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1、新版运用生活教育理论，优化幼儿数学教育汇编 摘 要： 生活教育理论是陶行知教育思想的核心，陶行知的“生活教育”理论的主要内容是“教育以生活为中心”，就是说教育要从社会生活出发。文章根据陶行知的生活教育理论，结合本园对数学课题的研究，阐述了在生活和游戏中进行数学教学的几点尝试。 关键词： 陶行知 生活教育理论 幼儿数学教学 一、生活中学习数学 日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，看到数学在社会生活中的价值。 1.寻找生活中有教育价值的现象 教师应努力寻找幼儿生活中的有数学价值的现象作为数学教育的题材。例如，教师在组织小朋友散步时，观察各种
2、花的颜色、形状，周围物体的形状、大小、多少，人与人之间的高矮，手指的长短、粗細等都能潜移默化地丰富孩子的感性认识，并通过活动上升为理性认识。又如在进行配对活动前，让幼儿把家里有盖的餐具收集起来，让幼儿进行餐具与盖的配对，或者收集各种瓶罐进行配对，这样要比用图卡进行操作配对更有效，因此我常鼓励幼儿在生活中用自己的一双会发现的眼睛不断获得新经验。 2.创设良好的适合数学教育的生活环境 教师应打破以前以教室为主的环境，将幼儿园的各个地方都视为数学教育的环境，将数学内容渗透到教室、走廊、墙面等各个方面，创造一个整体的数学教育环境，使幼儿对周围环境产生兴趣，从而对数学产生兴趣。例如，我在走廊的墙壁上布置
3、了一列火车，每一节车厢贴上相应的数字，经常看到幼儿边走边念火车上的数字，再加上火车上可操作的口袋，幼儿可随意在各节车厢里放入不同数量的小动物，这样幼儿就在一定的情景中学习了数字及数量关系。 3.将教育内容生活化 教师可尝试让幼儿在生活中学习，在学习中生活，让学习服务于生活，提高生活质量。我在小班开展认识颜色的系列活动中就充分挖掘周围存在的各种颜色。如在户外活动时，让幼儿观察滑梯、跷跷板、独木桥是什么颜色的。在玩呼啦圈时，根据不同颜色分组玩，并说说自己是什么颜色的。在下午吃青糕时，我发现大部分幼儿都不怎么爱吃，有的吃了一半就扔了，其实青糕是营养十分丰富的点心，可以补充幼儿摄入绿色蔬菜的不足，为了
4、让幼儿喜欢吃青糕，我让幼儿将青糕咬出不同的形状，如三角形、正方形、圆形等，通过该活动，幼儿能自觉地将青糕吃完，这样不仅巩固了图形又吃了健康的食物，一举两得。在真实的生活中自然地渗透数学教育，这样能使幼儿在比较长的时间内，在一个宽松的环境中积累各种经验，教师也能更充分地观察、了解幼儿操作学习的情况和学习难点，较准确地把握幼儿不同的发展水平。又如在创编应用题的活动中，通过户外体育活动，有意识地提供材料让幼儿边玩边创编应用题，如我拍了两下球，又拍了三下球一共是几下？我手里有五个圈，投了两个圈，我手里还有几个圈？在活动中为幼儿创造和提供探索的机会与条件，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿在环境和
5、材料的相互作用中发现并解决问题。 二、在游戏中学习数学 陶行知先生从实践中总结出“教学做合一”、“手脑相长”等教学原理，主张解放儿童的头脑，解放儿童的双手等。而游戏正是“教学做合一”的体现，游戏深受幼儿的喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我们采取游戏的形式，将枯燥的数学知识变得生动有趣，这样做，既培养了幼儿的动手操作能力，又对数学活动产生了兴趣。 1.结合日常生活设计数学游戏 将数学知识融入到幼儿的日常生活中是老师必须面对的一个课题。为此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活中学习数学知识。例如，在拾数叶时设计游戏“小小清洁工”，让幼儿将一张张树叶放在
6、箩筐里，再让幼儿观察箩筐里的树叶，学习“1”和“许多”，这样既清洁了环境，又通过自己的实践活动感知了“1”和“许多”的关系。又如在整理玩具时，我设计了游戏“我把玩具送回家”，让幼儿根据不同颜色、形状对玩具进行分类。幼儿在这样的游戏活动中始终处于积极主动的状态，同时对数学产生了兴趣。 2.结合幼儿的兴趣设计数学游戏 在活动中发现，小班幼儿喜欢将自己装扮成各种小动物，于是我针对幼儿的这一兴趣设计了“小猫钓鱼”的游戏，幼儿听口令，钓相应数量的鱼，然后说说自己钓的鱼有哪些颜色。又如大班幼儿对建构游戏很感兴趣，因此我将一些数学内容渗透在游戏中，如搭积木时让幼儿感受空间关系、几何形体、测量等数学知识，幼儿
7、在搭建的过程中，在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。 3.游戏中积累数学经验 游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。例如，找肉骨头游戏是幼儿比较喜爱的游戏，在游戏中我布置小狗家的游戏场景，让幼儿扮小狗在家里找肉骨头的，找到后告诉妈妈在什么地方找到的肉骨头，如在椅子上找到肉骨头，在篮子里找到肉骨头或在桌子下找到肉骨头等，在游戏中幼儿很自然地感知了前、后、上、下、左、右、里、外等不同的方位。在各种角色游戏中有大量学习数学的机会。如在超市游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。另外，在体育游戏中，可以通过运动来获得数学经验，如大皮球游戏是幼儿比较感兴趣的活动，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。在游戏中，幼儿能以愉快的心情获得数、形的经验和知识，形成初步的数概念。 根据陶行知先生的“生活教育”理论，让幼儿在生活和游戏中学习数学，也算是对这一理论实践的经验和体会。 参考文献： 1孙娟.陶行知思想在数学教学中的渗透J.学前教育研究，202x.5. 2李怡.陶行知论生活教育理论对幼儿教育的启示J.文山学院学报，202x.3.
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