积极汇报，大胆参与，积极进入学习状态。1、 学科组长带领组员采取合理的方法答论解决问题。2、 组员积极主动参与学习，大胆发表自己的见解。3、 发挥集体的力量，力争将问题研究透彻。小组汇报，集体评价15分钟创设汇报评价情景1、 各小组派代表上台依次汇报展示2、 教师及时点拨，对点问题进行相应的指导，从而将其一一突破3、 教师注意聆听学生汇报1、学生汇报时语言精练，条理清楚，沉着应对同学们的质疑、反驳等2、汇报完毕诚恳接受别人提意见，虚心接受，积极改正。规范指导提升能力10分钟创设评价情景规范指导情景1、 学科长发放问题训练评价单。2、 教师进行规范指导。3、 归纳总结，提升能力。1、 学生自主完成训练单，小组评价2、 聆听教师总结，提升应用知识的能力教学反思本节课学生学习兴趣较高，在合作学习中知道了循环小数的意义。在探讨中了解了循环小数的有关知识，并会应用，教学效果好。