信息技术在农村小学英语教学中的整合

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1、 信息技术在农村小学英语教学中的整合 摘要：目前小学英语教师勤于学习现代教育理论和教育技术，能够熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。一. 运用信息技术，开展研究性备课二信息技术辅助英语课堂教学，提高教学效率；三.信息技术辅助英语新课程改革，提高学生的自主、合作、探究能力；关键词：信息技术 农村小学英语教学 课程整合信息技术应用于教学之前，英语教育一直运用传统手段进行教学，教师讲，学生记，教师问，学生答，学生是被动的外部刺激的接受者即灌输对象。这种

2、教学方法学生的参与面，参与程度，难于达到施教者的初衷，表现在英语上就是哑巴英语的出现，这一直困扰着国内英语教育工作者。近几年，小学英语在全国推广普及，幸运的是信息技术与学科课程整合作为课程改革的重要部分，也在全国中小学展开，旨在通过把计算机作为认知工具和手段应用在各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，产生聚集效应。从而深化学科教学，实现教育教学改革的突破性发展。同时，有效地培养学生创新精神、实践能力和信息技术素养，为迎接业已来临的知识经济时代，培养大批适应科技高速发展及经济全球化挑战的21世纪高素质人才。与此呼应，新英语课程标准提出：

3、要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。 所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者

4、（Organizer），学生的指导者（Director）、合作者（Collaborator），学习的促进者（Facilitator）。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。目前小学英语教师勤于学习现代教育理论和教育技术，能够熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。在实践中，作为一名农村小学英语教师，笔者深深感受到信息技术与英语教学的整合给整个英语教学带来的翻天覆地的变化。从备课，课堂教学到作业，评价都呈现出与传统英语教学的不同。一. 运用信息技术，

5、开展研究性备课。以前，备课就是一支笔加备课本，或许还有成品教案，年年如此，一本教案连续用几年的状况比比皆是。现在，我备课是课本，网络，多媒体的综合利用。例如，我备PEP小学英语第四册第六单元At A Farm时，我把题目放到我的博客上，请同行网友帮我准备，不到两个小时，本单元重难点，可能用到的图片，视频，甚至还有完整的课件都发了过来，更有经验丰富者给我发来了教学设计，接着我用一个小时左右整合这些资料，写出了精彩实用的备课。二 .信息技术辅助英语课堂教学，提高教学效率。兴趣是最好的老师。小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之

6、而来的就是他们被动的学习，而通过对多媒体计算机的使用，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。多媒体的运用能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，浅显易懂的语言，悦耳动听的乐曲，它具形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。 上课了，学生早已打开了教室里的多媒体设备，我们上课使用多媒体设备早已成为惯例。首先，我在大屏幕上展现一个大农场，并播放各种动物叫声，学生们快速的接受了farm,horse,

7、cow,sheep,goat,lamb等新单词，第二课时，有趣的课件又使学生快速掌握了Are they sheep？ 等重要句子。三 .信息技术辅助英语新课程改革，提高学生的自主、合作、探究能力。信息技术提供的多种交互式学习方式，有效地发展学生的主动性，调动学习者全体参与、全面参与。交互性学习媒体提供图文并茂、丰富多彩的知识表现形式和智能化反馈、检测功能，为学生提供多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而主动获取知识，这种学习方式，使得全体学生获得平等发展的机会。多媒体教学网络、Internet、BBS、Email、ICQ、Newsgroup等功能构成的交互式学习环境，能够

8、实现实时的点对点、点对面的信息反馈，支持教师和学生、学生和学生之间的多向交流。它有利于培养学生的合作、协商的学习能力，有利于学生的民主参与和自主活动，也有利于教师关注个别，体现因材施教。课下，我布置了两个作业，一个写在本子上，另一个就是到学校电脑室电脑里做听力题，做完后计算机自动评价，学生可以立即重听直至听会。听力录音、习题、听力原文材料都可以找到，各人根据自己的情况来听，这样就避免了一刀切，从而做到有的放失，节省时间。学生们也可以在我的课件中看到详细讲解。有时间，学生还可以到远程教育室观看有关这一课的远程教育节目。实践证明，抓住关键，突出重点，利用信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。综上所述，我们能够得出这样的结论：信息技术与英语教学的整合对农村小学英语教师的成长，农村小学生的学习，农村小学英语教学起了极大的促进作用，成为农村小学英语教学中必不可少的部分。参考文献：教育部 新英语课程标准钟绍春 中国电化教育研究2003年第9期