常州市评选(新秀)

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1、2011年常州市评选“教坛新秀”理论考核试题说明（1）考试形式为闭卷书面考试。 （2）考试时间为120分钟。试卷满分为100分。题型一二总分得分得分阅卷人一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共50分）题号12345678910111213答案题号141516171819202122232425答案1孔子说：“学而时习之”，“温故而之新”。乌申斯基说：“复习是成功之母”。这提示我们在教学中需要贯彻A 系统性原则B巩固性原则C 理论联系实际原则D因材施教原则2苏格拉底的教学方法被称为A.“精神助产术”B“教学对话”C“共同讨论

2、”D“注入式教学法”3布卢姆认为，完整的“教育目标分类学”应包括“认知领域”、“动作领域”和A技能领域B社会性领域C.情感领域 D语言领域4 与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上，布鲁纳主张A接受学习 B发现学习 C有意义学习 D解决问题学习 5 为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了A比较组织者B陈述性组织者C说明性组织者D先行组织者6苏联教育家赞可夫的发展教学论指出教学的出发点和归宿是学生的A一般发展B特殊发展C全面发展D特长发展7“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是A关注学生对知识的收获B关注学生的情绪生活和情感

3、体验C关注学生的健康成长D关注学生的道德生活和人格养成8下列对教材理解正确的是A教材就是教科书B教材是指与教科书有关的教学资源 C教材就是课程D教学参考书不属于教材9提供一套恰当的概念框架、学习者借助于该概念框架能够独立探索并解决问题、理解特定知识、建构知识意义的教学模式称为A情境教学B支架式教学C灌输教学D随机访问教学10整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称之为 A组织策略B复述策略 C计划策略D调节策略 11“通过知识与经验并重的主体性探究活动来实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程”描述的是A作为课程的综合实践活动B作为载体的综合实践活动C作为学习

4、方式的研究性学习 D作为课程的研究性学习12新课程把教学过程看是A师生交往、积极互动、共同发展的过程 B课程传递和执行的过程 C教师的教与学生的学的过程D是知识传授与学生能力发展的过程13运用自然科学的研究方法，运用数理统计的手段，从大量个别情境中归纳出课程开发的规律与程序，这种课程研究的方法称为A量的研究方法B质的研究方法C纵向研究方法D横向研究方法14为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是A必修课、选修课和活动课B理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课D国家课程、地方课程和校本课程15在泰勒看来，课程开发的出发点是 A确定教育目标B

5、选择教育经验 C组织教育经验 D评价教育计划 16教学方法对于激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采用A 实验法 B发现法 C讲授法 D练习法17教学设计中将教学理念落实到实处的关键环节是A教学内容分析B教材对象分析C教学目标制定D教学手段运用18教学过程的结构指的是教学进程的A基本部分B基本内容C基本途径D基本阶段19课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。这体现了课程结构的均衡性 综合性 选

6、择性 双向性AB CD20下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有图书馆、实验室、专用教室 各种社会资源和丰富的自然资源 信息化课程资源 各类教学设施和实践基地AB CD21课程标准与教材的关系是教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。课程标准是教材编写的指南和评价依据，教材是课程标准的主要载体。课程标准只是一个最低限度的要求，是基本的要求。 教材是对课程标准的一次再创造、再组织。A B C D22“校本课程开发方案”的内容包括校本课程开发总体目标 校本课程的结构与课程门类课程实践与评价的设想 保障措施A. B. C.

7、D. 23发展性评价的核心是A.关注学生的学业成绩 B.关注学生在群体中的位置C.关注和促进学生的发展 D.帮助学生认识自我，建立自信24现代学生观的基本观点是学生是发展的人 学生是独特的人学生是自由的人 学生是教育活动的主体A.B. C. D.25真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的A拒绝取向B相互适应取向C忠实取向D课程创生取向二、案例分析题1案例 课堂中的吵闹作为一名小学语文教师，我热爱我的工作。教学中，我注意激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。

8、但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了，在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。就课堂中的吵闹现象，谈谈你的基本态度和常规做法。2案例 刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学

9、们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！“调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也有相通之处吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。问题：（1）请谈谈“刺丛中也有花”这一案例对您的启示。（2）您认为对个别学生的转化，可以从哪能方面着手？3下面

10、是对某语文教师教授纪念刘和珍君（第3课时）教学片段的描述。（1）教师课前给学生提供的两份书面材料：材料一：1926年3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。材料二：三一八惨案发生后刊发的一些围绕惨案的评论文章，包括：朱自清的执政府大屠杀记和袁韦杰三君、闻一多的文艺与爱国纪念三月十八、周作人的关于三月十八日的死者、石评梅的痛哭和珍。（2）教师的任务要求：谈谈学习纪念刘和珍君一文后的感受。（3）教学过程：教师给学生时间阅读课文与材料、并分组讨论，之后教师请各小组谈感受，学生们在各自的座位上小声议论，但没有人主动起来表述，教师开始点名提问，学生七嘴八舌、各抒己见，但所述内容不太符合教师的意图，教师开始将学生的观点向自己期望的方向引导，并将事先准备好的观点板书。请用课程论的相关专业知识分析上述教学案例。4