傅雷家书两则

《傅雷家书两则》由会员分享，可在线阅读，更多相关《傅雷家书两则（39页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、傅雷家书两则亲爱的爸爸妈妈亲爱的爸爸妈妈 ：你们好吗你们好吗？现在工作很忙吧现在工作很忙吧？身体好吗身体好吗？我现在广州挺好的，爸爸妈妈不要太牵挂，我现在广州挺好的，爸爸妈妈不要太牵挂，虽然我很少写信，其实我很想家。虽然我很少写信，其实我很想家。爸爸每天都上班吗？管得不严就不要去了，爸爸每天都上班吗？管得不严就不要去了，干了一辈子革命工作，也该歇歇了。干了一辈子革命工作，也该歇歇了。我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得穿上吧，我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得穿上吧，以前儿子不太听话，现在懂事他长大了。以前儿子不太听话，现在懂事他长大了。哥哥姐哥哥姐姐常回来吧？替我问候他们吧！有什么活儿就让姐常回来吧？

2、替我问候他们吧！有什么活儿就让他们干，自己孩子有什么客气。他们干，自己孩子有什么客气。爸爸妈妈多保重身体，不要让儿子放心不下。爸爸妈妈多保重身体，不要让儿子放心不下。今年春节我一定回家，好了先写到这吧。今年春节我一定回家，好了先写到这吧。此致此致敬礼敬礼 儿春波敬上儿春波敬上 一九九三年十月十八日一九九三年十月十八日 是是1954-1954-19661966年六月间傅年六月间傅雷及夫人写给儿雷及夫人写给儿子傅聪、傅敏的子傅聪、傅敏的180180多封家信摘编多封家信摘编，其中大部分是写其中大部分是写给后来成为著名给后来成为著名钢琴演奏家的大钢琴演奏家的大儿子傅聪的信件。儿子傅聪的信件。傅雷（傅雷

3、（1908190819661966），），文学翻译文学翻译家，文艺评论家家，文艺评论家。一代翻译巨匠。一代翻译巨匠。同时，傅雷还是一位严慈同时，傅雷还是一位严慈的父亲，他为国人培养出的父亲，他为国人培养出第一位获得国际声誉的钢第一位获得国际声誉的钢琴家傅聪。他写给儿子傅琴家傅聪。他写给儿子傅聪、傅敏的家书集聪、傅敏的家书集傅雷家书傅雷家书更是脍炙人更是脍炙人口，八十年代至今，这部口，八十年代至今，这部家书已感动了数百万国内家书已感动了数百万国内读者。读者。傅聪傅聪早于六早于六十年代已被十年代已被时时代杂志代杂志赞誉为赞誉为“中国当今最伟中国当今最伟大的音乐家之一大的音乐家之一”，是华人音乐是华

4、人音乐家扬名国际乐坛家扬名国际乐坛的典范的典范 傅聪钢琴音乐会傅聪钢琴音乐会英国英国泰晤士报泰晤士报：傅聪是当今：傅聪是当今世界乐坛最受欢迎和最有洞察力世界乐坛最受欢迎和最有洞察力的莫扎特作品的演奏家。的莫扎特作品的演奏家。美国美国时代周刊时代周刊：当今时代最：当今时代最伟大的钢琴家之一。伟大的钢琴家之一。庸庸 碌碌 谀谀词词 扶扶掖掖 重重蹈蹈覆覆辙辙枘枘 凿凿 相相契契 舐舐犊之情犊之情 涕泗涕泗横流横流 羲羲皇上人皇上人 灰灰烬烬yngyyru zoqt sxjn给红色字正音给红色字正音do zhsh边读边想边读边想,快速阅读：快速阅读：1、这两封家书分别写于什么时候？、这两封家书分别写

5、于什么时候？2、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？（心境）而写的？从哪里可以看出来？3、作者在这两封家书里给了儿子什么人生提作者在这两封家书里给了儿子什么人生提示？示？4、这两封家书，作者分别以什么样的语言风、这两封家书，作者分别以什么样的语言风格展现出对儿子的关爱之情？格展现出对儿子的关爱之情？这两封家书分别写于什么时候？这两封家书分别写于什么时候？第一则（第一则（1954年年10月月2日）日）第二则（第二则（1955年年1月月26日）日）这两封家书，分别是针对儿子什这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？么境遇（

6、心境）而写的？从哪里可以看从哪里可以看出来？出来？第一封：第一封：第二封：第二封：消沉苦闷之时。消沉苦闷之时。欣喜成功之时。欣喜成功之时。作者在这两封家书里给了作者在这两封家书里给了儿子什么人生提示？儿子什么人生提示？第一封：第一封：第二封：第二封：如何面对挫折如何面对挫折如何对待成功如何对待成功胜胜不不骄骄，败败不不馁馁！这两封家书，作者分别以这两封家书，作者分别以什么样的语言风格展现出对儿什么样的语言风格展现出对儿子的关爱？子的关爱？第一封：第一封：第二封：第二封：如和风细雨、款款相慰的如和风细雨、款款相慰的鼓励鼓励。满怀欣喜、激情洋溢满怀欣喜、激情洋溢的的勉励勉励。理解家书理解家书合作探

7、究合作探究第一封家书第一封家书1、第一封家书的开头的称呼、第一封家书的开头的称呼是什么？是什么？2、从第一封信中找出、从第一封信中找出2句傅雷句傅雷送给儿子解决困惑的建议吗？送给儿子解决困惑的建议吗？3、傅雷运用太阳、雨水、五、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？的故事，他的用意何在？4、傅雷运用古战场的比喻、傅雷运用古战场的比喻目的是什么？目的是什么？第二封家书第二封家书1、傅雷把儿子的信比喻成了、傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情什么？表现了什么样的感情？2、傅雷对儿子成功的激动、傅雷对儿子成功的激动主要表现在哪几个方

8、面？主要表现在哪几个方面？3、傅聪的成功，傅雷异常激、傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他在信中是否只停动，但是他在信中是否只停留在这种喜悦之中，他还写留在这种喜悦之中，他还写了什么？了什么？4、结合课文，你认为、结合课文，你认为“坚坚强强”一词该如何理解？一词该如何理解？第一封信第一封信 19541954年年1010月月2 2日日n第一封家书的开头称呼是什么？为第一封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？什么要这么称呼？n称呼是称呼是“聪，亲爱的孩子聪，亲爱的孩子”。因为。因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱，温情的称呼，会给傅聪

9、带去父母的爱，给他以感情上的慰给他以感情上的慰藉藉。n（注意写回信时，要考虑到对方的心（注意写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态）情、生活状态）1 1、我我们们只只求求心心理理相相当当平平衡衡，不不至至于受伤而已。于受伤而已。2 2、就就是是能能够够想想到到而而不不再再惊惊心心动动魄魄，能能够够从从客客观观的的立立场场分分析析前前因因后后果果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。你能从第一封信中找出你能从第一封信中找出2句句傅雷送傅雷送给儿子解决困惑的给儿子解决困惑的建议建议吗？吗？太阳太强烈，会把五谷晒太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死焦；雨水太猛，也会淹死庄

10、稼。庄稼。要像对着古战场一般的存要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。着凭吊的心怀。克里斯朵夫的故事克里斯朵夫的故事找出本信中的两处比喻和引用找出本信中的两处比喻和引用的故事，体会其作用及含义。的故事，体会其作用及含义。(4)(4)太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。【提示提示】从修辞手法的运用、第一封家书的写作目的等角度从修辞手法的运用、第一封家书的写作目的等角度品析。品析。2.语言品析语言品析【品析品析】这句话运用了比喻的修辞手法，生这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地说明了任何事情都要掌握分寸，控动形象地说明了任何事情都要掌

11、握分寸，控制情绪是非常必要的。制情绪是非常必要的。体会其作用及含义体会其作用及含义(5)(5)我以前在信中和你提过感情的我以前在信中和你提过感情的ruinruin【创伤，覆灭创伤，覆灭】，就，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。的存着凭吊的心怀。【提示提示】从修辞手法的运用、想象凭吊古战场情景的角度品从修辞手法的运用、想象凭吊古战场情景的角度品析。析。3.语言品析语言品析【品析品析】这句话运用了比喻的修辞

12、手法，生动形象地这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地告诉儿子对待往事应有的心态：平静、超然。告诉儿子对待往事应有的心态：平静、超然。体会其作用及含义体会其作用及含义作者举作者举“克利斯朵夫克利斯朵夫”的事例有何目的？的事例有何目的？n 文章举文章举“克利斯朵夫克利斯朵夫”的事例既是和傅的事例既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。在于勇于面对，学会解决问题。4.语言品析语言品析体会其作用及含义体会其作用及含义目的是教育儿子要学会保持平和心态，目的是教育儿

13、子要学会保持平和心态，控制情绪起伏。保持冷静的头脑，理控制情绪起伏。保持冷静的头脑，理智分析，吸取教训，引以为戒。智分析，吸取教训，引以为戒。比喻和引用故事的作用：比喻和引用故事的作用：这一封家书写于儿子这一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学何面对感情的创伤，学会泰然处之。会泰然处之。理解家书理解家书合作探究合作探究第一封家书第一封家书1、第一封家书的开头的称呼、第一封家书的开头的称呼是什么？是什么？2、从第一封信中找出、从第一封信中找出2句傅雷句傅雷送给儿子解决困惑的建议吗？送给儿子解决困惑的建议吗？3、傅雷运用太阳、雨水、五、傅雷运用太阳、雨水、五谷

14、、庄稼的比喻和克里斯朵夫谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？的故事，他的用意何在？4、傅雷运用古战场的比喻、傅雷运用古战场的比喻目的是什么？目的是什么？第二封家书第二封家书1、傅雷把儿子的信比喻成了、傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情什么？表现了什么样的感情？2、傅雷对儿子成功的激动、傅雷对儿子成功的激动主要表现在哪几个方面？主要表现在哪几个方面？3、傅聪的成功，傅雷异常激、傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他在信中是否只停动，但是他在信中是否只停留在这种喜悦之中，他还写留在这种喜悦之中，他还写了什么？了什么？4、结合课文，你认为、结合课文，你认为“坚坚强强”一词该如何理解

15、？一词该如何理解？第二封信第二封信 19551955年年1 1月月2626日日n比喻成新年中的礼物。比喻成新年中的礼物。表现了傅表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦后的喜悦。信的开头，傅雷把儿子的信比喻成信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？了什么？表现了什么样的感情？n傅雷当时如何表达对儿子成功的傅雷当时如何表达对儿子成功的激动的？激动的？n分成了三个层面：分成了三个层面：n父母对孩子的成功感到幸福；父母对孩子的成功感到幸福；n欣赏艺术的喜悦欣赏艺术的喜悦；n为了祖国的荣誉而激动。为了祖国的荣誉而激动。n傅聪的成功，傅雷异常激动，但

16、是他的傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他的信中是否只停留在这种喜悦上，他还写信中是否只停留在这种喜悦上，他还写了什么？了什么？n除了喜悦之情，他还称赞了除了喜悦之情，他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。傅聪面对掌声、赞美的冷静。傅雷用傅雷用“我更高兴的更安慰的我更高兴的更安慰的是是”起到什么作用？起到什么作用？这句话承上启下，从对儿子艺术这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到成功的喜悦之情延伸到对儿子思想对儿子思想成熟的欣慰之情。成熟的欣慰之情。从文中找出能贯穿两封信主从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。旋律的一个词。理解坚强理解坚强n两封信中都提到了两封信中都提到了“坚强坚强”，找

17、到，找到信中对信中对“坚强坚强”内涵的直接解说？内涵的直接解说？n第一封信第一封信中中“一个人惟有敢于一个人惟有敢于正视现实，正视错误，正视现实，正视错误，越来越来越坚强越坚强”；n第二封信第二封信中中“你能坚强你能坚强(不为胜不为胜利冲昏了头脑利冲昏了头脑 是坚强的最好的证是坚强的最好的证据据)，只要你能坚强，我就一辈子，只要你能坚强，我就一辈子放了心放了心!”3939页最下面几句）页最下面几句）“坚强坚强”一词在词典里的含义是：强固一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？更多的意义。你认为该词如何理解？当

18、遇到人生挫折，情绪跌宕时要能当遇到人生挫折，情绪跌宕时要能够坚强面对；当迎来成功时，更要能够坚强面对；当迎来成功时，更要能够正确面对掌声、赞美，不要被胜利够正确面对掌声、赞美，不要被胜利冲昏了头脑，要坚强，用一种平和的冲昏了头脑，要坚强，用一种平和的心态面对；要做到心态面对；要做到胜不骄、败不馁，胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。宠辱不惊，得失泰然。怎么理解怎么理解“赤子之赤子之 心心”?赤子之心无比纯赤子之心无比纯洁，不含私心杂念，洁，不含私心杂念，无惧孤独。无惧孤独。你认为傅雷希望儿子成为一个怎你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？样的人？总之，是要儿子做一个坚强的人，总之，是要儿子做一个

19、坚强的人，无论是遭受了失败或者取得了成功、无论是遭受了失败或者取得了成功、心情矛盾孤独，都要保持对艺术的心情矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。不懈追求，对生活的赤子之心。从两封家书中，你能看出父子两之从两封家书中，你能看出父子两之间的关系如何吗？请举例说明。间的关系如何吗？请举例说明。品味语句，体会感情品味语句，体会感情关系亲密，不关系亲密，不仅是父子，还仅是父子，还是朋友，心灵是朋友，心灵上互相理解与上互相理解与慰藉的朋友。慰藉的朋友。收收 信人信人 邮邮 编编收信人地址收信人地址收信人姓名收信人姓名，加上称呼，加上称呼.寄信人地址寄信人地址寄信人邮编寄信人邮编收收 信人

20、信人 邮邮 编编收信人地址收信人地址收信人姓名收信人姓名，加上称呼，加上称呼（一般是写信人对收信人的称呼。收（一般是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。）格式上的错误。）寄信人地址寄信人地址寄信人邮编寄信人邮编正文正文1.1.称呼：顶格称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。修饰词，如亲爱的等。4.4.祝颂语祝颂语。以最一般的。以最一般的“此致此致”、“敬礼敬礼”为例。为例。“此致此致”可以有两种正确的位置来进行可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，书写，

21、一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。写。“敬礼敬礼”写在写在“此致此致”的下一行，顶格书的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。（转下）意和强度。（转下）3.3.正文正文。这是。这是信的主体信的主体，可以分为若干段来，可以分为若干段来书写。书写。2.2.问候语问候语：如写：如写“你好你好”、“近来身体是否近来身体是否安康安康”等。等。独立成段，不直接接下文独立成段，不直接接下文。5.5.具名和日期。具名和日期。写信人的姓名或名字，写写信人的姓名或名

22、字，写在在祝颂语下方空一至二行的右侧祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿儿、父、父、你的朋友、你的朋友等。等。再下一行写日期再下一行写日期。如果忘了写某事，则可以如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上在日期下空一行、再空两格写上“又附又附”，再另起行书写未尽事宜。再另起行书写未尽事宜。（接上）称呼和祝颂语后半部分的顶格，是（接上）称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对传统的延续。古人书信为竖写，

23、行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。书信所吸收。“孩子不向父母诉苦向谁诉呢孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？你呢？”你有苦闷时向父母倾诉吗你有苦闷时向父母倾诉吗?他们是怎样对待你的？你现在最想他们是怎样对待你的？你现在最想和他们说什么？以和他们说什么？以给爸爸的建议给爸爸的建议书书或或有话要对老爸说有话要对老爸说为题，为题，写一篇文章（可以以书信的形式写）写一篇文章（可以以书信的形式写）。