6《指南》解读

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1、 3-6岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 解 读 湖 南 幼 儿 师 范 高 等 专 科 学 校 余 智 慧2014年 8月 提 纲 指 南 研 制 的 背 景 与 过 程 指 南 研 制 的 目 的 与 作 用 指 南 的 名 称 与 性 质 指 南 的 结 构 与 内 容 指 南 的 实 施 原 则 与 教 育 理 念 一 、 指 南 研 制 的 背 景 与 过 程（ 一 ） 指 南 研 制 的 背 景背 景 l： 建 设 社 会 主 义 和 谐 社 会 的 需 要 。幼 儿 教 育 的 质 量 关 系 着 数 千 万 幼 儿 的 发 展 ， 寄 托 着 数 千 万家 庭 对 美 好

2、 生 活 的 期 盼 。提 高 幼 儿 教 育 质 量 是 建 设 社 会 主 义 和 谐 社 会 的 重 大 民 生 工程 。 背 景 2： 我 国 教 育 发 展 的 需 要 进 一 步 落 实 儿 童 权 利 公 约 、 贯 彻 国 务 院 关 于 当 前 发 展学 前 教 育 的 若 干 意 见 （ 2010） 、 幼 儿 园 工 作 规 程 、 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （ 试 行 ） *存 在 问 题 ： 城 乡 幼 教 差 距 大 ， 部 分 老 师 专 业 水 平 偏 低 ， 幼 儿教 育 小 学 化 现 象 严 重 ， 家 长 的 幼 教 观 念 与 教 育 方 式

3、 存 在 误 区 ，全 社 会 的 教 育 观 、 儿 童 观 、 发 展 观 比 较 混 乱 ， 出 现 一 些 反 科学 、 伪 科 学 的 做 法 ， 损 害 幼 儿 身 心 健 康 。解 决 方 法 ： 需 要 加 强 正 确 观 念 、 方 向 的 引 导 。 保 障 适 龄 儿 童 接 受 基 本 的 、 有 质 量 的 学 前 教 育 。 促 进 每 个 幼 儿 在 不 同 水 平 上 的 发 展 。 促 进 每 个 幼 儿 富 有 个 性 的 发 展 。 背 景 3： 联 合 国 儿 童 基 金 会 “ 遍 及 全 球 ” 项 目 的 契 机研 制 早 期 学 习 与 发 展

4、标 准 最 初 始 于 美 、 英 、德 、 法 等 西 方 发 达 国 家 。 近 年 来 ， 儿 基 会 支 持 许多 发 展 中 国 家 为 确 保 学 前 教 育 质 量 、 提 升 幼 儿 的入 学 准 备 水 平 而 研 制 类 似 文 件 。 背 景 3： 联 合 国 儿 童 基 金 会 “ 遍 及 全 球 ” 项 目 的 契 机联 合 国 儿 童 基 金 会 总 部 从 2002年 开 始 ， 在 全 球 的 发 展中 国 家 ， 发 起 了 一 个 制 定 早 期 儿 童 的 学 习 与 发 展 标 准的 “ 遍 及 全 球 ” 项 目 。 其 目 的 是 ： 从 保 障 儿

5、 童 权 利 出 发 ， 通 过 制 定 明 确 的儿 童 学 习 与 发 展 标 准 ， 以 文 件 形 式 对 幼 儿 “ 应 知 、 应会 ” 进 行 界 定 ， 以 促 进 家 庭 、 幼 儿 园 及 有 关 方 面 达 成对 幼 儿 学 习 和 发 展 期 望 的 共 识 ， 为 所 有 儿 童 做 好 入 学准 备 ， 更 科 学 、 有 效 地 提 高 早 期 教 育 质 量 ， 推 动 教 育平 等 。 （ 二 ） 指 南 的 制 定 过 程准 备 与 启 动 阶 段 （ 2005.7-2006.3）指 南 撰 写 与 交 流 讨 论 （ 2006.4-11）指 南 草 案 的

6、 内 容 效 度 检 验 （ 2006.12- 2007.3） （ 苏 、 川 、 云 、黑 ）指 南 草 案 的 年 龄 效 度 检 验 （ 2007.4-2008.10） （ 甘 、 桂 、 鄂 、苏 、 闽 、 辽 ）指 南 的 定 稿 阶 段 （ 2008.11-2009.3）指 南 征 求 意 见 与 完 善 阶 段 （ 2009.42012.6 ） 6年 多 来 ， 在 对 全 国 3-6岁 儿 童 学 习 和 发 展 状 况 进 行 深 入 调 研的 基 础 上 ， 通 过 在 全 国 幼 教 界 、 家 长 中 多 次 地 征 求 意 见 ， 通过 和 全 世 界 几 十 个

7、发 展 中 国 家 相 互 学 习 与 借 鉴 ， 通 过 获 得 国际 一 流 专 家 的 技 术 性 支 持 ， 指 南 的 制 定 工 作 基 本 完 成 。 二 、 指 南 研 制 的 目 的 与 作 用（ 一 ） 指 南 研 制 的 目 的o 指 南 以 为 幼 儿 后 继 学 习 和 终 身 发 展 奠 定良 好 素 质 基 础 为 目 标 ， 以 促 进 幼 儿 体 、 智 、德 、 美 各 方 面 的 协 调 发 展 为 核 心 。 （ “ 说 明 ”第 二 条 ） 非 洲 尖 毛 草 的 启 示幼 儿 教 育 育 根 的教 育 由 多 块 木 板 构 成 的水 桶 ， 其 价

8、 值 在 于 其盛 水 量 的 多 少 ， 但 决定 水 桶 盛 水 量 多 少 的关 键 因 素 不 是 其 最 长的 板 块 ， 而 是 其 最 短的 板 块 。 短 板 理 论 （ 二 ） 指 南 的 作 用o 1、 更 好 落 实 儿 童 权 利 公 约 ， 促 进 学 前 教育 公 平 ；o 2、 深 入 贯 彻 落 实 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ；o 3、 提 高 幼 儿 教 师 的 教 学 水 平 ， 提 高 幼 儿 园 教育 机 构 的 质 量 ；o 4、 帮 助 家 长 形 成 科 学 的 育 儿 观 念 和 养 育 行 为 ；o 5、 增 进 全 社 会 对 儿

9、童 发 展 的 准 确 认 识 ； o 日 常 生 活 中 鼓 励 幼 儿 多 走 路 ， 少 坐 车 ； 自 己 上 下楼 梯 ， 自 己 背 包 。o 经 常 和 幼 儿 一 起 阅 读 。o 利 用 走 亲 戚 、 到 朋 友 家 做 客 或 有 客 人 来 访 的 时 机， 鼓 励 幼 儿 与 他 人 接 触 和 交 谈 。 三 、 指 南 的 名 称 与 性 质（ 一 ） 指 南 的 名 称u 为 什 么 叫 “ 指 南 ” 而 不 叫 “ 标 准 ” ？ u 为 什 么 叫 “ 学 习 与 发 展 指 南 ” ？u 怎 么 理 解 3-6岁 儿 童 的 学 习 ？ 1、 为 什 么

10、 叫 “ 指 南 ” 而 不 叫 “ 标 准 ” ：“ 指 南 ” ， 即 指 向 南 方 的 意 思 。 基 于 此 ， “ 指 南 ”一 词 被 引 申 为 “ 指 导 ” 、 “ 导 向 ” ， 比 喻“ 辨 别 正 确 方 向 的 依 据 ” 。 （ 以 人 为 本 ）o “ 标 准 ” 一 般 被 定 义 为 衡 量 事 物 的 依 据 或 准则 ； 可 供 同 类 事 物 比 较 核 对 的 事 物 ； 榜 样 、规 范 等 。 （ 达 标 ： 简 单 化 、 模 式 化 ； 给 孩 子带 来 压 力 ） 2、 为 什 么 叫 “ 学 习 与 发 展 指 南 ”学 习 与 发 展

11、的 关 系 密 切 ,两 者 难 以 截 然 分 开o 学 习 既 受 发 展 制 约 ,又 推 动 发 展 ;o 发 展 既 是 学 习 的 基 础 ,又 是 学 习 的 过 程 与 结 果 指 南 既 引 导 幼 儿 的 学 习 ， 也 同 时 引 导 幼 儿 通过 学 习 所 要 达 到 的 发 展 的 结 果 。 这 样 ， 指南 成 为 幼 儿 学 习 与 发 展 共 同 的 目 标 导 向 。 3、 怎 么 理 解 3-6岁 儿 童 的 学 习o 幼 儿 的 学 习 ： 幼 儿 在 多 种 感 官 的 参 与 下 ， 以 操 作 、 交往 和 体 验 等 形 式 ， 不 断 与 周

12、 围 环 境 互 动 获 得 经 验 （ 玩沙 ） 的 过 程 ， 是 幼 儿 主 动 探 索 周 围 的 社 会 环 境 、 自 然环 境 和 物 质 世 界 的 过 程 。o 指 南 既 然 是 指 导 学 习 的 ， 怎 么 很 多 内 容 都 不 是“ 学 习 ” 呢 ？ “ 常 喝 白 开 水 ， 不 贪 喝 饮 料 。 ” “ 能 自 己 穿 脱 衣 服 、 鞋 袜 、 扣 钮 扣 ” “ 愿 意 和 小 朋 友 一 起 游 戏 ” “ 容 易 被 自 然 界 中 的 鸟 鸣 、 风 声 、 雨 声 等 好 听 的 声 音 所 吸 引 ”o 确 立 广 义 的 幼 儿 学 习 观

13、。 幼 儿 的 学 习 内 容 ： 广 泛 ， 如 与 人 的 交 往 ， 生 存所 需 要 的 所 有 活 动 。 幼 儿 的 学 习 方 式 ： 直 接 感 知 、 实 际 操 作 、 亲 身体 验 ， 在 游 戏 和 日 常 生 活 中 学 习 成 长 。目 前 现 状 ： 把 幼 儿 学 习 与 中 小 学 学 习 混 同 ， 违反 幼 儿 学 习 规 律 ， 小 学 化 现 象 严 重 。 （ 二 ） 指 南 的 性 质o1、 指 南 的 性 质 ： 指 南 是 一个 36岁 儿 童 学 习 和 发 展 的 导 向 性 文件 。 反 映 国 家 对 3一 6岁 儿 童 学 习 与 发

14、展 的 方 向 与 应 达 水 平 的 合 理 期 望 ， 并体 现 国 家 对 幼 儿 教 育 的 方 向 与 质 量 的基 本 要 求 。 2、 指 南 与 纲 要 的 比 较相 同 点 ：具 有 共 同 的 教 育 观 、 儿 童 观 、 发 展 观 。 例 如 ： 以 儿 童 发 展 为 本 ， 游 戏 是 幼 儿 园 的 基 本 活 动 ， 让 每 一 个 幼 儿 富 有 个 性 的 发 展 等 。 不 同 点 ：使 用 对 象 功 能 层 次 角 度 纲 要 研 究 者 、 管理 者 3-6岁 幼 儿 目 标 和 内 容 宏 观 ， 笼 统 。如 总 目 标 ， 既 没 有 分 年

15、 龄 段 设 置目 标 ， 也 没 有 给 教 师 提 供 具 体 的操 作 建 议 国 家 指 导 幼儿 教 育 的 上位 的 纲 领 性文 件 指 南 实 践 者 （ 教师 和 家 长 ） 每 个 领 域 将 不 同 年 龄 段 儿 童 发 展的 表 现 和 水 平 具 体 化 、 细 致 化 和目 标 化 ， 教 育 建 议 更 具 操 作 性 和针 对 性 。 实 践 性 强 的指 导 性 文 件 指 南 不 能 简 单 地 看 作 是 纲 要 细 化 ， 有 的 是 细 化 ， 有 的 则 是填 补 空 白 。 指 南 的 事 实 将 推 进 纲 要 更 加 深 入 地 贯 彻 落

16、实 。 四 、 指 南 的 结 构 与 内 容内 容 ： 由 “ 说 明 ” 与 “ 主 体 ” 两 个 部 分 构 成（ 一 ） “ 说 明 ” 部 分 指 南 制 定 的 背 景 指 南 的 目 标 、 功 能 指 南 的 内 容 结 构 指 南 的 实 施 原 则 l 指 南 从 五 个 领 域 描 述 幼 儿 学 习 与 发 展 ， 分 别 是 ： 健 康 、语 言 、 社 会 、 科 学 、 艺 术 。l 每 个 领 域 按 照 幼 儿 学 习 与 发 展 最 基 本 、 最 重 要 的 内 容 划 分为 2-3个 方 面 ， 即 子 领 域 。l 每 个 子 领 域 的 目 标 部

17、 分 列 出 了 若 干 目 标 ， 每 条 目 标 下 有 若干 “ 各 年 龄 段 典 型 表 现 ” 。 分 别 对 3 4岁 、 4 5岁 、 56岁 三 个 年 龄 段 末 期 幼 儿 应 该 知 道 什 么 、 能 做 什 么 ， 大 致可 以 达 到 什 么 发 展 水 平 提 出 了 合 理 期 望 ， 共 32个 目 标 。 每一 条 学 习 目 标 配 有 相 应 的 教 育 建 议 。 根 据 幼 儿 的 学 习 与 发展 目 标 ， 针 对 当 前 学 前 教 育 普 遍 存 在 的 困 惑 和 误 区 ， 列 举了 一 些 能 够 有 效 帮 助 和 促 进 幼 儿

18、学 习 与 发 展 的 教 育 途 径 与方 法 ， 同 时 也 指 出 了 错 误 做 法 对 幼 儿 终 身 发 展 的 危 害 ， 为广 大 家 长 和 幼 儿 园 教 师 提 供 了 具 体 、 可 操 作 的 指 导 ， 共 87条 教 育 建 议 。 （ 二 ） 主 体 部 分 指 南领 域子 领 域目 标各 年 龄 段 典 型 表 现 教 育 建 议幼 儿 个 体 发 展最 重 要 最 基 本的 五 个 领 域幼 儿 学 习 与 发展 的 方 向 ； 对幼 儿 的 合 理 期望 在 该 领 域 中 ， 幼儿 发 展 的 最 重 要最 基 本 的 方 面各 年 龄 段 幼 儿 在

19、该 目 标 下 普 遍 的 、重 要 的 、 具 有 关键 意 义 的 若 干 表现 的 例 举 家 长 和 教 师 可 以利 用 的 帮 助 幼 儿学 习 与 发 展 的 教育 方 法 与 途 径 聚 焦 健 康 领 域健 康 领 域 从 幼 儿 身 心 状 况 、 动 作 发 展 、 生 活 习 惯 与生 活 能 力 三 个 方 面 ， 着 重 强 调 了 三 点 ： 一 是 幼 儿积 极 、 健 康 的 身 心 状 况 不 仅 是 身 体 健 康 ， 也 包 括心 理 健 康 ； 二 是 身 体 动 作 和 手 的 精 细 动 作 发 展 ；三 是 具 有 良 好 的 生 活 与 卫 生

20、 习 惯 、 基 本 的 生 活 自理 能 力 和 自 我 保 护 能 力 。建 议 要 为 幼 儿 提 供 合 理 均 衡 的 营 养 、 充 足 的 睡 眠 、适 宜 的 锻 炼 和 有 规 律 的 生 活 ， 让 幼 儿 充 分 感 受 到亲 情 和 关 爱 ， 保 持 愉 快 的 情 绪 ， 形 成 安 全 感 和 信赖 感 。 反 对 成 人 过 度 保 护 和 包 办 代 替 ， 养 成 幼 儿过 于 依 赖 的 不 良 习 惯 。 健 康 领 域 目 标 结 构 框 架健康 身 心状 况 1. 具 有 健 康 的 体 态 核 心 价 值 ：1.树 立 正 确 的 健康 观 念2.

21、重 视 幼 儿 身 体素 质 的 培 养3.重 视 幼 儿 生 活习 惯 和 生 活 能力 的 培 养2. 情 绪 安 定 愉 快 3. 具 有 一 定 的 适 应 能 力 动 作发 展 1. 具 有 一 定 的 平 衡 能 力 ， 动 作协 调 、 灵 敏 2. 具 有 一 定 的 力 量 和 耐 力 3.手 的 动 作 灵 活 协 调生 活习 惯与 生活 能 力 1. 具 有 良 好 的 生 活 与 卫 生 习 惯2.具 有 基 本 的 生 活 自 理 能 力3.具 有 基 本 的 安 全 知 识 和 自 我 保护 能 力 指 南 将 幼 儿 在 健 康 领 域 中 的 学 习 与 发 展

22、 划分 为 “ 身 心 状 况 ” “ 动 作 发 展 ” “ 生 活 习 惯和 生 活 能 力 ” 三 方 面 内 容 。l 1.树 立 正 确 的 健 康 观 念（ 1 ） 什 么 是 健 康 ：世 界 卫 生 组 织 （ 1947） ： “ 健 康 ” 是 指 人 在 身 体 、 心 理 和 社会 适 应 方 面 的 良 好 状 态 ， 而 不 仅 仅 是 没 有 疾 病 或 虚 弱 现 象 。（ 2） 幼 儿 健 康 ： 幼 儿 的 健 康 包 括 身 体 健 康 和 心 理 健 康 。 （ 1） 幼 儿 阶 段 是 儿 童 身 体 发 育 和 机 能 发 展 非 常 迅 速 的 时

23、期 ， 保 护 幼 儿 的 生 命 和 促 进 幼儿 的 健 康 是 幼 儿 园 的 首 要 任 务 。 （ 2） 幼 儿 阶 段 是 形 成 安 全 感 和 乐 观 态 度 的 重 要 阶 段 ： 让 孩 子 感 受 到 老 师 对 他 的 爱 ； 让孩 子 感 受 到 老 师 对 他 的 欣 赏 和 信 任 。 幼 儿 的 乐 观 态 度 ： 让 幼 儿 面 对 一 些 挫 折 困 难 ， 并 且 给 他 提 供 支 持 和 帮 助 ， 让 他能 够 去 战 胜 这 样 的 挫 折 和 困 难 发 育 良 好 的 身 体 、 愉 快 的 情 绪 、 强 健 的 体 质 、 协 调 的 动

24、作 、良 好 的 生 活 习 惯 和 基 本 生 活 能 力 是 幼 儿 身 心 健 康 的 重 要 标 志 。 2.重 视 幼 儿 身 体 素 质 的 培 养l（ 1） 体 能l（ 2） 体 格l （ 3） 适 应 环 境 和 抵 抗 疾 病 的 能 力3.重 视 幼 儿 生 活 习 惯 和 生 活 能 力 的 培 养 ；l中 美 孩 子 家 务 清 单 对 比 聚 焦 语 言 领 域语 言 领 域 ：从 倾 听 与 表 达 、 阅 读 与 书 写 准 备 两 个 方 面 ， 提 出 6个 目 标 。 强 调 语 言 领 域 重 点 在 于 培 养 幼 儿 的 口 语 交 流 能 力 ，培

25、养 幼 儿 的 阅 读 兴 趣 、 习 惯 以 及 初 步 的 阅 读 理 解能 力 。在 教 育 建 议 方 面 ， 强 调 要 积 极 为 幼 儿 提 供 与 同 伴 和成 人 交 流 的 机 会 ， 提 供 丰 富 、 适 宜 的 低 幼 读 物 ，经 常 和 幼 儿 一 起 看 图 书 、 讲 故 事 。 强 调 要 在 生 活情 境 和 阅 读 活 动 中 萌 发 幼 儿 对 文 字 的 兴 趣 ， 反 对通 过 机 械 记 忆 和 强 化 训 练 过 早 识 字 。 语 言 领 域 目 标 结 构 框 架语言 倾听与表达 1. 认 真 听 并 能 听 懂 常 用语 言 核 心 价

26、值 ：1.幼 儿 语 言 学 习 与 发 展 的 核 心 是 语 言 交 往 能 力 的 成 长2.幼 儿 的 语 言 能 力 是 在 交 流 和 运 用 过 程 中 发 展 起 来 的3.为 幼 儿 创 设 自 由 、 宽 松 的 语 言 交 往 环 境 ， 鼓 励 支 持 幼 儿 与 成 人 、 同 伴 交 流 ， 让 幼 儿 想 说 、 敢 说 、 喜 欢 说 并 能 得 到 积 极 回 应2. 愿 意 讲 话 并 能 清 楚 地表 达 3. 具 有 文 明 的 语 言 习 惯 阅读与书写准备 1. 喜 欢 听 故 事 ， 看 图 书 2. 具 有 初 步 的 阅 读 理 解能 力 3.

27、 具 有 书 面 表 达 的 愿 望和 初 步 技 能 l幼 儿 语 言 发 展 与 核 心 价 值 观 念 ：l 1、 幼 儿 语 言 学 习 与 发 展 的 核 心 是 语 言 交 往 能 力 的 成 长 。l 2、 幼 儿 的 语 言 能 力 是 在 交 流 和 运 用 的 过 程 中 发 展 起 来 的 。 l 3、 为 幼 儿 创 设 自 由 、 宽 松 的 语 言 交 往 环 境 ， 鼓 励 和 支 持 幼 儿 与 成 人 、同 伴 交 流 ， 让 幼 儿 想 说 、 敢 说 、 喜 欢 说 并 能 得 到 积 极 回 应 。 （ 1） 幼 儿 的 语 言 是 通 过 在 生 活

28、中 积 极 主 动 地 运 用 而 发 展 起 来 的 ， 单靠 教 师 直 接 的 “ 教 ” 是 难 以 掌 握 的 。 教 师 应 关 注 幼 儿 日 常 用 生 活 中 的语 言 交 往 ， 充 分 利 用 各 种 机 会 ， 创 造 无 所 不 在 的 语 言 教 育 环 境 。l （ 2） 语 言 学 习 具 有 个 别 化 的 特 点 ， 教 师 应 重 视 与 幼 儿 的 个 别 交 流 和幼 儿 之 间 的 自 由 交 谈 。 l （ 3） 语 言 能 力 是 一 种 综 合 能 力 ， 幼 儿 语 言 的 发 展 与 其 情 感 、 思 维 、社 会 参 与 水 平 、 交

29、 流 技 能 、 知 识 经 验 等 方 面 的 发 展 是 不 可 分 割 地 联 系在 一 起 的 ， 语 言 教 育 应 当 渗 透 在 所 有 的 活 动 中 。（ 4） 把 语 言 教 育 延 伸 到 家 庭 中 ， 开 展 亲 子 共 读 。 聚 焦 社 会 领 域l社 会 领 域 从 人 际 交 往 和 社 会 适 应 两 个 方 面 ， 着 重强 调 了 三 点 ， 一 是 培 养 幼 儿 的 交 往 愿 望 与 交 往 能力 ， 二 是 学 习 自 尊 、 自 主 和 自 信 ， 三 是 关 心 和 尊重 他 人 ， 逐 步 适 应 群 体 生 活 ， 遵 守 基 本 的 行

30、 为 规范 。l建 议 要 为 幼 儿 创 设 温 暖 、 关 爱 和 平 等 的 家 庭 和 集体 生 活 氛 围 ， 建 立 良 好 的 亲 子 关 系 、 同 伴 关 系 和师 生 关 系 。 强 调 幼 儿 的 社 会 性 在 日 常 生 活 和 游 戏中 通 过 观 察 和 模 仿 潜 移 默 化 地 发 展 起 来 的 ， 成 人的 榜 样 作 用 至 关 重 要 。 l 一 、 社 会 领 域 对 幼 儿 学 习 与 发 展 的 价 值l 社 会 领 域 的 学 习 与 发 展 ， 其 实 质 在 于 促 进 儿 童 社 会 化 ， 逐 渐 形 成 良 好 的 社 会 性与 个

31、性 品 质 。l 幼 儿 期 是 人 的 社 会 性 发 展 的 重 要 时 期 。 在 这 个 时 期 ， 幼 儿 学 习 怎 样 与 人 相 处 、怎 样 看 待 自 己 、 怎 样 对 待 别 人 ； 逐 渐 认 识 周 围 的 社 会 环 境 ； 逐 渐 内 化 社 会 行 为规 范 ； 逐 渐 形 成 对 所 在 群 体 及 其 文 化 的 认 同 感 和 归 属 感 ； 不 断 发 展 适 应 社 会 生活 的 能 力 。 这 是 一 个 合 格 的 社 会 成 员 必 须 具 备 的 公 民 素 质 。l 幼 儿 期 也 是 人 的 个 性 初 具 雏 形 的 时 期 。 这 一

32、 时 期 形 成 的 对 人 对 事 对 己 的 态 度 、个 性 品 质 和 行 为 风 格 ， 不 仅 直 接 影 响 其 童 年 生 活 的 快 乐 与 幸 福 感 ， 影 响 其 身 心 健 康 以 及 知 识 、 能 力 和 智 慧 的 形 成 ， 更 可 能 影 响 其 一 生 的 学 习 、 工 作 和 生 活 。 二 、 社 会 领 域 目 标 结 构 框 架社会 人际交往 1. 愿 意 与 人 交 往 核 心 价 值 ： 逐 步 引 导 幼 儿学 会 共 同 生 活 ，建 立 和 谐 的 社 会（ 包 括 人 际 ） 关系 ， 形 成 良 好 的社 会 性 、 个 性 品质2

33、. 能 与 同 伴 友 好 相 处 3. 有 自 尊 自 信 自 主 的 表现 4. 关 心 尊 重 他 人 社会适应 1. 喜 欢 并 适 应 群 体 生 活 2. 遵 守 基 本 的 行 为 规 范 3. 具 有 初 步 的 归 属 感 l 对 指 南 社 会 领 域 的 学 习 与 发 展 目 标 及 其 在 各年 龄 阶 段 的 表 现 进 行 简 略 的 分 析 ， 可 以 发 现 ， 其内 容 大 致 包 括 ： 交 往 态 度 和 交 往 技 能 ； 对 自 我 和对 他 人 的 认 知 、 态 度 和 行 为 ； 对 群 体 、 群 体 生 活及 我 群 关 系 的 感 受 、

34、 态 度 和 行 为 几 方 面 。 其 核 心价 值 在 于 逐 步 引 导 幼 儿 学 会 共 同 生 活 ， 建 立 和 谐的 社 会 （ 包 括 人 际 ） 关 系 ， 形 成 良 好 的 社 会 性 /个性 品 质 。 l三 、 幼 儿 社 会 性 的 发 展 与 培 养l （ 1） 社 会 性 的 发 展 ： 乐 群 ； 社 会 技 能 ； 自 我 意 识 l （ 2） 社 会 性 的 培 养l 给 孩 子 合 作 学 习 的 机 会 ；l 给 孩 子 提 供 大 量 的 集 体 游 戏 的 机 会 ；l 重 视 幼 儿 期 的 假 装 游 戏 ， 角 色 扮 演 游 戏 和 规

35、则 游 戏 ；l 要 把 同 伴 之 间 的 矛 盾 冲 突 和 幼 儿 的 错 误 当 成 教 育 的 时 机 ；l 充 分 挖 掘 故 事 里 的 品 格 教 育 的 资 源 ；l 正 确 对 待 儿 童 的 撒 谎 。 l四 、 幼 儿 社 会 学 习 的 指 导 要 点 ：l1、 社 会 领 域 是 一 个 综 合 的 学 习 领 域 ；l2、 社 会 领 域 的 学 习 具 有 潜 移 默 化 的 特 点 ；l3、 老 师 和 家 长 是 幼 儿 社 会 学 习 的 重 要 影 响源 ， 要 为 幼 儿 提 供 榜 样 ； 聚 焦 科 学 领 域从 科 学 探 究 和 数 学 认 知

36、 两 个 方 面 ， 提 出 6个 目 标 。强 调 幼 儿 的 科 学 学 习 应 注 重 激 发 幼 儿 的 探 究 兴 趣 ，体 验 探 究 过 程 ， 培 养 初 步 的 探 究 能 力 ； 幼 儿 的 数学 学 习 应 注 重 在 生 活 和 游 戏 中 感 知 数 学 的 有 用 和有 趣 ， 初 步 理 解 数 量 关 系 、 形 状 与 空 间 关 系 ， 培养 初 步 的 逻 辑 思 维 能 力 。在 教 育 建 议 方 面 ， 强 调 成 人 要 善 于 发 现 和 保 护 幼 儿的 好 奇 心 、 求 知 欲 ， 注 重 探 究 过 程 ， 引 导 幼 儿 通过 观 察

37、、 比 较 、 操 作 、 实 验 等 方 法 ， 学 习 发 现 问题 、 分 析 问 题 和 解 决 问 题 。 科 学 领 域 目 标 结 构 框 架科学 科学探究 1. 亲 近 自 然 ， 喜 欢 探 究（ 情 感 价 值 ） 核 心 价 值 ：1.幼 儿 科 学 探 究 和 数学 认 知 的 核 心 是 激 发 探究 兴 趣 ， 体 验 探 究 过 程 ，发 展 初 步 的 探 究 能 力 和解 决 问 题 的 能 力 2.幼 儿 的 科 学 探 究 和数 学 认 知 常 常 相 互 关 联3.在 实 际 生 活 和 真 实情 境 中 进 行 科 学 探 究 和 数 学 学 习2.

38、具 有 初 步 的 探 究 能 力（ 能 力 价 值 ） 3. 在 探 究 中 认 识 周 围 事 物和 现 象 （ 实 践 价 值 ）数学认知 1. 初 步 感 知 生 活 中 数 学 的有 用 和 有 趣 2. 感 知 和 理 解 数 、 量 关 系 3. 感 知 形 状 和 空 间 关 系 三 个 目 标 的 关 系 三 个 方 面 的 目 标 是 一 个 探 究 过 程 的 不 同 方 面 。 不能 分 别 学 习 或 单 独 训 练 。 特 别 是 目 标 三 “ 在 探 究 中 认 识 周 围 事 物 和 现 象 ”一 定 是 在 有 意 义 的 情 境 或 解 决 问 题 的 过

39、 程 中 获 得 /的 。 科 学 探 究目 标 1 亲 近 自 然 ， 喜 欢 探 究 首 要 /前 提 性 目 标目 标 2 具 有 初 步 的 探 究 能 力 重 要 /关 键 性 目 标目 标 3 在 探 究 中 认 识 周 围 事 物 和 现 象 载 体 /产 物 性 目 标 小 结一 、 幼 儿 科 学 学 习 的 特 点 ： 探 究 、 解 决 问 题 、 尝 试 发 现二 、 幼 儿 科 学 学 习 的 价 值 追 求 ： 激 发 探 究 兴 趣 、 体 验 探 究 过 程 、 发 展 探 究 能 力 。 形 成 受 益 终 身 的 学 习 态 度 和 能 力三 、 学 与 教

40、 的 方 式 ： 直 接 感 知 、 亲 身 体 验 、 实 际 操 作 做 中 学 、 生 活 中 学 、 游 戏 中 学 四 、 核 心 价 值 ：1.幼 儿 科 学 探 究 和 数 学 认 知 的 核 心 是 激 发 探 究 兴 趣 ， 体 验 探究 过 程 ， 发 展 初 步 的 探 究 能 力 和 解 决 问 题 的 能 力 2.幼 儿 的 科 学 探 究 和 数 学 认 知 常 常 相 互 关 联3.在 实 际 生 活 和 真 实 情 境 中 进 行 科 学 探 究 和 数 学 学 习 l五 、 教 学 建 议 ：l加 强 园 本 化 的 教 学 资 源 的 开 发 ；l需 要 老

41、 师 创 设 出 能 吸 引 孩 子 兴 趣 的 探 索 活 动 ；l我 们 要 激 发 孩 子 的 兴 趣 ， 在 游 戏 中 学 习 ；l鼓 励 孩 子 去 呈 现 他 的 想 法 ， 去 分 享 他 的 发 现 ；l幼 儿 园 里 的 数 学 教 学 应 该 是 生 活 中 的 数 学 ， 游 戏中 的 数 学 ；l善 于 利 用 一 些 物 品 的 说 明 书 ； 聚 焦 艺 术 领 域艺 术 领 域 ： 从 感 受 与 欣 赏 、 表 现 与 创 造 两 个 方 面 ，强 调 让 幼 儿 学 会 发 现 和 感 受 自 然 界 与 生 活 中 美 的事 物 ， 让 幼 儿 欣 赏 多

42、 种 艺 术 形 式 和 作 品 ， 萌 发 对美 的 感 受 和 体 验 ； 鼓 励 和 支 持 幼 儿 自 发 的 艺 术 表现 和 创 造 ， 培 养 初 步 的 艺 术 表 现 能 力 与 创 造 能 力 。在 教 育 建 议 方 面 ， 着 重 强 调 要 在 日 常 生 活 中 萌 发幼 儿 对 美 的 感 受 和 体 验 ； 要 充 分 理 解 和 尊 重 幼 儿的 艺 术 想 象 、 表 现 和 创 造 ， 不 用 成 人 的 审 美 标 准去 评 判 幼 儿 ， 不 追 求 技 能 训 练 。 艺 术 领 域 目 标 结 构 框 架艺术 感受与欣赏 1. 喜 欢 自 然 界

43、与 生 活 中美 的 事 物 核 心 价 值 ：1.尊 重 幼 儿 自 发 的 感受 、 表 达 和 表 现2.创 设 让 幼 儿 自 主 感受 、 表 达 与 表 现 的 机 会和 条 件3.营 造 宽 松 的 心 理 环境 ， 引 导 幼 儿 学 会 用 心灵 去 感 受 和 发 现 美 ， 用 自 己 的 方 式 去 表 现 和 创造 美 。2. 喜 欢 欣 赏 多 种 多 样 的艺 术 形 式 和 作 品 表现与创造 1. 喜 欢 进 行 艺 术 活 动 并大 胆 创 造 2. 具 有 初 步 的 艺 术 表 现与 创 造 能 力 l1、 子 领 域 ： 感 受 与 欣 赏 ， 表 现

44、 与 创 造 ；l2、 目 标 ： 重 在 培 养 孩 子 的 艺 术 兴 趣 ；l3、 现 实 问 题 ： 重 技 能 ， 轻 感 受 。 重 技 能 ，轻 表 现 。 （ 小 鸡 ） l艺 术 感 受 ： l通 过 对 美 好 事 物 的 感 受 能 培 养 感 官 的 敏 锐 ，心 灵 的 敏 感 ， 有 一 双 善 于 发 现 美 的 眼 睛 。 l 幼 儿 只 有 感 受 了 真 实 事 物 ， 才 有 助 于 提 高表 现 的 能 力 。l只 有 引 起 强 烈 感 动 后 所 表 现 或 创 造 的 作 品 ，才 会 是 越 具 灵 性 的 作 品 。 l指 导 要 点 ：l（

45、1） 为 幼 儿 提 供 审 美 感 受 与 欣 赏 的 机 会（ 大 自 然 、 生 活 、 艺 术 作 品 ） ； l（ 2） 尊 重 幼 儿 的 独 特 感 受 和 表 现 ；l（ 3） 支 持 幼 儿 的 审 美 情 趣 和 爱 好 ； l艺 术 表 现 ：l艺 术 是 幼 儿 的 一 种 语 言 。 （ 颠 倒 的 世 界 )l指 导 要 点 ：l尊 重 幼 儿 自 发 的 表 达 和 表 现 。l创 设 让 幼 儿 自 主 表 达 和 表 现 的 机 会 和 条 件 。l营 造 宽 松 的 心 理 环 境 使 幼 儿 敢 于 表 达 和 表 现 。 l范 画 教 学 对 幼 儿 艺

46、 术 教 育 的 影 响l你 教 过 幼 儿 画 过 哪 些 画 ？l你 是 怎 么 教 幼 儿 画 这 些 形 象 的 ？l你 在 美 术 教 学 活 动 中 最 常 用 的 方 法 是 什 么？l范 画 在 幼 儿 美 术 表 达 中 所 起 的 作 用 是 什 么？ l幼 儿 绘 画 时 尽 量 少 提 供 范 画 ， 特 别 不 应 要求 幼 儿 完 全 按 照 范 画 来 画 。l范 画 临 摹 限 制 了 幼 儿 的 想 象 力 ， 使 幼 儿 的绘 画 模 式 化 。l范 画 临 摹 使 幼 儿 对 绘 画 丧 失 信 心 和 兴 趣 ，说 “ 我 不 会 画 ” 是 丧 失 信

47、 心 的 表 现 。 l注 意 理 解 ：l 1、 正 确 理 解 指 南 的 目 标 ： 对 3 4岁 、 4 5岁 、 5 6岁 三 个 年 龄段 末 期 幼 儿 应 该 知 道 什 么 、 能 做 什 么 ， 大 致 可 以 达 到 什 么 发 展 水 平提 出 了 合 理 期 望 ， 指 明 了 幼 儿 学 习 与 发 展 的 具 体 方 向 。l 2、 正 确 理 解 指 南 的 “ 各 年 龄 段 典 型 表 现 ” 指 南 目 标 下 的 “ 各 年 龄 段 典 型 表 现 ” 选 择 了 某 年 龄 阶 段 幼 儿 在目 标 方 面 的 比 较 常 见 的 、 易 被 观 察

48、到 的 、 一 般 性 表 现 ， 是 大 多 数 幼 儿可 能 表 现 出 来 的 比 较 重 要 的 、 甚 至 是 具 有 关 键 意 义 的 若 干 表 现 ， 因 此 ，它 在 一 定 程 度 上 反 映 了 这 一 年 龄 阶 段 幼 儿 群 体 大 致 的 发 展 趋 势 、 发 展水 平 、 发 展 速 度 或 行 为 特 点 。u 指 南 目 标 下 的 “ 各 年 龄 段 典 型 表 现 ” 的 功 能 ： 观 察 、 了 解 幼 儿 的 参 照 ， 帮 助 教 师 与 家 长 了 解 和 把 握 幼 儿 在 目 标 方 面 的 发 展 状 况 。 l “典 型 表 现 ”

49、 不 能 视 为 这 一 年 龄 段 每 一 个 幼 儿 在 发 展 中 必然 表 现 出 的 特 点 。l 一 般 性 、 普 遍 性 ， 不 排 除 个 别 性 、 特 殊 性 ； 典 型 性 、 代 表性 ， 不 能 包 揽 幼 儿 表 现 的 丰 富 性 、 多 样 性 。 l “ 典 型 表 现 ” 考 虑 了 我 国 文 化 的 特 点 ， 选 择 了 在 我 们 的社 会 生 活 环 境 里 常 见 的 行 为 特 点 。l 由 于 幼 儿 发 展 的 “ 个 别 差 异 ” ， 某 年 龄 段 的 表 现 可 能 出 现在 其 他 年 龄 段 。l 如 果 幼 儿 行 为 特

50、点 或 能 力 表 现 与 指 南 不 完 全 一 致 ， 不能 简 单 、 轻 率 地 对 幼 儿 发 展 的 好 坏 下 判 断 。 应 进 一 步 细 致地 观 察 幼 儿 的 表 现 ， 深 入 了 解 其 特 点 ， 看 看 是 否 有 其 他 个性 化 表 现 。 如 果 幼 儿 有 自 己 的 特 点 ， 即 使 指 南 中 没 有列 出 ， 也 应 当 尊 重 “ 个 别 差 异 ” ， 给 予 肯 定 与 重 视 。 n 五 、 指 南 的 实 施 原 则 与 教 育 理 念n （ 一 ） 指 南 的 实 施 原 则1. 关 注 幼 儿 学 习 与 发 展 的 整 体 性 。

51、2. 尊 重 幼 儿 发 展 的 个 体 差 异 。 （ 加 纳 ： 多 元 智 能 理 论 ）美 国 ： 鼓 励 学 生 发 现 孩 子 的 长 项 是 老 师 最 基 本 的 素 质 要 求 。其 实 ， 每 个 孩 子 身 上 都 潜 藏 着 优 秀 的 密 码 ， 关 键 在 于 老 师 会 不 会 挖 掘 和 引导 。3 理 解 幼 儿 的 学 习 方 式 和 特 点 。n 直 接 感 知 、 动 手 操 作 、 亲 身 体 验 4 重 视 幼 儿 的 学 习 品 质 。 n 学 习 态 度 ： 好 奇 心 、 学 习 兴 趣 、 积 极 主 动 性 、 乐 于 想 象 和 创 造

52、（ 回 答问 题 ）n 学 习 行 为 与 习 惯 ： 专 注 、 坚 持 、 计 划 、 自 制 、 反 思 、 合 作n 学 习 方 法 ： 观 察 法 、 实 验 法 、 自 主 探 究n 多 元 智 能 理 论1、 语 言 智 能 是 指 言 语 思 维 、 用 语 言 表 达 和 欣 赏 语 言 深 层 内 涵 的 能 力， 如 作 家 、 诗 人 、 记 者 、 演 说 家 、 新 闻 播 音 员 2、 逻 辑 -数 学 智 能 是 指 人 能 够 计 算 、 量 化 、 思 考 命 题 和 假 设 ， 并 进 行复 杂 数 学 运 算 的 能 力 ， 如 科 学 家 、 数 学

53、家 、 会 计 师 、 工 程 师 和 电 脑程 序 设 计 师 3、 空 间 智 能 是 指 人 们 利 用 三 维 空 间 的 方 式 进 行 思 维 的 能 力 ， 如 航 海家 、 飞 行 员 、 雕 塑 家 、 画 家 和 建 筑 师 4、 身 体 -运 动 智 能 是 指 人 能 巧 妙 地 操 纵 物 体 和 调 整 身 体 的 技 能 ， 如 运动 员 、 舞 蹈 家 、 外 科 医 生 、 手 艺 人 5、 音 乐 智 能 是 指 人 敏 锐 地 感 知 音 调 、 旋 律 、 节 奏 和 音 色 等 的 能 力 ，如 作 曲 家 、 指 挥 家 、 乐 师 、 音 乐 评

54、论 家 、 制 造 乐 器 者 6、 人 际 关 系 智 能 是 指 能 够 有 效 地 理 解 别 人 与 人 交 往 的 能 力 ， 如 成 功的 教 师 、 社 会 工 作 者 、 演 员 或 政 治 家 7、 自 我 认 识 智 能 是 指 关 于 建 构 正 确 自 我 知 觉 的 能 力 ， 并 善 于 用 这 种知 识 计 划 和 导 引 自 己 人 生 ， 如 神 学 家 、 心 理 学 家 、 哲 学 家 8、 自 然 观 察 智 能 是 指 观 察 自 然 界 中 的 各 种 形 态 ， 对 物 体 进 行 辨 认 和分 类 ， 能 够 洞 察 自 然 或 人 造 系 统

55、的 能 力 。 如 农 夫 、 植 物 学 家 、 猎 人 、生 态 学 家 和 庭 园 设 计 师 幼 儿 学 习 的 特 点n做 中 学 （ 直 接 经 验 ）n玩 中 学 （ 游 戏 ） n生 活 中 学 （ 生 活 ） 直 接 感 知实 际 操 作亲 身 体 验幼 儿 学 习 的 特 点 n 美 国 关 于 早 期 学 习 准 备 的 相 关 研 究 表 明 ：n 幼 儿 在 进 入 小 学 前 要 做 好 以 下 五 个 方 面 的入 学 准 备n 1、 社 会 性 与 情 绪 性 ： 如 社 会 交 往 、 自 控 力、 自 我 中 心 等 。n 2、 认 知 和 一 般 知 识

56、： 如 思 维 的 积 极 性 、 主动 性 、 独 立 性 、 知 识 范 围 的 宽 窄 等 。n 3、 语 言 ： 如 口 头 语 言 表 达 能 力n 4、 动 作 技 能 ： 如 动 手 能 力 、 运 动 能 力n 5、 学 习 品 质 ： 学 习 态 度 、 学 习 兴 趣 、 学 习习 惯 、 注 意 力 是 否 集 中 等 。 n（ 二 ） 指 南 突 出 强 调 的 教 育理 念 ：n 1.幼 儿 是 积 极 主 动 的 学 习 者 。n 2.珍 惜 童 年 生 活 的 独 特 价 值 。n 3.尊 重 幼 儿 的 学 习 方 式 和 学 习 特 点 。 4.尊 重 幼 儿

57、 发 展 的 个 体 差 异 。 n 5.重 视 家 园 共 育 。 实 施 指 南 的 希 望 愿 景通 过 指 南 的 实 施 ， 让 幼 儿真 正 像 幼 儿 那 样 学 习 与 发 展 ， 从 小 学 化 的 教 育 中 解放 出 来 ；享 受 人 生 唯 一 的 独 特 的 幼 儿 期 ， 从 成 人 功 利 主 义 的教 育 中 解 放 出 来 ；快 乐 地 游 戏 ， 在 生 活 中 发 展 ， 在 发 展 中 生 活 。让 指 南 真 正 成 为 幼 儿 的 福 音 ！ 让 我 们 更 新 观 念 、 讲 究 方 法 ，在 用 真 心 、 真 爱 和 智 慧 保 障 孩子 童 年 幸 福 ， 为 孩 子 终 身 发 展打 好 基 础 的 过 程 中 增 进 我 们 自身 的 成 长 快 乐 ！ 谢 谢 ！