对小学英语课堂有效性的思考

《对小学英语课堂有效性的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对小学英语课堂有效性的思考（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、对小学英语课堂有效性的思考内容摘要：教育大师陶行知先生的教育思想博大精深，影响深远。笔者结合当前农村小学英语教学现状，从“生活化”、“趣味性”、“积极评价”等方面阐释了陶行知思想在小学英语课堂中的运用。关键词：生活化 趣味性 积极评价就目前苏北弱，教师每周课时量大，学生所得到的英语授课的时间却很少，这必然要求每节课要做到课堂教学高质量、高水平“精”“趣”而“有效”。“精”，意味着教师要备好课，熟知教材，掌握好重、难点，从而促使课堂教学有效地进行。“趣”，意味着教师要注重各式各样，行之有效的教学手段和方法，让学生在学农村小学英语教育的发展情况来看，小学英语教师师资力量相对薄习中感受学习英语的快乐

2、，提高学生学习的积极性，以便更轻松地学习英语，更有效地完成教育教学任务。一、把握好教材，使学习内容生活化教师要在熟悉教材，了解学生的前提下，依据小学英语学科的特点、教育目标、学生年龄特点和教学设备等情况选择最佳教学方法和最有效的教学手段。教师应针对每一节课的教学内容和要求，进行有计划、有步骤的活动。充分发挥教师的主导和指导作用。充分、合理的利用课堂教学时间，高质量地完成教学任务。更重要的是注重课堂教学任务要联系实践，贴近学生的生活。“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育，为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的”。这是伟大的中国现代教育史上著名的人民教育家陶行知

3、先生的教育理论之一：生活即教育。这体现了生活与教育密不可分。陶行知认为“过什么样的生活就受什么样的教育；过康健的生活便受康健的教育；过科学的生活便过科学的教育；过劳动的生活便受劳动的教育；过艺术的生活便受艺术的教育；过社会革命生活便受社会革命的教育”。这充分说明了任何一门学科的课堂都必须生活化，也就是说应该让语言的学习贴近学生本身的生活经验和他们自己的个人实践经历，在课堂上常设一种能够推心置腹的交谈氛围，学生便会向教师敞开心扉和教师分享他们自己的各种想法和感受，甚至把自己的疑问和问题都带到课堂上来。在师生之间展开这种无拘无束的、自由自在的谈话过程，教师应该机智地、适时地、巧妙地、合理地引导学生

4、。同时发表自己的意见和看法，学生将从教师的思想当中汲取学习生活的养分、养料，最终收到预期的教育效果，让教学源于生活，高于生活，又回归于生活。在教学牛津小学英语4BUnit2 At a party时，本课时重点为单词：head、hair、eye、ear、nose、mouth及句型Whos thewith？教师设计了一个巩固练习的活动：Whos the boy with big head? 女教师根本没有指着某一位同学，而是在提出这个问题后就让学生回答，一名女生的回答是：“He is .”大家一看是一位头大的男生，接着教师又问：“Whos the boy with small head?”学生前后

5、左右看了一圈，最后一致回答：“He is .”显然，学生把big head，small head 理解为最大的头和最小的头。其实不然，它们只是相对的概念，而教师却没有意识到，继续下面的练习虽然教师设计的活动贴近学生的实际，把班级里的学生作为参考对象，挖掘学生身边的学习资源。但教师并没有注意到学生的这种片面认识，说明教师并没有理解句子的真实涵义，这无形之中就让学生形成了一种错误的观念，这是不可取的。因此，有效的课堂教学需要教师慎之又慎地运用各种教学方法，把握好教材。二、掌握好教学目标，使学习充满趣味性陶行知先生说：“教育中要防止两种不同的倾向，一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错

6、误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。为了使学生对学习英语有兴趣，在英语教学中，教师要使教学情趣化，寓教与趣，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。教师就应该精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌，扮演角色等活动。笔者就其中游戏、歌曲等教学手段谈谈我的看法：1、通过歌曲演唱提高教学有效性歌曲演唱是广泛用于少儿英语教学的一种行之有效的教学手段，许多英语少儿歌曲节奏鲜明、曲调流畅，易学易唱。歌曲一般都适合学生朗读，唱起来朗朗上口。比如歌曲“两只老虎”的旋律，学生很小

7、的时候，父母或者幼儿园老师已经教过，英语教师就可以把中文换成现在所教的句型、单词。如“What are these? What are these? They are apples. They are apples, What are those? What are those? They are bananas. They are bananas.”采用歌曲教学渗透于英语课中，可以帮助英语教师营造美的教学氛围。歌曲的抒情性和表现性以其音响、旋律、节奏、声调等因素作用于学生，引起学生的注意和心灵的共鸣，在美的氛围中，有利于学习活动的开展。尤其是当孩子们在经过一段时间的集中注意和紧张激烈的脑力活

8、动后，一首动听美妙、脍炙人口的歌曲能使学生的心灵得到及时的放松，更有利于下面课堂进度有序、有效地进行。除此之外，歌曲教学还可以帮助学生识记教学内容。歌曲有利于调动大脑左右半球的功能协作，使有关想象、直觉、发散及整体的综合思维的作用获得合理的释放。歌曲教学可以帮助学生正音、纠音，提高孩子们的听觉和辨音能力。但是现在有很多的英语教师为了适应新课程改革的变化，利用歌曲教学，非但没有帮助学生纠音，还加深单词的错误发音。例如：上面的例子中“What are these? What are these?”，these的音标/犭i:z/，但是有些英语教师在教唱孩子们时，就发音成/ 犭i:z:/；本来/ z

9、/就是一个短音，根本没有/ z:/；又如在歌曲Ten little Indians中，Indians的发音又被唱成/indinz:/；又如喜欢唱英语歌曲的老师会发现要想唱好一首英文歌曲，有可能会把一些单词的音“吞掉”，也有可能会把前面一个单词与后面的单词连在一起唱。年轻教师已经会读这些单词，不会再考虑这个单词怎么发音，而是考虑怎样把歌曲唱动听。但唱英文歌曲对于小学生来说，却是发准每个单词的音才是最重要的。那么怎样才能让歌曲教学充分发挥它的巨大的作用呢？笔者觉得其实可以让学生整体感受每一首将要教的歌曲，然而再把陌生的单词教给学生，学生学会单词的正确读音后，再加上悦耳的旋律，这样学习歌曲，既能巩固

10、新单词，又可以提高学生学习英语的兴趣，可以说是相辅相成。2、通过做游戏提高教学有效性对小学生来说，游戏是有趣的。有趣的游戏可以降低小学生学习一门新语言所产生的焦虑感，激发他们的兴趣。学生在玩游戏的过程中，感受到的是愉快的学习氛围，可以促使他们愿意尝试刚刚学习的新语言，而不害怕犯错误。笔者发现，令人遗憾的是在课堂中读单词时，为了避免学生枯燥乏味，教师经常会使用“开火车”的形式，这本是让每个学生都有机会来表现自己。学生们刚开始接触这种读单词的形式时，都觉得很好笑、很好奇。这时，学生已经不在注意听别的同学的语音、语调，而是在想什么时候轮到自己读了，这样就失去了教师用此方法的意义完全是为了避免乏味而读

11、。笔者认为教师可以采用以下办法：、在平时就明确要求学生注意倾听别人的发音，辨别出错的音，并且帮助他人纠正错误的发音。这样不仅可以使学生把注意力集中在单词的发音上，还可以促使自己去模仿准确的发音、优美的语调。、教师在用此方法时可以无规律地进行。譬如，刚开始先是一列齐读，在学生以为下面该轮到他们这一列读的时候 ，教师却让另一排或者是男生（女生）等多样形式，不规律地读。学生此时就会意识到原来并不是那么有规律，长此以往，学生就会把注意力集中在听别人的发言，而不仅仅关心“什么时候轮到自己了”。这样的方法才能收到良好的效果。记得在某次英语研讨会中，有这样的一节课： Unit5plus and minus，

12、关于数字的加减，在练习环节中，执教者设计这样一个活动：教师左手拿着三角铁，右手用小铁棒敲打三角铁，教师让学生把眼睛闭上，听教师敲了多少下三角铁，学生用英语说出数字。多此一举！学生主要是用耳朵去聆听世界、获取外界的信息，眼睛闭上与否与听到多少下敲击声并没有多大关系，闭上眼睛完全是差强人意。执教者原意是想别出心裁地表现出自己富有创造力，可是学生只是光顾着把注意力集中在听多少下敲击声却没有达到识记数字的目的。 三、调控好情绪，积极评价学生无论教师还是学生，都应该带着满腔热情进入课堂。即使在上课前，教师心中满腔怒火，一旦进入教室，教师必须把自己不良情绪抛掷九霄云外。教师的一言一行必然影响到学生，带着愉

13、快的心情完成教学任务。每堂课中必不可少的教学环节之一就是教学评价。评价的目的是促进学生发展。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。学生是学习的主体，无论是教学还是评价，都应以学生综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。以前教学中出现的生硬的语句“你错了，坐下。”“不要让我再看到你做小动作，否则”，是不利于学生进步的。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”教师应该向陶行知先生学习，积极地评价学生，使学生乐于学，达到事半功倍的效果。课堂教学是一门复杂、繁琐的艺术，作为一名教师，我们应该不停探索，提高每个教学细节的有效性，全面提高教学效果和教学质量，为课程改革的成功打好结实的基础。 参考文献：1、董宝良|陶行知教育学说、湖北教育出版社、1993.102、中华人民共和国教育部|英语课程标准、北京师范大学出版社、2005.7