《山沟里的孩子》教学设计与反思

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1、山沟里的孩子教学设计与反思山沟里的孩子教学设计与反思作者：安庆市华中路第一小学 方芳【教材分析】山沟里的孩子是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。文章讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。清新抒情对应的语言是本文的表达特色，教学时应整体把握，整体感知，以读为本，关注语用，读中悟情，读中明理。【教学目标】1、正确认读8个生字，学写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。3、感悟课文语言表达的特点，认识对

2、应句.学习做课堂笔记。【教学重点】感悟课文语言表达的特点，认识对应句.学习做课堂笔记。【教学难点】了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。【课时安排】一课时【教学资源准备】教师：多媒体课件。学生：预习课文。【预习要求】完成预习单。【教学过程】一、情境导入。二、检查预习，初读感悟。1、生字词反馈，随机指导。2、指导写字。3、质疑。三、读悟结合，理解黑.1、出示学习提示,自学一至五自然段。课文中哪个表示颜色的词用得最多？你从中体会到了什么？2、汇报交流（1）重点句：野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男

3、孩子身上的褂子也由蓝变黑了。指导朗读，体会排比句特点，感悟黑,了解对应句.（2）小组合作，找文中其他的对应句，读出自己的理解和感受。（3）激发想象，创作小诗，进一步感悟对应句的语言特色。四、朗读体会，拥抱黎明1、展示一组山沟里的孩子灿烂笑容的图片，指名读第六自然段2、汇报交流：你读懂了什么？3、把最美好的祝福送给山沟里的孩子，齐读第七自然段。五、整体回归，情感升华。六、星级作业，挑战自我。把课文中的好词好句摘抄下来。选课文中感受最深的段落背一背。在文章的结尾有一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下山区灿烂的明天吗？可以画画，也可以写一段话。如果写话，用上今天学习的排比句或对应句就更好了

4、。板书：山沟里的孩子黑黎明简约高效，生本课堂基于三环五步教学模式下的阅读指导课山沟里的孩子教学谈山沟里的孩子是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。文章用富有情感的语句，描述了山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭上学、放学的情景，就像流动的画面，生动而多彩，含蓄而深沉地表现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。清新抒情对应的语言是本文的表达特色。文章虽美，但对城市的孩子来说，由于生活环境的差异，生活阅历的有限，学习本文有一定的难度。基于此学情，在细致进行文本分析后，本节课的教学，我摒弃说教式的理性分析，在学生充分预学的基础上，以疑定教，以导促学，以训促用；给予学生充足读书的时空

5、，引领他们亲历阅读实践，读中悟情，读中明理，读中明法，学习语言文字的运用。一、依据文本特点，确定教学基本点这是一篇抒情散文，清新对应的语言优美而富含深意。对于三年级的学生来说，教什么？怎么教？在有限的40分钟内，如何实现文本工具性与人文性的统一，如何实现扎实有效的生本课堂，是我一直思考的问题。经过取舍，我确定本课的教学重点是：感悟课文语言表达的特点，认识对应句,学习做课堂笔记。教学难点是：了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。为了突破这样的教学重难点，我设定了以下教学基本点：（1）以朗读为根，读中悟情，读中明理，读中明法；（2）关注预学指导，实现以疑定教；（3）聚焦关

6、键语句，以导促学；（4）渗透学法指导，以训促用。从实际的教学效果看，本课的教学基本点的把握是准确的，没有枯燥的说教与讲解，以读为本的教学策略使课堂书声琅琅、情趣浓浓。以疑定教、以导促学、以训促用的三环五步的教学理念的渗透有效地促进了生本课堂的建立，激发了学生的学习主动性。二、关注预学指导，实现以疑定教预学是三环五步教学模式中的重要组成部分。预学首先是一种理念,是从关注教师的教到关注学生学的视角转变，是对以生为本以学定教理念的具体化解读。其次，预学是一种策略或者说是一种行动方式,除了课前预习,还可以是课中先学,总之，它秉承先学后教原则，真正关注到学生的学习起点，从而实现以疑定教.本课的教学前，预

7、学单十分明确地提出了课前预习的要求，从读文、写字、发现、质疑，逐步深入，层次鲜明，指向清晰，避免了空头支票式的笼统的预习模式。课中，让学生谈发现,从而将焦点聚集到文中多次出现的黑.这样的设计，通过了解学生的学习起点来组织教学，在课堂中以多种形式给予学生先学的时间和空间，引导学生从语文的角度，以语文的方式，思考问题和解决问题。三、聚焦关键语句，品文悟情，以导促学清新抒情对应的语言是本文的一大表达特色。为了达成能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用这一中段阅读教学目标，课上，引导学生抓住文中关键语句，以读为本，将读书、感悟、想象、积累等有机地融为一体。如，在第一至五自然段的

8、教学中，聚焦野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。这一组对应句，引导学生想象黑中蕴含的画面，读出不同的理解、不同的味道；发现对应句的特点，再互助合作寻找其他的对应句，读出感受；最后创作小诗，既放飞了想象的翅膀，又是很好的语言文字的训练，进一步强化了对应这一语言表达方式在学生脑海中的印象。这样的来回之间，教师恰当的引导促使学生不断穿行于文本，在文字中游历与发现，感悟语言文字的人文之美。四、渗透学法指导，以训促用教是为了不教.在本课的教学中，我有意识地渗透学法的指导，教会方法，授之以渔，以课堂上的有

9、效训练促进学生学习能力的提升与运用。例如，在识字写字的预习反馈环节，展示学生预习时书写的不规范字，引导他们自己发现、自我评价，从而掌握汉字书写的方法和规律，再当堂练写，与预习时书写不满意的生字进行比较。这样的写字指导，容量大、效率高，成效显著，对学生以后的书写也必将影响深远。又如，在认识对应句这一环节的教学中，以重点句为突破口，引导学生在反复的朗读品悟中发现对应句的特点后，让他们用学到的对应句知识在课文中再找其他的对应句；再通过合作朗读，进一步感悟对应句的特点和句子的内涵，如此不断反复强化，夯实了知识训练点；最后的星级作业,要求描绘山沟美好的明天，用上所学的对应句或排比句则将课堂积累内化为运用，促使学生的语言表达更为规范、成熟。202_年的省小语会年会上，当徽派语文的旗帜刚刚飘扬的时候，吴福雷老师指出：课堂教学的最高境界就是简单的复杂.其实，三环五步的教学理念也正是如此：把课堂还给学生，以学生的学促进教师的教,顺学而导，环节简单，方法简单，过程简单，但学生语言与思维的提升却不简单。山沟里的孩子一课的教学还有很多值得总结和反思的地方，但我会努力朝着这样的境界奋斗，也渴望得到各位领导、专家的批评指正，谢谢！第 8 页 共 8 页