城市翻修教学系列报告十四紫禁城外筒子河周边地区改造设计朱文一

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1、网络出版时间：2012-06-15 08:45网络出版地址：城市翻穆“城市翻修”教学系列报告（十四）紫禁城外筒子河周边地区改造设计studio teAching RePoRts on uRBAn fiXing (14): uRBAn fiXing design of the foRBidden citY s suRRounding AReA, BeiJing朱文一，刘健，商谦 /ZHU Wenyi, LIU Jian, SHANG Qian城市翻修/uRBAn fixing#作者单位：清华大学建筑学院收稿日期：2012-4-8摘要：本文介绍了清华-耶鲁两校建筑系联合设计课程 专题“紫禁城外筒子

2、河周边地区改造设计”，包括课程 背景、课程要求、课程特色、作业解析以及作业案例等内 容。Abstract : This article introduces the special subject of international joint studio class on Urban design of Beijing Forbidden Citys surrounding area between School of Architecture of Tsinghua University and Yale University. Through the review of the cour

3、se background, requirements, the analysis of the students work, and a case of the students work, it explores the teaching implications of the international joint studio.关键词：联合设计课程教学，清华-耶鲁，紫禁城，筒子 河Key words : Architectural design joint studio teaching, Tsinghua-Yale, The Forbidden City, Cheese river“

4、城市翻修”教学系列主持教师：朱文一教授清华大学研究生建筑专业设计课程课程名称：建筑与城市设计课程编号：70000044课程时间：2011年秋季学期专题题目：紫禁城外筒子河周边地区改造计合作学校：耶鲁大学指导教师：清华大学：朱文一，刘健，商谦耶鲁大学:Alan Plattus, Andrei Harwell, Naomi Darling清华大学学生：A组：屈张，李若星B组：沈思，孙德龙C组：程昊淼，朱玉静D组：刘畅，吴家东E组：王鑫宇，朱天禹1. 课程背景“紫禁城外”筒子河周边地区改造设计是清华大学 和耶鲁大学两校建筑系在2011年合作进行的联合设计 课程教学。两校联合设计课程教学的筹备工作，可

5、以追溯到 朱文一院长2006年率领清华大学建筑学院团队到耶鲁 大学访问期间。联合设计课程教学成为与耶鲁大学建 筑学院院长罗伯特斯特恩（Robert Stern）教授及阿 兰普拉特斯（Alan Plattus ）教授商讨的事项。2007 年9月，罗伯特斯特恩院长访问清华大学建筑学院， 再次推进了合作。一年后，阿兰普拉特斯教授到访清华大学建筑学院，进一步明确联合设计课程教学一 事，并在北京和天津滨海新区等地进行实地考察，选 择可能的设计地段。2011年7月，清华大学建筑学院 与耶鲁大学建筑学院共同确定了 2011年联合设计课程 教学的设计地段，并将题目确定为“紫禁城外”筒子 河周边地区改造设计。参

6、加2011年两校联合设计课程教学的学生共有 21名，其中清华大学10名，耶鲁大学11名。双方学 生各分为5个小组，每小组2 - 3名学生。2011年9月， 清华大学和耶鲁大学两校联合设计课程教学正式启动。2. 课程要求北京故宫于1987年被联合国教科文组织确定为 世界文化遗产，对其周边地区城市空间的改造进行设 计研究因而被赋予了特殊的文化和历史意义。本次联 合设计课程教学以“紫禁城外”为研究范围，重点探 讨在北京城市快速发展的背景下，故宫世界文化遗产 周边地区的保护与改造这样一个极具挑战性的课题。课程旨在训练学生以城市设计的视角研究紫禁城 周边地区的空间品质与现实问题，统筹考虑保持地段 特有历

7、史韵味与满足现代生活需求之间的矛盾，培养 学生整体的城市观与建筑观。2.1. 课程任务书课程设计地段选在故宫护城河及其周边（图1 -4），其内轮廓为故宫城墙，外轮廓东至南北池子大街， 西至南北长街，南至劳动人民文化宫和中山公园，北 至景山前街，占地面积约48hm2o课程设计分为两部分： 一是概念性城市设计，地段范围48hm2;二是深化设计， 地段约3hm2，由各组学生自行选定。其中，概念性城市设计要求统筹考虑地段与故宫、 周边街区以及北京旧城中轴线的关联，对紫禁城周边 地区的城市功能重新进行定位，并分析地段内外多处 独具特色的历史文化空间要素，通过设计充分利用并 串联这些要素。深化城市设计要求

8、学生选取具体空间 节点，在对其周边城市环境进行整体研究的基础上， 进行深入的城市设计与建筑设计，可根据调研情况及 总体构思自行策划城市和建筑功能。2.2. 课程进度2011年9月，清华-耶鲁联合设计课程教学正式 启动，教学过程可大致根据划分为 4个阶段；其中, 根据双方学校的教学进度要求，先后安排了两次集中 联合设计，分别在中国北京和美国纽黑文进行。第一个阶段是2011年9月18 日- 9月25日，为 题目理解和方案构想阶段。教学内容包括布置任务书、 介绍北京及地段、实地调研、讲座以及方案构想等。 2011年9月18日，耶鲁大学师生14人来到北京，与 清华大学师生共同进行为期一周的集中联合设计

9、（图5）o 期间，在中方教师布置任务书的基础上，清华大学的学 生分别从故宫、地段现状、地段规划、北京文化以及中 国绿色建筑标准等5个方面进行了简要说明。双方师生 一同进行了地段的实地调研，熟悉场地及其周边现状， 并在几天的讨论中对设计题目进行了解析。课程教学还 邀请北京市城市规划设计研究院杜立群副院长和清华大 学建筑学院张杰教授进行了关于北京城市规划方面的讲 座。学生通过听讲座及课外文献阅读，初步了解北京城 市发展及其旧城保护更新的理论和实践方法，并以联合 小组的形式分5个组进行了初步方案构想。第二个阶段是2011年9月26日12月4日, 为概念性城市设计和深化设计阶段。课程题目要求学 生分两

10、部分开展设计。第一部分是概念性城市设计， 要求学生确立总体构思，确定地段的功能与定位，确 定地段内外的空间关系，包括对护城河、城墙等的处 理，此阶段要求的成果包括项目建议书、总图、工作 模型、护城河岸断面设计、总体空间架构分析，包括 功能、开放空间等。第二部分是深化设计，要求学生 选定具体研究范围，确立城市与建筑功能，并进行深 入的城市与建筑设计，此阶段要求的成果包括总图及 一层平面、各建筑技术图纸、工作模型以及外景透视 等。此阶段工作在双方各自的学校分别进行，双方学 生各分为5个小组，在每个小组各自完成设计的同时， 双方的小组通过网络的平台进行交流沟通。另外，双 方师生还通过视频互动的方式进

11、行网上评图（图6）o第三个阶段是 2011年12月5日12月19日, 为深化表达和终期汇报。成果表达方面，要求每组学 生用图纸充分表达自己的设计构思和具体方案，并制 作整体模型和局部放大模型。成果汇报方面，要求学 生利用幻灯片用英文介绍设计构思和方案，并回答到 场各位专家的提问。2011年12月7日，双方师生齐聚美国纽黑文市，在耶鲁大学建筑学院进行此次联合 设计课程教学的终期汇报(图7)。阿兰普拉特斯教 授组织了来自美国、英国和爱尔兰等国家的不同专业 的十几位专家学者，在一整天的评图过程中，对中美 双方10个小组研究生的设计进行了精彩点评。此外， 在联合设计课程教学结束之后，清华大学的学生前往

12、 美国的波士顿、费城、华盛顿和纽约等城市进行建筑 与城市的考察，是本次联合设计的又一项收获。第四个阶段是2011年12月20 日 - 2012年1月 17日，为成果优化和整理出版阶段。双方师生分别对 各自的成果图纸进行整理和进一步优化，整理的过程既 是对联合设计课程教学的回顾总结，也是对成果的提升。 耶鲁大学负责对此次课程教学的成果进行编辑出版。3. 课程特色本次联合设计课程教学在题目拟定、交流方式以 及最终评图等方面体现出鲜明的特色，在合作方式的 探索方面有较大收获。3.1. 鼓励学生自由选择主题课程的题目不规定设计主题，而是鼓励由学生自 行选题。课程要求学生在对地段整体进行充分研究和 对设

13、计定位有深入思考的情况下，根据各自的理解选 定主题，同时选择对应的设计场地。在设计主题上， 不同小组的学生选择的主题有较大差异，包括居住、 商业、学校、居委会等多种类型的空间。在相应设计 场地的选择上，更是体现出丰富多样的特点，有的小 组选择了西侧的南北长街，有的小组选择了东侧的南 北池子大街，有的小组选择了将地段向东拓展，有的 小组选择角楼附近的一角。自行选定主题的方式，给 学生以较大的想像空间，启发了学生的发散思维。32搭建远程视频交流平台此次课程的过程评图采用网络视频互动的方式进 行，在10周设计的时间内，双方组织了多次视频评图。 评图过程中，双方学生将自己的设计构思、过程及实 体模型通

14、过幻灯片向对方师生进行展示，双方指导教 师分别对其进行点评，双方师生也利用视频交流对设 计题目展开热烈的讨论。在视频评图中，双方都展示 了各自的特点，也相互开拓了思路。3.3. 邀请不同领域专家评图此次课程教学最终评图的评委众多，除了清华 和耶鲁双方的指导教师以外，耶鲁大学建筑学院和阿 兰普拉特斯教授还邀请了很多不同领域的专家，包 括来自美国哈特福德的建筑师凯西多根(KathyDorgan )，来自宾夕法尼亚大学的建筑师托尼阿特(Tony Atkin )，来自纽约大学的建筑师克莱尔薇兹(Claire Weisz)，来自耶鲁大学的建筑师爱德华米切 尔(Edward Mitchell )，来自伦敦

15、的建筑师文森特拉 客瓦拉(Vincent Lacovara)，来自伦敦的建筑师汤姆 科沃德(Tom Coward )，来自爱尔兰都柏林的建筑师 彭士佛(Shih-Fu Peng)，来自耶鲁大学的建筑师和教 授、可持续建筑及建筑技术方面的专家米歇尔阿丁顿(Michelle Addington )，来自伦敦的建筑师、绿色 建筑方面的专家帕特里克 贝柳(Patrick Bellew )，来 自耶鲁大学的建筑师和教授、城市规划方面的专家凯1联合设计课程教学地段(图片来源：根据Google Earth影像图改绘)勒尹斯特林(Keller Easterling )，来自纽瓦克的城市 规划师达蒙里奇(Dam

16、on Rich)，密歇根大学的城市 文化专家任雪飞，以及来自纽约的文物保护专家尼尔 希尔伯曼(Neil Silberman )。这些学者分别是建筑设计、 建筑技术、绿色建筑、城市规划、城市文化、文物保 护等不同专业的专家。在学生的成果汇报中，各位专 家分别从各自研究领域的角度对每一组学生的成果进 行了点评，不同领域的专家还针对一些作业展开了激 烈的争论，这些都使学生收获颇丰。2342现状筒子河及两侧建筑3.4现状筒子河旁边建筑4. 作业解析地段的特殊性和自由的选择方式，激发了学生的 发散思维。清华大学和耶鲁大学各 5个小组共完成了 10份作业，本文仅介绍清华大学的5份作业。这五份 作业无论是题

17、目解析的视角、空间设计的尺度还是活 动植入的维度，都展现出学生百花齐放的多样探索。4.1. 多视角题目解析5组学生各自从不同的视角来对课程题目进行解 析，从而产生了 5份内容和风格迥异、精彩纷呈的作业。 这些视角包括历史意象、整体策划、建筑改造、社区 重建以及街道活力等，展现出学生各自理解历史地段 的不同观点，学生解析题目的能力得到了充分的锻炼。B组作业（图8 ）从整体策划的视角解析题目。 作业抓住庙这一中国古代城市中的公共空间进行研究， 选择位于研究范围内分别祭祀四神 ：风，雨、雷、电 的4座寺庙，对其进行改造更新，并策划相应的文化 活动，通过现代方式展示古代的祈雨祭祀文化。设计 巧妙利用建

18、筑手法，既保护并激活了老寺庙建筑，又 创造新的建筑空间，给地段带来新的活力，是对传统 寺庙建筑的当代利用的一次出色的诠释。E组作业（图9）从街道活力的视角解析题目。作 业抓住国学这一传统文化内容进行展开，将宗教文化、 琴棋书画、经史子集、养生保健、中华茶艺和民间艺 术这6个部分的国学内容分别与所选择的南北长街进 行对应，创造街道学院，形成具有活力、人气旺、充 满文化气息、面向公众的公共教育街道，呈现出一种 全新的开放式的文化空间模式。A组作业（图10）从历史意象的视角解析题目。 作业研究清代绘画中院、庭、街、园、廊等空间元素， 分析传统城市生活和空间原型 ；将1750年乾隆时期 紫禁城周边地区

19、古地图中的院落与研究范围中的现状 院落进行对应，找出位于北池子大街上吻合度最高的 3处院落，并以其为基础，串联街道空间与滨河空间， 依据乾隆时期城市的历史意象来创造新的城市意象， 营造赋有生机和活力的新城市空间。C组作业（图11 ）从建筑改造的视角解析题目。 在对故宫城墙外的景观进行研究后，学生总结角楼是 城墙外最具特色的景观，在城市设计中对其进行重点 展示。作业对筒子河外的4个角楼对应的城市空间进 行视线与活动分析，选择了可达性最低的东南角进行 建筑改造，将旧建筑改造成摄影俱乐部，并创造可以 观赏角楼的开敞空间，增强其可达性，改善了筒子河 东南角的城市空间环境。D组作业（图12）从社区重建的

20、视角解析题目。 在对地段周边居委会的分布、管辖范围及其日常运行 方式进行充分研究后，学生选择位于北池子大街的智 德居委会社区中心作为设计对象，对未来居委会社区 中心与城市空间关系的模式进行了大胆畅想，并结合 对凝和寺的保护以及筒子河景观的设计，处理了新老 建筑与城市景观的关系，创造了理想的社区空间。4.2. 多尺度空间设计5份作业从多种尺度来进行城市空间设计。5组学 生分别在对48hm2的研究范围进行整体考虑的情况下， 根据各自的设计内容从城市尺度、街道尺度和局部尺 度等不同尺度选择场地进行设计。学生把握不同尺度 空间的能力得到了多样的训练。B组作业从城市尺度进行城市空间设计。作业主 要设计对

21、象为分布在筒子河周边不同位置的4座寺庙， 作业从策划节日的视角，对整个筒子河沿岸的城市空 间进行考虑，对城市空间中的整体交通和流线的组织、 建筑与环境的组织以及筒子河本身利用等内容，均有 所涉及，展现出学生对地段的整体而全面的思考。A组和E组作业从街道尺度进行城市空间设计。A 组作业着眼于地段东侧的南北池子大街，通过对街道 上若干院落的研究和设计，形成乾隆时期的街道与庭 院意向，设计将范围拓展至筒子河本身，在水下创造 多处临时的休闲水榭，并设计河边步道串联多处水榭， 既形成多尺度欣赏筒子河的视角，又成为夏日休闲的 理想场所。E组作业着眼于地段西侧的南北长街，详 细考察分析了南北长街的各种空间元

22、素，并对界面的 连续性和公共空间系统进行了梳理，进而将其串联和 拓展，形成完整的新的街道界面和内容。这两组作业 是对紫禁城外街道空间的充分解析。C组作业和D组作业从局部尺度进行城市空间设 计。C组作业将设计范围圈定在地段的东南角正对角 楼处，通过对该处进行城市空间设计和建筑改造，改 善了其封闭无法利用的现状，解决了市民和游客无法 从这个角度观赏和拍摄角楼的问题，并专门为摄影爱 好者创造了一处集摄影和休闲于一体的角落。D组作业将设计范围圈定在地段正东的凝和寺及其周边，通 过对寺庙的保护改造，创造新的居委会社区中心，并 将其空间拓展至筒子河，改善了寺庙和筒子河的空间 关系。这两组作业以点盖面，抓住

23、一个矛盾展开设计， 提出解决方案，给紫禁城外旧建筑的改造以启示。4.3. 多维度活动植入5份作业各自从不同的角度来挖掘地域特色，策 划多层面的城市和功能，将地段植入多维度的活动， 从而创造功能类型多样的城市空间。学生对城市空间活动的策划能力得到了很好地加强。D组作业给城市植入社区活动。学生研究了居委 会和城市空间的关系，从解析居委会社区活动的功能 入手，打破传统居委会的封闭模式，策划开放的居委 会社区中心，并植入办公、服务、商业、文化等多种 活动，畅想了未来居委会多功能社区中心的理想模式。C组作业给城市植入特定人群活动。学生通过对 地段研究范围的调研和理解，总结出摄影是紫禁城外 一类特定人群的

24、活动，应为这类人群的活动创造特殊 城市空间。在对这些摄影爱好者的习惯、需求、面临 的问题等方面进行研究后，选择具体的地段来植入摄 影活动，在策划城市空间中的活动方面颇具想像力。B组作业给城市植入节日活动。学生着眼于对古 代祈雨祭祀文化的再现，给地段植入“雨祝节”的节 日活动，设计不仅从城市角度进行策划，对节日的具 体时间、游览路线和活动进行详细的安排，而且设计 了建筑的日常与节日不同的使用模式，成为利用活动 激活城市空间的理想尝试。5. 作业案例B组作业设计的主题是“雨祝节”，在筒子河周围 的城市空间中策划一个有关祈雨的节日，是本次联合 设计课程教学中完成度较高的一组作业。在对场地的理解和设计

25、构思方面，设计结合地段 中的寺庙创造特殊节日。紫禁城周围有 8座相对均匀 分布的寺庙，合称“紫禁城外八庙”，其中宣仁寺、凝 和寺、福佑寺、昭显寺这4座寺庙在古代皇家祈雨仪 式中扮演着重要角色。宣仁寺建于雍正六年（1728）, 在古代用来祭祀风神，现状为中医药博物馆 ；凝和寺 建于雍正八年（1730），在古代用来祭祀云神，现状 为北池子小学；福佑寺建于顺治年间（1644 - 1661）， 在古代用来祭祀雨神，现状仍为喇嘛庙；昭显寺建成 于雍正十年（1732），在古代用来祭祀雷神，现状为北 长街小学。设计选择了这4座寺庙，策划每年6月夏 至前后举办雨祝节，展现古代祈雨文化，激活寺庙 及其周边城市空

26、间。场地理解和设计构思让学生有机 会尝试将传统祈雨文化与特殊地段结合，选择策划符 合场地的场所空间特性的活动。在城市设计方面，设计将节日活动与城市空间对 应，总体考虑4座寺庙形成的体系，梳理其周边的空 间与城市的关系，并处理寺庙与筒子河的关系。在节 日时用“祭祀”、“商业”、“观光”和“胡同” 4条路 线将地段整体进行划分。其中祭祀路线从位于地段东 北角的宣仁寺出发，顺时针沿地段行进一周，途经其 他各寺，路线还包括筒子河中的游船线路，最终到达 神武门；商业路线包括紫禁城城墙下的空间、东华门、 西华门大街、景山前街以及若干筒子河上的临时桥 ； 观光路线为北长街和北池子大街 ；胡同路线包括4座 寺

27、庙周边的若干胡同，是寺庙空间的拓展。城市设计 的过程培养学生将大而复杂的地段进行通盘考虑的能 力，并对城市交通、筒子河景观等进行有序地组织。在建筑设计方面，设计通过现代方式展示古代的 祈雨祭祀文化，在庙周围插入博物馆和餐厅等轻质体 量增强寺庙吸引力，并畅想平时和节日的不同使用模 式。对宣仁寺，设计社区公园和风之博物馆，置入3个体量的博物馆将庙周围零散空间整合，节日时 3个 体量可连成整体形成空中回廊。对凝和寺、设计市场 和云之博物馆，开放的市场在节日时由轻质透明构筑 物覆盖，通过空间与光影的变化形成云的意境。对福 佑寺，设计玻璃画廊作为雨之博物馆，形成人们接近 筒子河的通道，并作为雨神庙的影壁

28、，兼有收集雨水 的功能，在下雨时和平时形成不同的景观。对昭显寺， 设计回音壁和雷之博物馆，利用寺庙的围墙形成回音 壁这一倾听的主题空间，并用雷之博物馆强化寺庙的 轴线序列。建筑设计的过程让学生得以将风、云、雨、 雷的不同构思落实到细部，掌握运用临时性的建筑元 素来保护旧建筑、创造新的空间的设计思路。在成果完成方面，设计概念表达清晰、细致，图 面绘制有独特的创意，其中长幅手绘轴侧图完整展现 了四座寺庙在城市环境中的形态和活动气氛，还模拟 了节日宣传册的制作。在这个过程中，学生尝试用独 特的表现形式来展现设计成果，丰富而独具特色。5两校师生在清华大学共同进行联合设计课程6网络视频评图7在耶鲁大学的

29、终期汇报8 B组作业9 E组作业10 A组作业11 C组作业12 D组作业与耶鲁大学建筑系的合作是清华大学建筑学院在 联合设计课程教学中拓展国际视野的一次新的探索，也 是“城市翻修”理念又一次跨地域、跨文化的积极尝试。 本次课程教学对世界文化遗产故宫周边的城市空间改造 进行初步探讨，设计地段的选择赋有挑战性，合作方式 具有特色，作业成果也从多方面展现了学生对题目的理 解和畅想，可谓取得圆满成功。但是由于设计题目自由 度较大，地段大而复杂，有的小组在主题选择方面花了 过长时间，深入思考问题的时间相对不够，值得注意。 在设计的过程中，中美两国学生体现出不同的特色，美 国学生的设计偏重于简化问题，赋

30、于畅想；而中国学生 对地段的理解更加深入，设计切合地段，符合城市文化。 另外，由于中美两国的学生文化背景不同，在合作过 程中常常出现对同一个问题因理解不同而产生争执的情 况。这些都是双方跨文化合作的难能可贵的收获。（感 谢耶鲁大学建筑学院院长罗伯特斯特恩教授的热情接 待，感谢陈瑾羲在筹备阶段的工作。）城市翻修/uRBAn fixing139Rain Festival Around the Moat雨祝节Ci *m 值 itthsrihi *!.m时讥山rr：- ptrp斗白口mImwI检i&ii釧他|ivHFitkhT lwAn 1 Kh I1ii-*ll JIM 1-141- mhIi-t

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