《He_can′t_see》教学设计及反思

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1、He cant see.教学设计一、学习任务： 1、句型：I/He/She/They cant。 2、语言功能：用“can ”和“cant”谈论能力。 二、教学目标： (一)知识与能力目标： 1、学习目标语句： This man is blind. He cant see. This dog helps him. 单词：can, cant, useful, blind, deaf, firemen, find. 2、能口头运用He cant see.这类语句表达某人没有的能力。 3、能识别单词can, cant, useful, blind, deaf, see, hear, firemen，

2、find，并能书写单词can, cant, useful。 （二）情感目标： 培养学生的爱心，使学生热爱动物，关心弱势群体。 三、教学准备： 单词卡片、图片、录音机和CAI课件一套等。 四、教学过程设计： Step I Warming-up: 1、热身复习，听唱歌曲：“Can you?” 2、教师做动作，学生猜并大声说出相应的动作短语：sing, dance, run, jump, swim, read, write, draw, watch TV, play computer game, take pictures, play football, play basketball, play

3、table tennis, play the flute, eat an ice-cream 期间教师适时加上问句 “Can you”，帮助学生回答 “Yes, I can.”同时将can写于Bb，并画上笑脸。 3、全体起立，跟教师一起做动作，并大声说出短语 “Sing, sing, I can sing.” “Dance, dance, I can dance.” Step II Presentation: 1、CAI出示教师照片，让学生猜是谁，教师用 “Can you play the accordion? ”，帮助学生回答 “No, I cant.”，学习练说句子，同时将cant写于Bb

4、，画上哭脸。 2、CAI，chant。巩固所学句型。 3、教师用学生的钢笔、铅笔、书包等学习文具提问，每回答一次强调一句 “s are very useful.”，待学生理解词义后采用书空、missing letters等形式四会学习单词useful。 4、要求学生用“s are very useful.”句型造句。 5、教师由句子 “I think eyes are very useful, because we use them to see.” 引出学习单词see，继而告诉学生The blind cant see.学习单词blind。教师假装盲人，请学生帮助找到自己的东西，强调单词fin

5、d, help的动作，帮助学生理解，待学生熟悉单词后，帮助学生逐步叙述课文Picture 1的内容：The man is blind, He cant see. This dog helps him. 6、教师指着自己的耳朵，用相同方法学习单词hear，deaf，帮助学生仿照Picture 1逐步叙述Picture 2的内容：This girl is deaf. She cant hear. This dog helps her. 7、学习单词fireman，CAI出示单词firemen, these, people, find, cant，帮助学生连词成句，继而学习Picture 3的内容：

6、These firemen cant find people. These dogs help them. Step III Practice and Expand: 1、学生看教师口形说句子，再准备几分钟，请几个学生上台来描述几张图片的内容。教师强调句子中三人称单数加s，以及作宾格的人称代词him, her, them。 2、CAI显示几个句子：This man cant see. This dog helps her. 等等，改错，找出句子中错误的单词并改正过来，请学生上台来说。 3、录像，“奥运会中的导盲犬”，小结：Dogs can help the blind, the deaf, c

7、an save peoples lives in the fires, and also they can help the athletes in the olympic games, so dogs are are very useful.将单词Dogs写于Bb，完成课前出示的句型：Dogs are very useful. 4、CAI，出示若干动物与人的照片，帮助学生认读，小结：Animals are our good friends. We love animals. 5、Fun time：找出Braille中的单词。 Step IV Homework: 仿照课文内容描述图片。 He

8、cant see.教学反思 我这节课的教学重点是 He/She cant 句型及can, cant, blind, hear, fireman 几个单词。我较好地遵循英语新课程标准的理念：以人为本，面向全体学生，以活动为主，采用任务型教学法，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来实现任务目标。从整体来看，课堂气氛较活跃，在一定程度上调动了学生的学习积极主动性，基本上达到了良好的教学效果。 对于本节课我有以下几点感受： 1、教学环节环环相扣. 为了更好地突出重点，突破难点，本节课我的教学环节设计为： （一）课前热身（打招呼;做热身运动 chant） （二）学习新知（A:单词；B:句

9、型） （三）巩固练习（用所学句型描述图片） （四）课外拓展（the Braille） 2、运用TPR教学法学习新知，体现层次性。 一开始我用TPR教学法激发学生的学习积极主动性，在热身环节中，通过唱歌，谈话来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生能够快速的融入课堂。如我用学生边做边说“Sing, sing I can sing”，重点复习walk, jump, run, swim, read, write, draw等动作，为进一步教学奠定基础。然后加入I can 句型，这样既复习了旧知，活跃了气氛，又为学习本课的重点句型I cant做好铺垫。 3、利用各种手段，提高学习效果。 本课我除了

10、自己设计了一套课件外，还大量使用了图片及各种道具，给学生以深刻的感官印象，诱发他们的学习动机，同时还使他们对事物很快形成正确的表象。在教授单词时，我采用直观教学法，让学生同时接受看和说的刺激，在逐步呈现blind, deaf, hear这几个单词的同时，我把知识点扩充到了句子He is blind. He cant see, She is deaf. She cant hear. 直接切入重点，这样学生也很容易接受。 4、教学设计首尾呼应。 课堂在开始时学习使用了useful一词，待几张图片叙述完，“奥运导盲犬”录像看完时，我再总结完成句子：Dogs are very useful.做到了首尾

11、呼应。 5、课文学习高效，学生快乐掌握。 在课文学习上给了学生充裕的听、说时间，每次跟读前加入了注意事项，使学生自然而然地掌握了课文内容，后面的改错等练习也就迎刃而解了。 第一次上这样形式的教研课，课堂上我存在着一定程度的紧张，对于一部分课前准备好的教学内容没有较好地完成。主要表现在： 1、在教学内容重点与次重点的时间安排上有些欠合适。 2、在操练句型巩固知识时，我没有充分利用小组合作的练习方式，没有让学生在合作中对所学知识进行练习。还有对于根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境中利用新词表演对话这一方面，都还有所欠缺。 3、本课牵涉到部分如三人称单数动词结尾加s，宾格的人称代词him, her, them的使用等，在学习这部分内容时，我无可避免地使用了中文，对于今后教学中语法部分如何适时适当使用中文这一方面，也将是我努力探求的方向。