《海上日出》教学设计(3)

?海上日出?教学设计(3) 　　一、学习目标 　　　1.学会本课3个生字，能正确读写"范围";"一刹那";等词语。 　　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。 　　　3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 　　　4.学习按照一定顺序观察事物的方法。 　　二、学习准备 　　　1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求： 　　　　 (1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化； 　　　　 (2)太阳升起前后周围的景物有什么不同； 　　　2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料； 　　　3、收集有关描写日出的诗或文； 　　三、学时安排 　　　　两学时。 　　　　第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文； 　　　　第二课时诵读46自然段，质疑及交流收集的资料。 　　四、学习过程 　　　　　　　　　　　　　 第一学时 　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利； 　　2、听两组〔4人〕读课文，评价读的情况，穿插正音〔注意生字"范、刹、镶";的读音〕； 　　3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解〔能讲的讲，不能讲的可以读。体会出"观看日出的时间、地点和次数";；以"机帆船的机器声";衬托"周围很静";；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者"常常";不懈的观察〕； 　　4、诵读、品评二、三自然段，体会出： 　　　(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一"转眼间";；"红霞";给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；"从天水相接的地方出现";既表达了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。"红霞的范围慢慢扩大，越来越亮";这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光荣；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。 　　　　　　　　　　　 　　　(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中表达为"目不转睛";。 　　　(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子： 　　　　　1)"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。";这句话先将太阳升起的过程形象地比作"负着";"重担";，又用"慢慢";、"一纵一纵";、"使劲儿";具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从"慢慢";开始速度要慢，"慢慢儿";、"一纵一纵";、"使劲儿";三个词语气加重一些。 　　　　　2)"一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。";可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光辉。读这句话时语速稍快，在"刹那";、"夺目";、"突然";三个词上要加重语气。〕 　　5、诵读、背诵13自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。 　　6、抄写自己喜欢的词语；稳固13自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。 　　　　　　　　　　　　　 第二学时 　　1、听老师报词语，会写的写下来： 　　　(1)目不转睛; 　　　(2)转眼间一会儿一刹那间; 　　　(3)浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。 　　2、自由练读第4、5自然段，抓住"透";、"镶";、"染";来体会太阳的光辉是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。 　　3、品评最后一节，体会出：既赞美了奇妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上表达出赞叹的感情。 　　4、质疑。 　　5、练习背诵全文，可按"无云微云厚云";的顺序背；也可一边背一边想象画面。 　　6、相互讨论"思考-练习";3。 　　7、交流收集的资料。 　　一、教学要求： 　　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 　　　2、掌握本课生字新词，能辨析"光荣"、"光辉"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅连也"等词语造句。 　　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 　　　4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。 　　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　二、教学重点、难点： 　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下〔多云〕观察到日出的不同情况。 　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。 　　三、教学方法： 　　　　尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 　　四、学生学习方法： 　　　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 　　五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。 　　六、教学程序： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　第一课时 　　一、揭示课题：?海上日出?。 　　二、启发谈话： 　　本文选自中国著名作家巴金的?海行杂记?。这篇?海上日出?是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 　　三、指导自学。 　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?， 　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？ 　　四、交流自学情况〔读准字音、理解词义〕。 　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 　　2、指名按自然段朗读课文。〔注意：读得流利、正确。〕 　　3、讨论。 　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？〔天气晴朗时、有云的情况下〕 　　②课文共分几段？〔全文分为四段〕 　　五、读讲课文第一段。 　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？ 　　3、这一段与全文关系怎样？〔结构上有提挚全文的作用--全文总起。〕 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　第二课时 　　一、复习检查。 　　用卡片检查识字和理解词语的情况。 　　二、读讲课文第二段。 　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ 　　2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？ 　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？ 　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？ 　　5、导读第三自然段。 　　6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比拟哪句好？为什么？好在哪里？ 　　7、齐读第二段。 　　三、讲读第三段。 　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？ 　　2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？ 　　板书：水天一色一片灿烂 　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ 　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？ 　　5、齐读第二段。 　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。 　　四、读第三段 　　1、练读第三段。 　　2、这句话与全文有什么关系？　 　　▲教学小结： 　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？ 　　2、作者写这篇?海上日出?有什么特色？ 　　第一、作者观察得很仔细。 　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 　　第三，课文用词非常确切、传神。〕 　　3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。 　　本课教材分析： 　　?海上日出?是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集?海行杂记?。?海上日出?是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一局部〔第1自然段〕交代了看日出的时间、地点。第二局部〔第2、3自然段〕写了"我";在晴朗的天气里看到的海上日出。第三局部〔第4、5自然段〕写了"我";在有云时看到的海上日出。第四局部〔第6自然段〕用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三局部，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两局部为主，培养学生写小标题。 　　学生状况分析： 　　学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对?海行杂记?有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。 　　教学目标： 　　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 　　　2、理解第二、三局部是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 　　　3、练习给课文段落加小标题。 　　教学准备：课件〔有关海上日出的图片〕 　　教学过程： 　　一、导入 　　　　这节课我们学习?海上日出?这篇课文，请大家齐读课题。 　　二、学习课文 　　1、请同学们翻开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。〔学生读课文〕 　　　　谁来说说自己的感受？〔生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。〕 　　　　〔表扬学生读书认真，说得很好。〕能不能把你说的这局部内容从文中找出来，读给大家听。〔读第3自然段〕 　　2、通过他的读，你了解到了什么？〔生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。〕 　　　　文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 　　　　谁来读给大家听。〔学生读第2自然段〕 　　3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。 　　　　〔学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。〕 　　　　下面我们来汇报学习的情况。 　　〔1〕我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。 　　　　　学生汇报： 　　　　①我喜欢写太阳快升起来的情景，"天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。";"转眼间";写出了太阳升起时的速度很快，"慢慢地";"加强";写出了太阳升起时的变化。 　　　　②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。 　　　　③"果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。";我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 　　　　　师：你能读出太阳的可爱吗？〔学生读句子。评议。〕 　　　　　　　我有个问题，为什么用"果然";一词，不用行不行？〔大家讨论、争议，各抒己见。〕 　　　　　师归纳："果然";一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。 　　　　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 　　　　④"这个太阳好似负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。";"负着重荷";"一步一步";"慢慢地";"努力";"冲破了";"跳出了";这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面 　　　　　师：你来读读这几句话吧！〔课件：图片〕 　　　　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。〔同桌互相读〕指导读。 　　　　⑤"一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣。";这句话写太阳升起来了，　　"发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光荣";写出了太阳的强光。 　　　　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚刚用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。 　　　　　学生自学，小组讨论，学生发言。〔1〕走进云堆。〔2〕冲出重围。 　　　　　〔板书：走进云堆冲出重围〕 　　　　　师：带着你的感受读读这两个自然段。 　　　〔2〕体会"这不正是伟大的奇观吗？"; 　　　4、读全文，听音乐。 　　　5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。 　　板书：　　　　　　　　　　　海上日出 　　　　　　　　　　　　负着重荷　　　　走进云堆 　　　　　　　　晴天时　一步一步　　　　　　　　　有云时 　　　　　　　　　　　　跳出海面　　　　冲出重围 　　　　　　　　　　　　　 　　伟大的奇观 　　总评： 　　本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学〔体会、朗读语句〕，主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。 　　教学目标： 　　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。　　 　　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　教学重点难点： 　　　　重点：日出的全过程。 　　　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 　　教具准备： 　　　　课件1：重点语句的幻灯片。 　　　　课件2：日出的影像资料。 　　教学过程： 　　一、启发谈话，引入课文 　　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 　　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 　　　　　 　　二、交流资料，了解背景。 　　　　巴金，著名作家，原名李芾〔fú〕甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成?海行杂记?39篇，?海上日出?是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――?海上日出?。 　　　　〔板书课题：海上日出〕 　　三、朗读课文，畅谈感受。 　　　1、指名朗读课文。 　　　　　讨论：文章描写了怎样的画面？ 　　　2、自由朗读课文。 　　　　　思考：读了文章后你有什么感受？ 　　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。〔这不是很伟大的奇观吗？〕 　　　　　"奇观";是什么意思？ 　　　　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？ 　　　　　这是伟大的奇观。 　　　　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 　　　　　 　　四、品读课文，美读展示。 　　　　为什么称之为"伟大的奇观";？ 　　　　画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。〔小组内汇报。〕 　　　　集体交流： 　　　　重点理解：课件出示 　　　　1、"太阳好似负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。"; 　　　　　〔1〕为什么觉得"太阳好似负着重荷？"; 　　　　　〔2〕为什么是"一步一步慢慢地";请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 　　　　　　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 　　　　　〔3〕看录像，谈感受。 　　　　　　　 　　　　　〔4〕读出自己的理解。〔个人展示〕 　　　　2、"这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。"; 　　　　　〔1〕为什么分辨不出水和天？ 　　　　　〔2〕你愿意跟谁比一比读这一句话。〔赛读〕 　　　　3、比拟带点词语的意思有什么不同？ 　　　　　〔1〕"一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。"; 　　　　　〔2〕"太阳在黑云里放谢的光辉，透过黑云的重围"; 　　　　　〔3〕"它旁边的云片也突然有了光荣。"; 　　　　　〔4〕"黑云镶了一道光亮的金边。"; 　　　　　　　 　　　　4、指导朗读 　　　　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？ 　　　　　学生练读〔配乐〕读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。 　　　　　 　　　　5、齐读最后一段。 　　五、指导背诵、积累文字 　　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？ 　　　　〔抓重点词语，把要背的内容串连起来；先局部，后整体，一段一段背诵。〕 　　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。 　　教学反思： 　　由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过"品读";来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。"读";贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习气氛既轻松又热烈。"以读代讲";打破了以往"教师问，学生答";的陈旧教学思想，表达了新课程的教学理念。 　　教学目标: 　　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 　　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 　　　3、帮助学生练习本课要求会写的"刹、痛、辨、镶";4个生字；掌握"一刹那、发痛、分辨、镶金边";等词语。 　　教学重点： 　　　　通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 　　教学难点： 　　　　边读边想象海上日出的美丽景色 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　教学目标： 　　　1、会认、会写"刹、痛、辨、镶";4个生字；掌握"一刹那、发痛、分辨、镶金边";等词语。 　　　2、正确朗读课文，理清文章层次。 　　教学重点： 　　　　在语言环境中学习生字新词。 　　教学难点： 　　　　整体把握课文结构 　　教学准备： 　　　　演示文稿 　　教学过程： 　　一、启发谈话，揭示课题。 　　　　前面，我们学习的?暮江吟?一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇?海上日出?选自著名作家巴金爷爷的?海行杂记?，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。 　　二、范读全文。 　　　　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。 　　　　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？ 　　三、指导自学。 　　　　出示学习建议： 　　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 　　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 　　　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？ 　　四、交流反应自学情况。 　　　1、生字词 　　　　出示一： 　　　　　　刹那痛 　　　　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 　　　　　唤起积累：除了"一刹那间";，你还知道哪些表示时间短暂的词语？〔转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间〕 　　　　出示二： 　　　　　　分辨　　识别　　区分 　　　　　　争辩　　辨论　　狡辩 　　　　　　说一说"辨";与"辩";在含义和用法上有什么不同？ 　　　　出示三： 　　　　　　镶 　　　　　然而太阳在黑云背后放射它的光辉，给黑云镶了一道光亮的金边。 　　　　　结合语句，给"镶";选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。 　　　　　〔1〕把东西嵌进去；〔2〕在外围加边。 　　　2、讨论思考题。 　　　　〔1〕课文25自然段描写了海上日出的景象。 　　　　　　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。 　　　　〔2〕体会开头、结尾的作用。 　　　　　　第一段： 　　　　　　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？ 　　　　　　"为了看日出，我常常早起";中的"常常";说明了什么？ 　　　　　　这一段，与下文有什么关系？〔开头总起〕 　　　　　　最后一段： 　　　　　　齐读这一段，提问："这不是伟大的奇观吗？";换成肯定的说法，怎么说？ 　　　　　　联系上文思考，"这";是指什么？ 　　　　　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是海上日出真是伟大的奇观。 　　　　　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？〔总结全文〕 　　　　　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。 　　五、作业 　　　　　抄写生字词，继续朗读课文。 　　　　　有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　教学目标： 　　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 　　　2、感情地朗读课文，背诵课文。 　　教学重点： 　　　　体会作者观察和描写景物的方法。 　　教学难点： 　　　　读文字，想画面。 　　教学过程： 　　一、朗读课文，整体把握第一感受。 　　　　自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？ 　　　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？ 　　　　这不是伟大的奇观吗？ 　　二、顺着探究点，深入品读课文。 　　　1、独立阅读并思考： 　　　　　为什么称"海上日出";为"伟大的奇观";？ 　　　　　学习建议： 　　　　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受"奇观";。 　　　2、全班交流学习体会： 　　　　　晴天时：〔第2、3自然段〕 　　　　　随着学生的发言，演示文稿上依次点击出： 　　　　　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮 　　　　　师生接读： 　　　　　师：看到天空色彩的变化，"我";知道 　　　　　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 　　　　　体会作者此时什么心情？〔急迫、盼望〕 　　　　　练习把自己体会到的读出来。 　　　　　接下来，作者又是怎样写出日出过程的？〔课文第3自然段〕 　　　　　随着学生的发言，演示文稿依次点击出： 　　　　　〔开始〕露处半边脸红得很没有亮光 　　　　　〔最后〕完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光 　　　　　这段文字中，哪句写得最精彩？ 　　　　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 　　　　　设问：简洁地说，这句写的是什么？ 　　　　　太阳向上升。 　　　　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的根底上，这样描述： 　　　　　太阳使劲向上升。 　　　　　太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。 　　　　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 　　　　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 　　　　　比拟着读一读，谈出自己的感受。 　　　　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 　　　　　小结，整体导读： 　　　　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。 　　　　有云时〔第4、5自然段〕 　　　　〔1〕读"阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。"; 　　　　　　　追问：为什么分辨不出水和天？ 　　　　〔2〕读"然而太阳在黑云背后放射它的光辉，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。"; 　　　　　　引导学生体会："镶、透、染";等词好在哪里？ 　　　　　　想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？ 　　三、指导背诵，积累语言 　　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？〔先局部，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背〕 　　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。 　　四、小结 　　　　?海上日出?是不可多得的名家精品，它真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 　　五、作业 　　　〔1〕用上"词语采集";中的"目不转睛、夺目、奇观";三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。 　　　〔2〕你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 　　附范文： 　　星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。 　　不一会雨就下了起来，"沙沙沙";的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，"咚咚咚";直响。雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好似在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。 　　过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。 　　学校及学生状况分析： 　　我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的根底上，用心捕捉录与"日";有关的词句并做好记录，命名为"早晨追踪活动";。 　　教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。 　　学具准备：图画纸，彩色笔 　　教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、联系生活，谈话引入 　　　1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？〔师用红粉笔板画太阳〕 　　　　 生：太阳出来了！ 　　　　 师：不错，它就是我们上个星期"早晨追踪活动";的主角――太阳。经过一个星期的细心观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？ 　　　2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。 　　　　　"早晨追踪";活动卡 　　　　　追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日出的美丽 　　　　　时间__________地点__________参加人员__________记录员__________ 　　　　　〔一〕观察记录 　　　　　　　　日出前_______________________________________________　 　　　　　　　　日出时_______________________________________________ 　　　　　　　　日出后_______________________________________________ 　　　　〔二〕用一两个词语或几句话说说看日出的感受 　　　　　　　_______________________________________________ 　　　　〔三〕摘录与"日";有关的词、句。 　　　　　　　_______________________________________________ 　　　3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一下这幅图〔师出示课文插图〕，看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过的日出情景有什么不同？ 　　　　生各抒已见。 　　　　师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？ 　　　　生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。 　　　　生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 　　　　师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候屡次观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进?海上日出?，一起去看看这些美丽的画面。〔板书课题〕。 　　二、初读课文，整体整知。 　　　1、默读1―2次课文，初步了解课文内容。 　　　2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。 　　三、自读课文，学习字词。 　　　1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。 　　　2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。 　　　3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。 　　四、检查自学情况 　　　　出示写有以下句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。 　　　1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。 　　　　　注意引导学生用"目不转睛";造句。 　　　2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸一刹〔〕那间，这个深红的东西突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光荣。 　　　　　引导学生在课文中找出"刹那间";的近义词"转眼间";，并比拟说说"果然";与"突然";、"突然";的意思。 　　　3、这个太阳好似负着重荷〔〕似地 　　　　　注意引导学生从"好似";一词推知这是作者的想像。 　　　4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。 　　　　　相机引导学生回忆"辨";的形近字，比拟说说与"分辨";的区别。 　　　5、太阳在黑云里放射的光辉，透过黑云的重〔　　〕围，替黑云镶了道发光的金边。 　　　　　引导学生联系生活中见到过的"相片镶在镜框里";等现象具体理解"镶";的意思；指导观察"镶";的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。 　　　6、这不是很伟大的奇观么？ 　　五、品读课文，理解内容 　　　1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。 　　　2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？ 　　　3、指名读第二自然段。 　　　　〔1〕让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是"一片浅蓝";，接着是"一道红霞";，最后是"彩霞满天";的画面。 　　　　〔2〕引导学生说段意并给画面加小标题。 　　　　〔3〕提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？ 　　　　〔4〕指导学生看图练习背诵。 　　六、小结。 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习引入 　　　1、生看板图口述日出前天空的变化。 　　　2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习?海上日出?这篇课文。 　　二、品读课文，理解内容 　　　1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和形状。 　　　　〔1〕师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。 　　　　　　　这个太阳好似〔　　　　〕似地，〔　　〕慢慢地努力〔　　〕，到最后，终于〔　　〕了云霞，〔　　〕了海面，颜色〔　　　　　〕。 　　　　〔2〕学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。 　　　　〔3〕学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。 　　　　〔4〕引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。 　　　　〔5〕想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 　　　2、女生齐读第4自然段。 　　　　〔1〕提问：太阳在哪里？由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会"伟大、奇观";的意思。 　　　　〔2〕概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。 　　　　〔3〕想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美丽。 　　　3、男生齐读第5自然段。 　　　　〔1〕出示幻灯片上的句组让学生品读，比拟说说哪一段话的描写更好。 　　　　　　太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。 　　　　　　鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。 　　　　〔2〕学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。 　　　　〔3〕说说自然段的主要意思，筛选出小标题。 　　　　〔4〕学生有感情地练读，边读边想像画面，体会"伟大、奇观";的意思。 　　　4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。 　　　　〔1〕提问：这是什么句型？句子中的"这";指的是什么？ 　　　　〔2〕师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打"√";。 　　　　　　　①这不是很伟大的奇观。〔〕 　　　　　　　②这就是很伟大的奇观。〔〕 　　　　〔3〕学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 　　　5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对"海上日出";的印象。 　　三、划分段落，概说大意 　　　　生独立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。 　　四、谈话总结，学习写法。 　　　1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 　　　2、学生发表自己的看法：〔细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像〕 　　　3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在"早晨追踪";活动中观察到的日出景象描写下来。 　　五、配乐朗读，整体感受。 　　　　让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受"海上日出";这一伟大的奇观！ 　　教学反思： 　　本课的教学设计，我力求表达新课标中"让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶";的理念。?海上日出?是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以"读";为主，以"读";代"讲";。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受"海上日出";的壮观画面，感悟语言文字的精妙。 　　此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以"早晨追踪";为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、教学目的： 　　　1．学会本课3个生字，能正确写"范围";"一刹那";等词语。 　　　2．有感情地朗读课文。 　　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。 　　二、教学重点，难点： 　　　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。 　　三、教学过程 　　〔一〕启发谈话，解题释意，范读课文 　　　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的"海上日出";答复了这个问题。 　　　　2．板书课题，提问：?海上日出?是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？〔写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的〕 　　　　3．范读课文 　　〔二〕按预习题预习 　　〔三〕检查预习情况 　　　　1．检查学生生字掌握情况，听写生字。 　　　　2．轻声读课文，联系上下文理解以下词语： 　　　　　　一刹那：形容时间极短 　　　　　　重围：层层包围 　　　　　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 　　　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。 　　　　　　第一局部〔1〕为了看日出，"我";常常早起，那时天还没有大亮。 　　　　　　第二局部〔25〕表达了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。 　　　　　　第三局部〔6〕观看日出的感受。 　　〔四〕默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 　　　1．提问："这不是伟大的奇观吗？";这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！ 　　　2．让学生思考：尾句中"这";和"奇观";是指什么，与题目有什么联系？〔"这";和"奇观";都是指海上日出的景象，题目点明了"奇观";指的是什么？尾句赞美了"海上日出";〕。 　　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？〔海上日出真是伟大的奇观！〕 　　　4．"奇观";是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。 　　　〔1〕指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？ 　　　　　　时间：天还没有亮人物：我 　　　　　　地点：海上事情：看日出 　　　　　　环境：周围很静 　　　〔2〕"为了看日出，我常常早起";一句中的"常常";说明什么？与下文有什么联系。〔说明"我";曾屡次在海上看日出，下文是屡次看日出看到的景象。〕 　　　〔3〕小结："海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。 　　　5．听写词语： 　　　　浅蓝　红霞　范围　扩大　夺目　光荣　分辨　灿烂　紫色　奇观　目不转睛　一刹那 　　附：板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．海上日出 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这不是伟大的奇观吗？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　↓ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　这真是伟大的奇观！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、教学目标 　　　1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 　　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。 　　二、教学重点难点 　　　1．重点：日出的全过程 　　　2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 　　三、教学过程 　　〔一〕启发谈话，引入课文 　　〔二〕指名朗读课文 　　〔三〕学习课文 　　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 　　　2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？〔可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。4 ．通过多读展开想像理解难句〕今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 〔默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么？";这句话表达了作者怎样的思想感情。〕小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。 　　　3．重点理解： 　　　　〔1〕"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。";为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？";请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，〔这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。〕 　　　　〔2〕"这不是伟大的奇观么？";先指名说"奇观";的意思，再说句子意思。〔海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象〕先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 　　　4．说说你是怎样理解课文中难句的。〔1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。〕 　　〔四〕指导朗读 　　　　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？〔欣喜〕我们该怎样通过朗读表达出来？ 　　〔五〕指导背诵 　　　　1．说说你经常用什么方法背诵文章？〔1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先局部，后整体，一段一段背诵〕 　　　　2．选择你喜欢的方式，在熟读课文根底上进行背诵。 　　附：板书： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．海上日出 　　　　　　　　　　　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 　　　　　　　　　　　　　　　　　冲破了云霞，完全跳出了海面 　　【设计理念】 　　　本课教学依据课标精神和学生的心理特征，采用创设多元的审美情境，用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的教学形式培养学生的审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中，体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。 　　【教学目标】 　　　1.学习本课3个生字。 　　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。 　　　3.理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 　　　4.学习按照一定顺序观察事物的方法 　　【教学过程】 　　一、创景激情，顺势导入 　　　1.导入课文。在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的?海上日出?。(课件展示日出情景，板书课题。) 　　　2.读题、审题。读了这课题你知道了什么?由课题你会想到什么样的问题? 　　二、初读课文，理清层次 　　　1.请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。 　　　2.写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么? 　　三、再读课文，在情境中感受美 　　　1.齐读第一段，默默思考:作者是怎么写美景的? 　　　2.大家见过海上日出的情景吗?知道太阳出来之前，景色是怎样变化?出来时，太阳又是怎样升起的呢? 　　　3.播放课件(配乐朗读)。 　　　4.①谈谈此时的感受? 　　　　②太阳出来之前美在哪里?是怎样变化的?(出示课件填空) 　　　　　天空还是一片( )，( )。转眼间，天水相接的地方出现了一道( )，红霞的范围( )扩大，( )。 　　　　　如果删去括号内的词可以吗? 　　　　③指导该如何读，才能读出景色的变化的特点。 　　　　　学生自由读一个别读一齐读。 　　四、细读课文，在咬文嚼字中品尝美 　　　1.播放课件(日出时)，思考日出的变化过程。 　　　　a分合作小组学习:各小组选择自己喜欢的方式学习。 　　　　　①读一读，画流程图;②读一读，写一写;③读一读，演一演;④读一读，画一画。 　　　　b.汇报交流。 　　　　c.课件出示打乱顺序，让学生按日出顺序调整。 　　　2.你觉得日出过程中哪儿描写最美?你喜欢哪一句? 　　　3.在学生的答复中，评析关键词句。 　　　　a第二句"太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升";，"纵";与"跳";比拟，并联系上下文，领会太阳上升的形态，用动作表示。 　　　　b.第三句抓住"终于、冲破、跳出";重点词，体会太阳具有顽强旺盛的生命力，课件展示太阳冲跳的画面 　　　　C.学生自己试一试，个别读一范读一生屡次试读一齐读(逐组参加朗读)。 　　五、品读课文，在延伸拓展中陶醉美 　　　1.太阳遇到很厚的黑云时，不仅没被吞没，反而透了出来，还把黑云染成了紫色或红色(再现课件)。这时看到这雄奇、伟大壮观的景象，看到太阳具有如此大的威力时，你会怎样，有什么感受，什么想法，想做什么? 　　　2.请同学们为画配上恰当的词句、小诗，课后收集一些表现生命力顽强的画片并配上词句。 　　　3.练习填空。 　　　　它的光辉给( )一道光亮亮的金边，后来，太阳( )重围，出现在天空，把一片片云( )紫色或者红色。 　　语文作为小学教学中的重要学科，它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质，关键还在于教师创造性的教。只有这样，才能使学生做到创造性的学，才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。如果教师还采用以往的注入式教学，把学生当作盛装知识的容器，那创新素质的培养根本就无从谈起。 　　我以为，作为语文教师首先要敢于打破"经典式";的语文讲读法，善于创造新颖、高效的，特别是富有情趣的教学方法。一方面，让教学不但成为学生获取知识的过程，而且成为学生获得学习语文乐趣的过程；另一方面，教师的这一实践本身就是对学生的一种示范。试想，一个语文教师经常只用一种模式、套路去教学，又怎么能要求学生有创新的意识和个性呢？ 　　教学?海上日出?一文时，根据课文的特点，我采用制作连环画的教学方法，让学生根据课文的内容，把日出的过程画成一幅幅色彩鲜艳的图画，再把相应的介绍画面的文字端端正正地写在画的下方，然后装订成一本连环画，再分小组读读、讲讲、评评、比比。由于把学习语言文字融入了制作连环画这一新颖的形式中，学生乐学乐做，兴趣浓厚。又由于这一形式调动了学生的各种感官，强调了实践活动，强调了学生间的互动，学生在教师的引导下经历了从语言到画面再到语言的过程，自主性得到充分的表达，从而到达了高效的目的。全班50本各不相同的连环画不仅是学生自己理解、感