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1、教学机智教育智慧的意蕴读书笔记 教学机智教育智慧的意蕴一书作者是马克斯范梅南(Max van Manen)是加拿大阿尔伯塔大学教育学教授，课程与教学研究院的主任，世界著名的教育学专家、教育哲学家、课程论专家，是现象学教育学的开创者之一。 马克斯范梅南关于现象学教育学的著作主要有三本教学机智教育智慧的意蕴、生活体验研究人文科学视野中的教育学以及与巴斯莱维林合著的儿童的秘密秘密、隐私和自我的重新认识。范梅南正是在教学机智教育智慧的意蕴一书中提出了建立一门新型教育学现象学教育学的可能性，从而使其享誉全世界。现象学教育学把教育理解为参与其中的人与人之间的生活方式，认为教育学不能从抽象的理论论文或分析系
2、统中去寻找 ,而应该在生活的世界中去寻找，强调教育理论必须关注时代的教育实践，关注现实并对其进行反思。这一点，与我们日常接触的教育学，那些以成套的理论知识系统所呈现是明显不同的。书中有很多有趣的案例：1、大卫的父母注意到在过去的一年里大卫学到了一种很好的讲话方式，在讨论问题时更富于思考了。驱车回家的路上都在微笑，而且在琢磨同一个问题：简直不可思议，过去的一年，大卫从他最喜爱的老师那儿模仿到那么多。2、老师对露茜说：这是你自己的读过的第一本书，好吧，让我们来找找，看能不能再找到一本你喜欢读的书。 3、一位十岁的孩子说：“妈妈，我可不可以打电话叫我的朋友过来玩玩？”“当然可以”妈妈说，“但你得先把
3、床整理好了，这样别人在你的房间里才会感到舒服。好吗？” 大卫从他的老师那里学到了良好的个人习惯。老师引导露茜读书的兴趣。母亲给孩子灌输整洁美的价值观。我们可以将类似这样的情境叫做“教育”、“抚养孩子”、“教学”、“帮助孩子发展和成长”。教师的一言一行在孩子的成长中真的是起到了潜移默化的作用。要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”只有当教师用赤诚的真心去爱每一位学生时，才会消除“火暴”脾气、减少“急躁”情绪、避免对学生疾风暴雨般的“训斥”，以“温柔”的方式去开启和诱导学生。善于以平静的心态，运用含蓄幽默的教学机智，融洽师生关系。要平等地对待每一位学生。因为许多偶发事件的“肇事”者，通常是那些“调皮捣蛋”的学生，只有教师摆正了他们在自己心目中的位置，才能够对他们的行为“容忍”，不发火、不动怒，对事件进行冷静的、超常规的处理。教育是具有不同生活体验的教师和学生共同构建的活动，在共同建构的过程中，每个人基于自己的生活体验有着不同的态度和立场，教师如果对学生的生活体验进行搜集和研究，并针对每个人的不同体验组织教育活动，将对个体的成长和发展具有积极意义。在今后的工作中我会尽量深入实际的教育生活中，去发现和构建自己的教育学，形成自己的教学模式。
《教学机智—教育智慧的意蕴》读书笔记(总2页)
