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1、【教学目标】1、有感情地朗读课文。2、初步感受作者借人物外貌、语言、动作的描写刻画人物形象的方法，感悟父与子的“了不起”。 3、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。【教学重、难点】引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。1、欣赏几组图片，你感受到了什么？（慈爱、幸福）父母的爱就如冬日里的暖阳，驱走严寒，给人们带来温暖、希望。2、播放地震视频。观看几组地震图片。你又体会到了什么？（残酷、伟大的爱
2、）3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，它无情地吞噬着这份亲情，又让这份伟大的爱显现出人性的光辉。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今天就让我们走进这对父子，来学习17课地震中的父与子，齐读课题。二、整体入手，感悟文本。1、请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？2、学生自由读文，教师巡视辅导。交流。三、细读课文，感悟深情。 1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？（了不起）你从文中的哪句话读到的？读这句话。（这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。）2、看到这句话，你会产生什么疑问？（为什么说这是一对了不起的父与子呢？）就让我们到文章中去寻找答案。生
3、读文，师巡视。学习提示：画一画，画出表现父亲了不起的句子；读一读，在句子旁边写上感受。品一品，体会作者采用的描写方法，想想这样写的好处。3、交流。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”自读这句话，你体会到了什么？“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？(体现时间的漫长，挖掘的艰难，动作描写，体现父亲坚强执着。) 没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？（曾经有人阻挡他。）哪些人曾经阻挡他？（消防队长，好心人，警察。）引读为什么现在没人来阻挡他呢？（人们认为
4、他失常了。）这位父亲失常了吗？他为什么要这样挖下去？他为什么又能这样挖下去呢？（因为他曾经对儿子说过：无论发生什么，我总会和你在一起。）失常和不失常都是因为父亲对儿子的爱。这是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚定信念和顽强毅力的支撑。让我们带着感动之情再读这段话。 生读。4、假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？（生朗读）（热泪盈眶）5、你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的
5、闭上眼睛，老师来读这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？这段话中还有对父亲的什么描写？（外貌描写）6、读写训练父亲强忍住心中巨大的悲痛，他像疯了一样用手疯狂的挖着8小时过去了，他的双手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石面 ，他小心翼翼的挖着12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的双手 24小时过去了，父亲呆滞的双眼 ，满脸 他的嘴里不停的念叨着 ，他的眼前仿佛浮现出往日儿子 36小时过去了，他的心中只有 他 的挖着他真是一位 的父亲！读出坚强，读出父爱。四、补白填空，深化情感。1、用自己喜
6、欢的方式自读课文，运用刚才学到的品味父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。交流。2、我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！自读，体会，读出勇敢。走进阿曼达，补白想象阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里，阿曼达到 ，他对同学们说 。阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里 ，阿曼达坚信 ，他对同学们说 。阿曼达，你真是一位 。3、“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么?一个“让”字让出了什么？（无私，舍己为人。）一个7岁的
7、孩子，把生的希望让给同学，把死的危险留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。生读4、儿子得救了，是什么力量让这对父子支撑到了见面的一刻？ (不论发生什么，我总会跟你一起。)类似的话在课文中反复出现，这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。）当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无尽的希望生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！有了这份爱与信任，才使这对了不起的父与子，创造了神话般的奇迹，现在，让我们分享劫后余生的幸福。5、这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。图片，配乐，请你幸福
8、的读一读，读出父子两人劫后余生的喜悦，激动。读出父子之间互相信守诺言的信任，读出父亲为有这样勇敢的儿子的自豪，读出儿子为有这样坚强执着有责任感的父亲的骄傲。让我们共同分享着幸福的时刻，让我们把镜头永远留在我们的心中。齐读。五、写法指导，拓展延伸，升华情感。1、同学们，课文中没有一处直接写父亲伟大，但是却给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？外貌描写，动作描写，语言描写这正是本文的写作方法，希望同学们在今后的学习中运用这些描写。2、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在我们平时的生活中，点点滴滴的生活细节，也体现着父爱的深沉。同学
9、们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，一定也有一些镜头，湿润着我们的心灵。谁来谈谈你的故事。2、此时此刻，你有什么话要对爸爸妈妈说呢？（让我们把心中对父亲的感激化为几句简单的话语，写下来。）六、总结全文，布置作业。1、这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。2阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的背影等。推荐阅读：背影秋天的怀念没有一种冰不被阳光融化妈妈，我找了你好久父爱七、结束语。一次地震，书写着一个荡气回肠的故事；一句承诺，谱写出一曲激情感人的颂歌。父母之爱，是一部我们永远也读
10、不完的书，要用一生去翻阅，去感受地震中的父与子教学反思地震中的父与子是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。在教学时我紧紧围绕“情景的感染、形象的感悟、心灵的感动”来教学，在教学中取得了较好的效果。一、情景的感染。1、创设情景导入新课，让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，加上我们这里的教学条件有限，因而我在教学之前就收集了关于地震的知识介绍给学生，并让学生熟读课文。上课伊始，表演有关本次大地震的情景剧，教师谈话激情：“地震带给人类的无疑是巨大的灾难，然而在1994年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们
11、上演了感人的一幕，那么这究竟是怎样的一对父与子呢？”这样一下子就缩短了学生与课文的距离。2、通过分角色朗读父亲和其他人的话，并创造性地加上自己的话“父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。”让学生在读中得到一种情景的感染，感受到父亲的坚定不移。二、形象的感悟。父亲和儿子的形象都是如此的了不起，教学时，我紧紧抓住文章的中心句“这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。”让学生感受到父与子的了不起。从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起”的过程中，又以丰富的情感体验为载体，
12、避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中，我以自己的激情驱动学生的情感体验，激励学生积极主动领悟，不断增强感悟能力。我一下子抓住了触动他们心灵的语段，动之以情地读，动之以情地想，晓之以理地说，发自内心的写，无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移，儿子的坚信不疑，感受到爱的伟大力量，受到父子情深的感染。三、心灵的感动。在教学这篇文章时，我把视野放宽了，我想不仅让学生能感知到文中父与子的了不起，还要让他们在心灵上得到一种真正的感动，并由引发思考。于是我设计了这样的环节：抓住幸福这个词，出示生活中一些普通的幸福画面，再出示地震中的父与子的幸福画面导入：你们对幸福、责任、信任、勇敢、执着、承诺、父爱有自己的理解吗？能选词说一句话吗？在课文的学习中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了痛苦与喜悦，学会了在困难面前不低头，不服输，我们陶醉于父子深深的情意中。这篇课文的教学，在情景的感染、形象的感悟、心灵的感动中体现了语文浓郁的人文性。
人教版小学语文《地震中的父与子》教学设计及教学反思
