11心理测量课程教学大纲

《11心理测量课程教学大纲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11心理测量课程教学大纲（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、心理测量教学大纲课程代码1061811适用专业：应用心理学专业学分数：3学时数：54执笔者：编写时间：2004年8月课程编号部门类别流水号课程类别（）1.1.公共必修课（劝1.2.专业必修课（）1.3.讲座与实践必修课（）2.1专业选修课（）2.2.职业定向课（）2.3.公共选修课课程性质（）1.理论性课程（）2技术/技能课程.（）3.理论-技术/技能课程（）4实践性课程开课部门（）01 文传系（）02外语系（）03法律、经管、旅游系（）04教育、历政系（）05理学系（）06音乐系（）07美术系（）08体育系（）09教学工作部（）10其他授课对象（）01汉语言文学（）02广播电视新闻学（）03

2、播音主持（）04英语（）05日语（）06法学 （）07经济学 （）08电子商务（）09市场营销（）10旅游管理（）11思想政治教育（）12政治学与行政学（）13历史学（）14学前教育 （）15应用心理学 （）16数学与应用数学 （）17计算机科学与 技术 （）18物理学 （）19化学（）20电气工程及其自动化 （）21资源环境与 城乡规划管理 （）22园林 （）23地理科学 （）24生物科学 （）25音乐学（）26艺术设计（）27美术学（）28体育 （）29其他学时学分总学时/实践学时/学分编写人 签名审核人签名一、课程性质与教学目的心理测量是应用心理学专业的必修专业课，是本科学生必须掌握的重

3、要应 用性技能性课程。学以致用是任何一门现代科学的基本目标，心理测量学是应用性极强的 心理学分支，它主要以心理测验为工具手段，对人的个别差异所进行的测量，因 此又称之为“心理测验”，心理测验是进行心理研究和了解人的心理活动与行动 特征的重要工具和手段。开设这门课程主要是为了使学生把心理学的理论知识能 联系实际，应用于现实社会生活实践之中，要为社会实践活动服务。通过课程的 讲授使学生了解心理测验的发展历史， 了解心理测量在鉴别智愚， 选拔人才， 临 床诊断，预测评价学生中功能作用， 掌握心理测验的基础理论知识； 了解和掌握 国内外心理测验的主要技术手段， 掌握操作心理测验的基本技能； 引导和培养

4、学 生能以辩证唯物论的立场、观点出发，看待心理测验，科学地去描述、解释、预 测人的心理活动和行为特征， 探讨人的心理活动规律， 培养学生的科学研究能力， 提高测验使用和管理的水平。本课程重点是讲解心理测验的基本知识和基本技能， 讲清测验编制到测验实 施过程，以及智力测验、人格测验、成就测量 、职业测验施测的基本内容和基 本操作方法。教学中要做到讲授与自学相结合、 知识学习与操作训练相结合， 要紧密联系 实际，注重应用水平的提高。课程结束后考试，包括考理论知识和实际操作方法的应用。二、课程教学要求及内容第一章 绪 论 （4 学时）（一） 教学要求A. 了解： 心理测验发展历史。B. 理解：心理学

5、测验的含义和特性。C. 掌握：心理测验是量表的不同水平及其各自特点，心理测验的类型及功 能。（二） 教学内容重点： 心理测验的含义和特性， 心理测验是量表的不同水平及其各自特点。难点： 心理测验的水平与心理测验的功能。第一节 心理测验的发展历史简介第二节 心理测验的含义和特性第三节 心理测验是量表的不同水平及其各自特点第四节 心理测验的类型及功能第二章 心理测验的编制（ 4 学时）（一）教学要求A. 了解：编制测验的一般步骤。B. 理解：心理测验项目质量鉴定与测验质量鉴定的意义。C. 掌握：心理测验编制与合成的一般程序与心理项目质量鉴定的技术。（二）教学内容重点： 心理测验项目质量鉴定与测验质

6、量鉴定的意义，心理测验编制与合 成的一般程序与心理项目质量鉴定的技术。难点： 心理测验编制与合成的一般程序与心理项目质量鉴定的技术。 第一节 编制心理没验的一般程序：一、确定测验目的二、制定编制计划三、设计测试项目四、项目的试测与分析五、合成测验六、将测验标准化七、对测验鉴定：搜集信度、效度资料八、编写测验手册第二节 测验项目分析（包括定性与定量分析） 一、项目难度及其计算与确定 二、项目的区分度及其估计方法三、区分度与难度关系分析四、项目分析中的特殊问题第三章 测验的实施和计分（ 3 学时）（一）教学要求A. 了解：心理测验中对主试的要求。B. 理解：心理测验中影响测验结果准确性的主要因素。

7、C. 掌握：测验实施以及分数合成的主要技术。（二）教学内容重点： 测验分数的合成，测验误差的控制。难点： 控制产生测验误差的因素的主要技术。第一节 测验的实施程序和主试职责第二节 测验的计分和分数的合成第三节 测验的误差种类及其来源第四章 测验结果的解释（ 5 学时）（一）教学要求A. 了解：分数转换的主要意义。B. 理解：原始分数 导出分数 常模参照分数 内容参照分数 结果参照 分数 年级当量的含义。C. 掌握：各种导出分数的原理及操作技术。（二）教学内容重点： 常模参照分数、导出分数及其种类。难点： 分数转换的主要技术。第一节 原始分数 导出分数 常模参照分数 内容参照分数 结果参照 分数

8、 年级当量的含义解释第二节 常模团体的组成条件和主要的常模参照分数：发展量表 商数 百分等级 标准分数第三节 内容参照分数的种类第四节 结果参照分数呈现的方法第五节 分数的解释与交流问题第五章 心理测验的使用与管理（ 3 学时）（一）教学要求A. 了解：测验的应用领域与管理准则。B. 理解：关于标准化测验在使用范围和施测方法方面的严格规定。C. 掌握：测验的选择与实施测验前的准备及施测过程。（二）教学内容重点： 关于标准化测验在使用范围和施测方法方面的严格规定，测验的选 择与实施测验前的准备及施测过程。难点： 测验的选择与实施测验前的准备及施测过程。第一节 测验的选择与实施测验前的准备及施测过

9、程第二节 测验的应用领域与管理准则第六章 测验信度（ 3 学时）（一）教学要求A. 了解：信度有哪些种类以及影响信度的主要因素。B. 理解：信度系数与信度的关系，信度的实质。C. 掌握：要讲授信度系数的计算方法。 （二）教学内容重点： 信度定义，信度计算方法及其影响因素。难点： 各种信度指标的估计技术及其优缺点。第一节 信度的含义第二节 信度的种类及其估计方法第三节 影响信度的因素第四节 信度的特殊问题 第七章 效度 （5 学时）（一）教学要求A. 了解：效度有哪些种类。B. 理解：效度的实质，影响效度的主要因素。C. 掌握：各种效度指标的估计技术及其优缺点，效度与信度的关系。 （二）教学内容

10、重点： 效度的含义、效度与信度的关系。难点： 构想的效度和实证效度及其确定方法与评价。第一节 效度的含义与种类第二节 效度与信度的关系第三节 内容效度及其确定方法第四节 构想的效度及其确定方法与评价第五节 实证效度及其确定方法与影响因素第八章 智力测验（ 6 学时）（一）教学要求A. 了解：智力测验的定义及其理论基础和发展历史。B. 理解：智力测验发展的新趋势。C. 掌握：各种智力测验的主要特点及其实际运用。 （二）教学内容重点： 智力测验发展的新趋势，各种智力测验的主要特点及其实际运用难点： 各种智力测验的编制原理与适用范围，对各种智力测验的评价。第一节 智力测验的定义及其理论基础和发展历史

11、第二节 个别与团体智力测验的种类第三节 非言语智力测验及其种类第四节 婴幼儿智能测验及其种类第五节 创造力测验及其种类第九章 人格测验（ 6 学时） （一）教学要求A. 了解：人格的内涵和人格测验发展的历史。B. 理解：人格测验的编制方法，类型及其特点。C. 掌握：各种人格测验的使用方法与评价。 （二）教学内容重点： 人格测验的编制方法，类型及其特点。难点： 各种人格测验的使用方法与评价。第一节 人格的内涵和人格测验发展的历史第二节 人格测验的编制方法，类型及其特点第三节 自我量表的种类及其特点第四节 评定量表及其种类第五节 投射测验和主题统觉测验第六节 情境测验和社会计量量表第十章 成就测验

12、（或学绩测验、教育测验） （6 学时） （一）教学要求A. 了解：成就测验的发展简史及新趋势。B. 理解：成就测验的特点、类型与用途以及对各种成就测验的评价。C. 掌握：标准化成就测验的编制程序和适用范围。 （二）教学内容重点： 标准化成就测验的编制程序和适用范围。难点： 各种成就测验的使用及其评价。第一节 成就测验的特点、种类与用途第二节 标准化成就测验的编制程序、类型与评价第三节 成套成就测验和单科成就测验第四节 预测性测验第十一章 职业测验（ 6 学时）（一）教学要求A. 了解：职业测验的产生与发展简史， 职业测验在职业测评实践中的作用。B. 理解：职业兴趣测验和综合的职业指导计划。C.

13、 掌握：常用职业测验的编制原理与使用方法。（二）教学内容重点： 智力测验在职业中的应用价值，多重能力倾向测验的特点，管理者 测评的技术方法。难点： 各种职业测验的使用技术。第一节 职业测验的产生与应用范围第二节 智力测验在职业决策中的应用第三节 多重能力顾问测验的含义，特点与应用第四节 特殊能力倾向测验及其种类第五节 职业兴趣测验和综合的职业指导计划第六节 管理者测评的技术与方法第十二章 临床测验（ 3 学时）（一）教学要求A. 了解：临床测验的发展历史与趋势。B. 理解：常用临床测验的编制原理及使用方法。C. 掌握：常用临床测验的使用技术。（二）教学内容重点： 学习障碍的检测，儿童多动症的诊

14、断。难点： 常用临床测验的编制原理及使用方法。第一节 神经心理学测验及其类型第二节 儿童心智与行为障碍测验及类型第三节 心理健康问卷与种类（三）教学形式心理测量学是从事心理学研究的一门必不可少的研究手段， 这门学科历史不 长，但与现代技术联系密切， 近年来进展很快。 学习心理学测量学不仅要求学生 有较强的统计学基础， 又要具备较好的计算机操作能力。 在教学中， 即要讲清有 关的理论知识， 又要带着学生亲自动手， 结合生活中的现实问题对心理测量学进 行讨论研究，使学生能够掌握心理测验的编制与使用。 在教学过程中， 采用讲授、 讨论、作业三种教学方法。讲授方法主要针对已经相对成熟的心理测量学理论， 讨论主要针对在心理测量实践中必须注意的一些问题，影响测量效的有关因素。 作业主要针对测验的编制、 施测、 计分、解释以及对测验进行标准化等技术性较 强的内容。三、参考书目1、林崇德总主编，郑日昌等著心理测量学人民教育出版社1999 年2、宋维真，张瑶主编心理测验科学出版社 19873、戴忠恒心理与教育测量 华东师大出版社 19874、魏华忠等教育统计与测量 辽宁师大出版社 1999 年5、