三年级美术动物壁挂说课稿

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1、三年级美术动物壁挂说课稿三年级美术动物壁挂说课稿第20课?动物壁挂?说课一、学生经验本课是小学三年级美术课上册第五单元造型广场中的第二课，学生在上一节课?小泥人?已经熟悉并掌握了泥工的根本技法本，本课主要是通过教学使学生在探究活动学会制作动物笔挂的方法和美化壁挂的技巧，稳固学生所学的泥工技能。二、相关知识背景古代先民在对土壤的开垦和接触中，逐渐认识并掌握粘土的可塑性能，在长期用火的实践中懂得了土块经过烧烤之后变的坚硬，于是人类尝试将粘土制成泥胚，把它烧制成陶器。如果按陶质来分有红陶、灰陶、白陶和黑陶。如以器表装饰情况来划分，那么有素陶、彩陶、引纹陶和拟形陶器。装饰纹样有动物、植物和人物。最初的

2、陶器因为受编制物的印象较大，在烧成的陶器上还保存着编织物的痕迹，像布纹、席纹和绳纹都成了简单的装饰。随着轮制技术的开展制造出的器物胎壁厚薄均匀，造型规整匀称，较之有手捏塑的器物，在装饰上又出现了新的纹样。如今，陶艺成为一种修身养性、开发创造力的生活时尚，国内已有不少以陶艺为休闲方式来经营的“陶吧。三、教材分析：本课教材主要要求学生做一个泥工动物壁挂，学生在掌握压、捏、搓、团等的根本方法的根底上学会用泥条、泥团在动物泥板上添加一些花纹，或用小刀、直尺等工具刻画一些图案。教师应该对学生所做的各种动物造型进行分析，甚至可以提供学生一些他们喜爱的动物造型，并与学生一起探究、指导其制作方法，同时将好的作

3、品供学生欣赏。教学中，教师对造型独特、图案新颖的作品应多加赞扬。四、教学目标分析：这一课是第19课?小泥人?延伸课，这节课要求学生在掌握泥工的一些根本技法学会用泥条、泥团在动物泥板上添加一些花纹，或用小刀、直尺等工具刻画一些图案。图案的添加与技巧的灵活运用是本课的关键。同时以启发学生想象，刻画出形态各异的动物为难点。特制定以下教学目标：知识与技能：稳固泥工的根本制作方法，回忆各种动物的造型,并用泥团制作出各种动物的外形。培养学生的想象能力、动手能力、审美能力。过程与方法：欣赏动物图案装饰美的趣味性，并通过泥工的各种技法的巧妙使用，制作出自己喜爱的动物壁挂。情感态度与价值观：了解壁挂在我们生活中

4、的作用，体验动物壁挂给我们带来的美感，感受动物壁挂的造型，培养学生对陶艺的热爱。五、教法探析：在课堂教学中我为学生提供了多种学习资源，旨在增强学生的感观欣赏，引领其积极参与课内的多种探究创作。同时，我尽可能多的为学生提供各种多媒体信息资源：从同龄人优秀作品到教师范例、欣赏资料以及多媒体课件中广泛涉及的各类学生作品，使其在多元信息化的环境下能通过欣赏，观察范例的材料、方法和制作特点，让学生“学会学习，并在多种尝试实践，多种体验创作中，学会思考和自主探究。六、学法指导：课的引入局部，首先组织学生对二种由不同材质制作的壁挂进行比较探究，可以让学生通过摸一摸、看一看进行比照。教师及时的告诉学生不同材质

5、的壁挂会给人们带来不同的感受，其用途也不同。然后小组探究壁挂还可以用哪些材质来制作，教师可以出示一些不同材质制作的壁挂供学生欣赏，开拓学生的视野，并引出课题。接下来的新授环节首先通过学生欣赏各种陶泥制作的动物壁挂，学生自主探究做动物壁挂所需的工具，从而让学生认识一些新的制作工具。然后学生开始小组探究动物壁挂的制作方法，教师边小结边引导，并告诉学生制作动物壁挂时首先要擀泥板，并用竹泥刀切挖出动物的外形。这里教师可以提供学生一些动物外形的剪影，以便学生制作出更多的动物壁挂，同时降低学生刻划动物外形的难度。接着通过“猜一猜的游戏让学生懂得切挖外形时一定要抓住动物的主要特征，才能达做好到动物壁挂的第一

6、步。此时学生开始尝试作业练习一：制作动物泥板外形。在这个教学环节中教师为学生屡次提供了帮助，促进了学生的自主学习，并以开展为本，培养学生在美术学习与创作活动中自觉，主动，独立地面对问题，发现问题和解决问题的能力，同时提供多种学生自主学习的时机，并进行思维发散的引导点拨，使学生能积极主动的投入到探究性学习中去，为学生作业的创造了奠定了一定的根底。学生在尝试制作动物泥板外形后为开拓学生的思维，可以让学生欣赏陶泥制作的动物壁挂作品，同时可以让学生谈一谈各种花纹排列的方法，引导学生自主探究动物壁挂上的五官和花纹是怎么做的？教师小结：壁挂上的花纹可以用各种小工具刻划或搓一些细的泥条、小的泥团添加在上面。

7、这里教师可以帮助学生回忆一些图案排列的方法，以便学生更好地刻划各种图案。教师在教学中应引导学生自主学习，自主学习是使学生在教师的引导下独立，自主地研究学习对象，到达掌握知识，获得能力，并很好的运用这些知识与能力的开展进一步持续的方式的过程。在评价环节，教师可以组织学生进行小组“壁挂展。然后请学生在组内介绍自己创作的壁挂作品。学生根据评价要求进行自评、互评，小组评。然后由小组推荐局部作品进行展示，并由组长进行介绍。在这里，学生真正成为评价的主体，学生在自评、互评中发现自我，了解他人，学生在参与中调动了自身的主体能动性，激发学生的创造性学习，并在实践活动中更好的提高学生的自信。拓展局部可以引导学生探究泥团除了制作成泥人、壁挂还可以制作哪些物品来美化我们的生活。七、教学活动实施脉络：观察比较壁挂-初步尝试泥板-欣赏观察花纹-刻划添加细节