指向素养培育的高考历史二轮复习

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1、指向素养培育的高三历史复习指向素养培育的高三历史复习 缘缘 起起 首考后的调查：你为什么能学好历史？首考后的调查：你为什么能学好历史？对于我个人来说，学好历史的关键在高一，在高一的时候就很喜欢历史，非常坚定地选了历史。因为喜欢，所以对历史相关的，无论是课堂，还是作业、考试，都很认真对待。喜欢历史，心甘情愿地付出并由衷快乐。303班肖伊萌 学习历史最重要的，莫过于未知成已知的过程，知之甚少到知之甚多的过程，所以一定要潜下心来，细细地、慢慢地去磨，让知识自然内化为常识。303班张锋 张老师的一战、二战、人物都讲的很有意思，最深刻的是“人”在历史中的作用和人的复杂性，感觉对我理解人物和战争这两本书很

2、有帮助。程老师的每节历史课都非常充实，一轮复习的时候不断地引导我们思考教材各个模块知识之间的联系，即使是复习课也不断地补充学习新的东西、新的视角，所以一点也不枯燥，每天都很期待。309班廖晓焱 程老师和张老师都会分享书籍和文章，张老师有一个寒假还借了全班同学每人一本历史书读书交流。各位历史老师没有给我们一种历史很烦很枯燥的感觉，讲的很系统，视野很宏大，背书背起来也觉得很轻松，很有成就感。309班沈舒沁 首先一定要有兴趣，文科这种东西没有兴趣是绝对学不下去的，要让自己沉浸在当时的历史情境中，去真实体味每个事件、每个人物，就好像亲身在场一样。309班郑子悠 我对历史的兴趣和素养培养主要来源于课内与

3、课外的衔接。对书上一笔带过或紧密相关却未提及的人物和事件，我会在课外查找相关资料，例如陈炯明日后创建了中国致公党，刘永福早年和晚年先后随农民军参与过反清革命。这些传奇的人与事使我对那个时代有了更为整体全面的了解。同时作为云旅游的爱好者，我对历史时空也会特别的关注，“敦刻尔克”那题我没错哦。309班曾好历史首考成绩统计历史首考成绩统计分数段分数段人数人数1001001 199995 59898424297978282969610610695951071079494127127939314214292921421429191173173平均分平均分90.290.2一、读懂学生一、读懂学生求知是人类

4、的本性！求知是人类的本性！学习历史最重要的，莫过于未知成已知的过程，知之甚少到知之甚多的过程，所以一定要潜下心来，细细地、慢慢地去磨，让知识自然内化为常识。303班张锋一个基本认识：一个基本认识：（一）上好第一课（一）上好第一课 准确是责任，不是美德。称赞一位历史学家叙述准确，就像称赞一位建筑师在他的建筑中用了干燥的木材，或者合适的混凝土。这是他进行工作的必要条件，而不是主要职能。卡尔历史是什么 历史是历史学家和他的事实之间相互作用的连续不断的过程，是过去跟现在之间永无止境的问答交谈。卡尔历史是什么（二）读好入门书（二）读好入门书二、读懂高考二、读懂高考“我的分数去哪了？我的分数去哪了？”学生

5、的两个困惑：学生的两个困惑：“我又想多了！我又想多了！”（2022.12022.1浙江选考）浙江选考）10.186510.1865年，面对西方列强威胁，薛福成提年，面对西方列强威胁，薛福成提出出“防之之策，有体有用。言其体，则必修政刑、厚风俗、植贤防之之策，有体有用。言其体，则必修政刑、厚风俗、植贤才、变旧法、祛积弊、养民练兵、通商惠工，俾中兴之治业，蒸才、变旧法、祛积弊、养民练兵、通商惠工，俾中兴之治业，蒸蒸日上，彼自俯首帖耳蒸日上，彼自俯首帖耳”；“言其用，则购其利器、学其技艺，言其用，则购其利器、学其技艺，”“”“使之所长，我皆夺而用之矣使之所长，我皆夺而用之矣”。他旨在强调。他旨在强调

6、 A.A.维新变法维新变法 B.B.师夷长技师夷长技 C.C.实业救国实业救国 D.D.中体西用中体西用D D近代中国各种思想层出不穷，这些思想在互相批判与取代的同时，也近代中国各种思想层出不穷，这些思想在互相批判与取代的同时，也互相融合、互相渗透。互相融合、互相渗透。-必修三专题三导语必修三专题三导语P47P47体系体系 建构建构 解释解释一个基本认识：一个基本认识：高考是考素养的！高考是考素养的！高考高考命题命题知识为基知识为基素养导向素养导向价值引领价值引领解决问题解决问题考察素养考察素养情境情境一核四层一核四层四翼四翼扎实、贯通的基础知识扎实、贯通的基础知识理性、开阔的思维品质理性、开

7、阔的思维品质科学、有效的解题方法科学、有效的解题方法整洁、精准的书写表达整洁、精准的书写表达素养高分素养高分破题：行走在宏观与微观之间的一轮复习破题：行走在宏观与微观之间的一轮复习（一）宏观构建知识体系（一）宏观构建知识体系 “一轮通史复习法一轮通史复习法”按通史构建按通史构建按叙事逻辑构建按叙事逻辑构建按主题构建按主题构建 学习历史，让我能够以古为镜，以史观今，汲取历史经验来分析当今局势，并对国家、世界未来的走向有所预判，对过去的错误不重蹈覆辙。知识点的背诵，不是死记硬背，而是对过去历史的铭记，对基础常识、文明发展进程的把握。历史的学习，基础很重要，但是历史素养不可缺，要学会从时间、空间、各

8、种历史要素的互动关系等各方面将单独的历史事件关联起来，形成完整的思维框架，这与知识背诵也是相辅相成的。309班陈姝言加强学法指导加强学法指导向向“每一每一”要效率要效率（二）、微观向精细处着力（二）、微观向精细处着力我们的校本作业我们的校本作业关爱每一个学生、备好每一节课、上好每一堂课、命好每一关爱每一个学生、备好每一节课、上好每一堂课、命好每一次题，批好每一份作业、做好每一次个性化辅导次题，批好每一份作业、做好每一次个性化辅导三、成在课堂三、成在课堂309309班赵世涛：即使是复习课也不断地补充学习新的东西、新的班赵世涛：即使是复习课也不断地补充学习新的东西、新的视角，所以一点也不枯燥，每天

9、都很期待。视角，所以一点也不枯燥，每天都很期待。303303班陆奕桐：我没有一节历史课是班陆奕桐：我没有一节历史课是“划水划水”的的303303班肖伊萌：提高课堂效率，跟上老师，积极回应，从不犯困，班肖伊萌：提高课堂效率，跟上老师，积极回应，从不犯困，皆大欢喜。同学评价我：已经很多年没见过在课堂上这么积极回皆大欢喜。同学评价我：已经很多年没见过在课堂上这么积极回应老师的人了，特别是历史课。应老师的人了，特别是历史课。我为什么能学好历史我为什么能学好历史？（一）二考复习的基本原则：（一）二考复习的基本原则：先学后教先学后教以学定教以学定教以教导学以教导学多学少教多学少教学学基本流程：基本流程：三

10、课时为一个小周期，依托一轮复习的通史框架确定复习进度三课时为一个小周期，依托一轮复习的通史框架确定复习进度 第一课时：第一课时：学生根据复习范围选定主题，然后自主整理教材文本并学生根据复习范围选定主题，然后自主整理教材文本并 展示交流展示，教师进行点评、补充、改进；展示交流展示，教师进行点评、补充、改进；第二课时：第二课时：教师讲解学生提出的相关问题，以及就重难点问题、学教师讲解学生提出的相关问题，以及就重难点问题、学 生的弱点难点误点进行点拨生的弱点难点误点进行点拨 第三课时：第三课时：选取高考真题，进行针对性的限时练习选取高考真题，进行针对性的限时练习主要方式：主要方式：学生分小组开展自主

11、整理和展示交流，每个学习小组学生分小组开展自主整理和展示交流，每个学习小组4545人，由组人，由组 长负责协调和安排（主要避免小组内有重复内容）。长负责协调和安排（主要避免小组内有重复内容）。教师的作为：教师的作为：多设计、多跟踪、精准点评并补充多设计、多跟踪、精准点评并补充（二）二考复习的基本模式：小周期复习法（二）二考复习的基本模式：小周期复习法二考复习中的两二考复习中的两“题题”“借题发挥借题发挥”“”“小题大做小题大做”发现问题：拓宽学情反馈的渠道发现问题：拓宽学情反馈的渠道（三）二考复习的重要关注点：（三）二考复习的重要关注点：学生学生的问题是最有价值的教学资源的问题是最有价值的教学

12、资源！分析问题：整理、归类、诊断分析问题：整理、归类、诊断解决问题：针对性、可操作性解决问题：针对性、可操作性 共性问题精要讲评共性问题精要讲评 个性问题，持续施策个性问题，持续施策从一个让人困惑的问题说起：从一个让人困惑的问题说起：如何理解课前提示中如何理解课前提示中“明清之际思想界的活跃使儒学正统明清之际思想界的活跃使儒学正统受到冲击，但没有从根本上动摇儒学在政治和文化上的统治受到冲击，但没有从根本上动摇儒学在政治和文化上的统治地位地位”？一、儒学的正统是什么？一、儒学的正统是什么？二、儒学正统受到了怎样的冲击？二、儒学正统受到了怎样的冲击？三、三、“黄宗羲们黄宗羲们”为何要挑战正统？为何

13、要挑战正统？四、儒学的统治地位动摇了吗？四、儒学的统治地位动摇了吗？历史视角下中国土地生产关系的历史变迁历史视角下中国土地生产关系的历史变迁 学生的难点：土地制度、中国农村生产关系的调整？学生的难点：土地制度、中国农村生产关系的调整？一、追求耕者有其田一、追求耕者有其田二、走向社会主义二、走向社会主义三、迈进中国特色社会主义三、迈进中国特色社会主义 “对对于于自自己己所所做做的的事事，总总是是津津津津有有味味，而而且且兴兴致致淋淋漓漓，什什么么悲悲观观咧咧，厌厌世世啦啦，在在我我所所用用的的字字典典中中可可以以说说完完全全没没有有！我我所所做做的的事事常常常常一一面面失失败败一一面面做做，因因为为我我不不但但在在成成功功里里感感觉觉趣趣味味，就就是在失败中也感到趣味。是在失败中也感到趣味。”梁启超梁启超 聚焦落实聚焦落实整合落实整合落实大事年表落实大事年表落实概括落实概括落实