如何经营健康课堂

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1、如何经营健康课堂健康课堂不仅仅指课堂上没有不守纪律的学生、没有攻击性或冲突性事件，而是有一个平等、尊重、接纳、真诚、融洽、活泼的情感氛围；在课堂中学生有充分机会实现他们在生理、智力、情绪、精神、和社会等层面上的安康；学生自主、合作、探究地学习，有效地发挥主体作用，这些均是健康课堂的特质，旨在促进学生健康发展。健康课堂的基本特征： 坚持以人为本， 教师和学生是健康课堂的主人。 学生充满激情和责任感，个性得到张扬，积极参与教学活动。师生双方建立信任、合作的战略伙伴式的关系。大家目标一致，立场一致，富有责任感，教育者和被教育者获得双赢。健康课堂的基本理念：互相尊重，互相赏识，互相激励。互相尊重，教师

2、和学生产生共同的归属感；互相赏识，感受健康与快乐；互相激励，享受成功与进步。营造健康课堂， 有利于深入推进课堂教学改革，我认为可以从下面几方面去做：一、构建健康的教师观教师心理健康是构建健康课堂首要条件。 老师的人格、心理和行为时刻都在影响着课堂，影响着学生，所以营造健康课堂，形成相互尊重相互信任的氛围，要求老师必须完善自己的人格， 让自己富有人格魅力， 加强自己的修养， 提高自身的心理素质， 以健康的心理品质来改造自己， 从而使自己的课堂教学行为对学生真正产生一种亲和力。健康课堂上的教师应是：1、即具有教官传授技能的能力，又具有领袖塑造人格的风范。2、即具有教官关注行为表现的能力，又具有领袖

3、般的以人为本，关注心理态度和情感价值的做法。3、即具有教官注重成绩变化的能力，又具有领袖分析变化原因的细心。4、即具有教官的权威本色，又具有领袖般的感染力。二、构建健康的学生观了解学生健康心理生活教育的任务是构建健康课堂必要条件。1、建构学生完满的精神世界。在课堂教学中学生是一个完整性的生命存在， 客观上要求教学活动必须促进学生的身心得到全面和谐的发展， 促进人的整体生成， 建构完满的精神世界， 这是当代课堂教学的首要目的。2、培养完整的人。学生是一个完整性的生命存在，而不是一个认知的个体。课堂要让学生精神安康 - 给学生希望。提高智力增长。3、提高学习质量。三、构建健康的教学方式与健康的学习

4、方式1、给学生一个“尊重的课堂”。美国学者纳卡莫拉在健康课堂管理中指出： “健康课堂最突出的一个方面就是生活和学习在其中的每一个人，不管是教师、学生，还是教师的助手，或者任何与课堂有关联的人，所有的人都以诚相待、相互尊重。”尊重与信任处于健康人际关系的核心位置， 健康课堂必须建立在相互尊重与相互信任基础上。尊重学生是培养学生的自主性、对学生进行心理健康教育的基本原则。尊重学生，有助于学生独立性的养成并克服对别人的依赖性， 有助于学生发挥个人的内在潜力。在这种氛围中，素质好、天性具有优势、心理健康的学生会更好地发挥个人的优势，成为有创造性的人。 “尊重”不等于放任自流，不等于听之任之。指导学生沿

5、着社会期望的方向发展， 调动其天性中的积极方面， 遏制其消极方面， 使学生生活得更快乐，使其生命更有价值，这是教师不可推卸的职责。2、给学生一个“赏识的课堂”。赏识是对他人真诚的尊重和信任； 赏识是一种宽容和理解； 赏识是一种善待他人的举动。赏识使教育走向成功。 赏识是一种真诚的微笑。 任学生作为课堂的主人， 是活生生的学习主体， 教师不仅要从成绩方面赏识学生的进步， 还要注重从其他方面发现学生的优点从而真诚赏识学生。 决不要从学习成绩角度用一把尺子来衡量学生是否优秀。教师要拿着放大镜努力寻找学生的优点，不断放大学生的优点，鼓励学生取得更大更多的进步。3、给学生一个“激励的课堂”。激励教学理论

6、认为， 教育的本质是激励。 一个没有受到激励的人， 仅能发挥其能力的 20 30 。而当他受到激励时，其能力可以发挥至 80 90。关注进步，奖励努力。真正的激励， 对学生来说至关重要， 而对教育者来说， 却并不需要付出什么成本，只要以一颗诚心，公平公正，走进学生心灵，即可取得最好的教育效果。因此，激励必须是真诚的。 激励必须走进学生的心灵。激励必须是公平公正的。4、给学生一个“情感的课堂”。情感在课堂教学中起着十分重要的作用， 教育事业说到底是爱的事业。 教学过程是一个认识的过程， 而认识过程中必须有良好情感的参与。 没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责

7、任感都重要。（1）以良好的情绪调控课堂，融入情感。保持良好的情绪要注意三点： 一是和谐，即情绪要和教学内容、 教学气氛等和谐；二是真诚，如教师实实在在地以真情对待学生， 能正确地表扬， 激励学生、评价学生；三是理智，即教师首先能控制住自己的不良情绪， 始终能以饱满的情绪进入课堂，其次，不因课上突发事件（如学生有小动作，捣乱等）而发脾气，批评学生，导致由教师的心境不好而降低课堂上热烈的学习气氛。（2）创设良好的情境，激发情感。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 ”而创设良好的教学情境能让学生产生一种亲身参与掌握知识的情感

8、， 通过情境的创设来激发学生的情感， 给学生一个“情感的课堂”。（3）挖掘课堂情感因素，调动情感。5、给学生一个“对话的课堂”。走进我们的课堂，如果看到学生们在无拘无束的发言，他们敢于反驳同学，甚至老师的错误看法， 并发表自己独特的见解， 我想这也是健康课堂另一方面的体现。“对话的课堂”是通过生本、师生、生生通过言谈、倾听、感悟而进行的立体、多维、多向、共同学习的过程。6、给学生一个“开放的课堂”。任何系统只有开放， 与外界有物质的、 信息的交换， 才能实现从低级结构向高级结构的发展。 因此，我们的课堂教学也应该根据知识发生、 发展和应用的过程，从而开放“小课堂”，把学生周围的广阔天地作为学生

9、学习的“大课堂”，把课前、课内与课后融为一体，让学生在开放的学习过程中提高自身全面素质。鼓励学生进行社会调查、操作实验、搜集资料、质疑和问难，给他们提供探究的时间和空间，组织兴趣小组等。7、给学生一个“感悟的课堂”。能力培养的核心在于“悟”。感悟既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验。 教师就要善于创设和谐愉悦的教学情境， 引导学生情境交融地进入角色，通过多种感官的综合运用，成功实现“情感转移”。美国教育家杜威说： “给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”所以，一个真正的健康课堂，能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量， 给蒙迷的双眼带来澄明， 给弯曲的脊梁带来挺拔， 给卑微的人们带来自信！