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1、光的反射教学设计教学目标知识与技能1知道什么是光的反射现象。2理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。3知道镜面反射和漫反射，并能运用反射规律解释一些简单现象。过程与方法1通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。2通过对光的反射定律的分析，培养逻辑思维能力。3通过光的反射现象的解释，培养运用物理知识解决实际问题的能力。4通过对光路图的应用，逐渐培养空间想象能力和抽象思维能力。情感，态度与价值观通过生动有趣的光学现象调动学生学习物理的兴趣，培养学生积极向上的情感。教材分析本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验
2、总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的。随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因。学情分析（1）研究反射规律的实验尽可能准确， 这是上好这一节课的关键。让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，所以这个实验的准确度非常重要，做好演示实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。（2)要给学生树立空间的概念由于光的反射定律最终画在纸上，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或光现象展示使学生形象的认识光现象的空间感。（3）通过实验
3、帮助学生对光路可逆的理解。（4)光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。教学重点: 正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺，多媒体课件等。教学过程一、引入新课问题导入为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不
4、是光源。引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学。二、新课教学1 光的反射定律方法1：演示实验总结规律，按照课本实验进行教学。演示前，将演示器材一一展示给学生。其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚。实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角。随后板书光路图，并标出入射角、反射角的度数。通过转动纸板F和改变入射角，让学生回答下列问题：（1）反射光线和入射光线是否一定在同一平面？（2）反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？（3）反射角的大小与入射角的大小有什么关系？教师引导总结得出光的反射定
5、律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。方法2：探究光的反射规律向学生介绍实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角。提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？学生猜想并设计实验。实验探索并得出结论。2.规律的应用3.小结收获4.课外作业教学实录课前准备两块小镜子，用硬纸片做两个直角弯头圆筒或方筒，直径比小镜子稍大。在纸筒的两直角处各开一个45度的斜口，将两面小镜子相对插入斜口内，用纸条粘好，把两个直角筒套在一起
6、，即成一个简单的潜望镜。1本节课的难点是探索光的反射规律的实验，所以本节课首先为突出这一点而精心设计了一套演示实验器材，便于学生猜想，并引导学生实验。实验是最丰富的语言，利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。主要实验设计如下：实验内容实验类型主要器材主要目的备注射击比赛1全体学生参与激光手电、靶子复习光的直线传播，引出下个实验射击比赛2（反射后击中目标）全体学生参与比上面多一块平面镜研究光的反射定律1全体学生参与可折叠的纸板，平面镜及激光手电，量角器精确研究“两角相等”及共面问题“找眼睛”实验：全体学生参与直立的一块较大的平面镜。引出“光路可逆”体会通过反射看到眼睛是相互的
7、2谁都明白，人在竞争中最富激情，本节课就利用学生在自己熟悉的现象范围里展开竞争来充分调动积极性“兴趣是最好的老师”。3光现象生活中随处可见，本节课充分利用实验及多媒体将生活中的物理随手拾来像“光污染”、“黑板反光”等，便于学生理解和应用“生活是最深刻的实验”。教学反思1实验教具的创新是教学改革的一个重要部分。学习网络资源中一个教师的教学案例。自制的光的反射实验模型装置，中间的空心塑料管长约04米，直径约15厘米（另两根与它尺寸相同），下用铁丝圈作底座支撑，使之竖直悬起；左右两根安装在长方体木块上，其倾斜角度可通过连接处灵活方便地调节，喷成红色，并可附上箭头以表示光的传播方向；其中一根的上方管口
8、插入一个市面常见的激光棒，可使激光从管中通过射到下面的平面镜上。演示实验时，从一根管口射出的激光，经下方平面镜反射后，通过调节另一根管，使反射的激光再从中射出，于是，三根管便分别代表了入射光线、法线和反射光线，反射现象可形象化，具体化。2详略的处理：重点突破 “等角”的问题，学生利用实验器材，分组实验后已无须多言，通过学生的探究可以有很多发现，光的反射定律可以水到渠成。3节奏问题：根据学生注意力的特点，合理分布一节课的“闪光点”，是始终吸引住学生的关键。本节课开始部分的射击比赛引题、学生分组实验研究“两线异边”和“两角相等”、中间部分的从镜中相互找眼睛的自由活动（体会光路可逆）、激光枪射击并排的白纸和平面镜、使整节课高潮迭起，避免了“龙头蛇尾”现象。
32光的反射定律教学设计1（沪粤版八年级上册）
