高校散打课程的发展现状及对策研究分析 教育教学专业

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1、高校散打课程的发展现状及对策研究摘要：本文采用文献方法，问卷调查，专家访谈法，逻辑分析法等方法，研究了五所高校武术散打选项的现状。武汉平均教师队伍不足，教学内容过于专业化，对学生基本素质的关注不足。虽然评价的内容主要是基于学生的技术行为，但评价的内容并不理想，评价方法也不合适。其次，中国没有统一的大学体育教材。教师在选择教科书时有很多操纵和自主的机会，这在选择和使用教科书时会产生许多问题。第三，米塔的培训是不可避免的。造成这些伤害的主要原因是教室组织差，教材不可靠，学生安全意识低，以及武汉大学目前的知识。解决当前问题并提出解决方案。关键词：高校散打；课程开展；现状及对策Abstract：By

2、using the methods of literature, questionnaire, expert interview, logical analysis and so on, this paper studies the present situation of Wushu Sanda option teaching in five colleges and universities in Wuhan. It is concluded that most teachers take boxing and leg methods as the main contents of San

3、da teaching in Wuhan ordinary colleges and universities in the course of teaching Sanda. The setting of teaching content is too specialized and the attention to students basic qualities is insufficient. The examination content is mainly the students technical action, the examination content is not p

4、erfect, and the assessment method is not reasonable, so it needs to be further improved. Secondly, at present, there is no uniform teaching material for Sanda in colleges and universities, and teachers are in the process of selecting. There is a lot of space and autonomy in choosing teaching materia

5、ls, which leads to many problems in the selection and utilization of teaching materials, such as simple teaching materials, rough teaching materials, excessive dependence on teaching materials and so on. Thirdly, it is inevitable that sports injury and other accidental injuries occur in Sanda teachi

6、ng. The main causes of accidental injuries are poor classroom organization of teachers, unsafe teaching equipment and space, and low safety consciousness of students.It also puts forward solutions to the problems existing in the development of Sanda in colleges and universities in Wuhan.Key words: c

7、ollege Sanda; Curriculum Development; present situation and Countermeasures目录一、研究对象与方法1（一）研究对象1二、研究结果与分析1（一） 武汉市高校散打教学学生现状分析1（二） 武汉市高校散打教学培养现状5三、 结论与建议7（一） 结论7（二） 建议7绪论武术散打是中国武术的重要组成部分，其发展已经发展成为一个相对竞争激烈的体育项目，但其发展空间尚未发展。该大学是促进和发展各种体育运动的重要基础，对项目的扩展和扩展具有特殊影响。因此，武汉散打武术发展在武汉高校的积极研究，不仅对武术散打的发展和传播具有现实意义，而且

8、有助于民族文化的传播和传承，国家的卓越，提升素质，激发民族精神和有助于现代性。文明社会也很重要。一、研究对象与方法（一）研究对象本文以武汉市5所普通高校的散打课程开展现状为研究对象。访问中国文学与文学知识网，三都武术图书，大学硕士论文，武汉体育文化图书馆教育与教育，访问中国知识网，阅读武术散打文献，重点关注武术散打。培训文章Wushu-Sanda了解和掌握研究和发展趋势的现状，为本文的研究提供理论依据。专家访谈，文件撰写，武术散打领导和专家访谈，与专家就本文件调查过程中遇到的问题进行磋商，以及撰写本文件时如何提供建设性意见。 调查方法根据调查方法的原则，根据调查的必要性，创建了两份武术散打教师

9、问卷调查问卷和学生问卷。 使用EXCEL软件进行数据处理和分析，使用计算机问卷获得的数学统计方法，数据和信息来创建数据库。 .逻辑分析方法：在研究过程中，运用归纳，推理和逻辑积分方法，分析了大学或学院武术沙学教学现状。来自武汉的论文得出了适当的结论。二、研究结果与分析（一） 武汉市高校散打教学学生现状分析1、 高校学生学习散打的动机他们学习散打的动机反映了散打学习的目的。研究识别学习需求的态度和动机，帮助教师纠正学生的不公平动机。它可以帮助教师调整他们的学习内容，帮助学生实现他们的学习和学习目标，并帮助他们更好地了解他们的目标和需求。表2-1显示了武汉学生动机调查的结果。这表明大多数学生学习散

10、打的动机是科学合理的，也是他们的法律辩护和形状。由于学生了解动机，娱乐和娱乐改进的价值，散打必须根据每个学生的学习需求提供有针对性的指导。在散打学习的指导下，这些学生学习效率低，效果不明显。学习的兴趣和热情表2-1学生学习散打运动动机的调查（多选）N=880动机防身强身健体增强意志休闲娱乐一技之长拿学分人数51267311589267435比例76.47%58.18%49.43%30.34%13.07%10.11%2、 高校学生对散打运动的兴趣程度兴趣是动机和行为的最重要驱动力，是影响散打培训效果的最重要因素，也是最佳教师。武汉市三德学生兴趣调查结果见表2-2。武汉学生对散打表现出极大的兴趣，

11、为和谐发展奠定了基础。虽然学习沙滩，但学生们正在做散打很有意思，这并不意味着学生对开放的沙子课程感兴趣，但是不管他们是否满意，这是教师的基础，这取决于很多因素，如作为质量，采用教学方法，选择内容，组织和实施学习过程。通过确保学生对散打的兴趣，Sanda先生必须不断提高这种兴趣，改进教学方法，并优化学习内容，将学生的爱融入三都过程。不。学习星期天。始终提高培训的有效性和效率。表2-2学生对散打运动兴趣的调查N=880兴趣程度很有兴趣较有兴趣一般没有兴趣人数351240184105比例39.89%27.27%20.81%11.93%3、 高校学生对散打运动的认知程度表2-3显示了学生对散打的了解。

12、大多数学生认为散打是一个“健身运动项目”。此项目被722名学生选择，是82.05。这意味着学生对沙的基本特征有了全面的了解，为了实现这一目标，许多学生正在寻求健身和自卫，以学习散打。 456人（51.82）认为散打是一项竞争激烈的运动，重点是技术和方法：经过近1000次开发，与专有系统相比，技术特点创造了一个发展权。我相信我自己的目标是学习散打。与前两个相比，32.61的学生回答了Sand的“许多文化含义”。 sh iroko与学校关于沙文化的广告无关，但它确实与沙师有关。根据Sanda的说法，教授与散打缺乏理解相关的理论和文化并没有教育学生民族自尊和自信，因此关注传统文化在散打训练中的分布和

13、影响你需要注意工资。一般来说，学生对武汉散打的了解相对科学，但存在许多误解。拥有9.43和8.30的学生，散打是“一场斗争”，而散打的反对者决心参加竞争。这些学生只在表面上以散打的形式认识Sandu，但是他们忽略了Sanda的真正价值和功能，他们可以在这种妄想的监督下轻松采取行动。在对散打进行负面研究后，结果应该是适当的目标。表2-3学生对散打运动认知的调查认知内容人数 比例(%) 排名散打是一项体育项目，具有强身健体的功能72282.051散打是一门技术，讲究科学规律45651.822散打就是打架839.436散打运动有很多文化内涵28735.614散打就是与对手一决高下738.307散打具

14、有很高的商业价值869.775散打能够锻炼人们的意志力36241.143N=8804、 高校学生对散打教师的满意程度学生对教师的满意度对学习沙子及其对情境，教学方法和内容的兴趣有着深远的影响。对这种情况的研究见表2-4。 224名学生选择“非常满意”（27.50）和435名“满意”学生（49.43）。这表明武汉学生对学生有一定的评价。教师估计是“一般的”，甚至可能“未实现”（分别为16.59和6.48）。这些学生中的大多数对他们的教师和教育贡献更有信心，但通常反映了教师对教学方法的使用。教育内容的选择存在许多问题。主要问题是沙教师采用不恰当的教学方法，教学方法独特，选择的教学方法不能发挥有效的

15、教学内容。教师忽视了学生的实际情况，内容的选择导致了诸如继续困难和忽视理论教育等问题。由于女孩对女孩施加了很大的心理压力，一些散打教师，尤其是教师，认为他们无法改变女生在课堂上的待遇。表2-4学生对散打教师的满意度调查N=880满意程度非常满意满意一般不满意人数24243514657比例27.50%49.43%16.59%6.48%5、 教学场地能否满足教学需要的调查52名学生和2名教师确信该培训网站“完全可以满足米塔教学的需要”。这是受访学生和教师的5.91和11.11。分别为27.14人和7人，分别为31.14和38.89。有两个原因，你可以看到散打先生对教学的满意度高于学生。一个是学生对

16、散打的研究以及相应的散打教学的期望很多，因为他们对散打的学习热情很高。对学习网站的期望也非常好，现有的学习网站无法满足他们的期望。其次，学生几乎不了解美达培训网站的现状。其他课程问题可能不对学生开放。这就是为什么他们认为散打的网站稀缺而无法满足他们的学习需求。一般来说，武汉大学的学习网站不能支持或保证散打的教育，但也与支持体育学校有关，通常对散打教育的教育我甚至无法在一定程度上阻止它。区域经济与学校金融有关，尚未研究解决这一问题。 表2-5教学场地能否满足教学需求的调查统计N=880 N=18完全满足基本满足一般不能满足完全不能满足学生人数5227426923055比例5.9131.1430.

17、5726.146.25教师人数27522比例（%）11.1138.8927.7811.1111.11有291名学生从未参加过沙练。这是33.07。这些学生可以分为两类：第一类对散打运动不感兴趣，桑达的培训是“获得贷款”和完成课堂培训。至于“一切顺利”，二年级学生有兴趣在散打学习，但由于职业课程负担沉重，没有时间进行额外的课程。参加运动沙课外活动的学生有四种主要类型的练习：第一，个人训练或与同学互动，选定人数为302或34.32。练习易于使用和同学练习。他们彼此了解并且能够共同改进，但这些类型的实践不需要组织和管理，并带来安全风险。选择的人数是120，即13.64。这两种形式的练习都可以帮助和帮

18、助学生练习散打，并且组织是标准化和安全的。这是学生在课堂外练习的好选择。学生必须调整他们的时间来满足俱乐部和协会的时间表。对于那些有很多学习并且没有空闲时间的学生来说，这是不方便的。第四，虽然选择在校外散打俱乐部练习的人数分别为21和2.39，但校外散打俱乐部为学生提供相对较高水平的服务和职业指导以及学生可以提供。可以根据自己的时间。你有时间安排你的学习时间，但是学生将不得不选择这个选项，因为他们需要支付学费，学校距离和潜在的安全风险。通过以上分析，为了保证与体育无关的体育活动的人身安全并提供专业意见，学校鼓励根据具体经济形势建设散打俱乐部，鼓励学生组织美达协会实践。提供方便。6、 高校学生散

19、打课外活动现状散打课外活动是对散打教学的有力补充，学生课外散打活动的参与率、组织形式、参与质量等在很大程度上影响散打教学的效率与质量。对这一情况的调查结果如表2-6所示。表2-6散打课外活动组织的调查组织类型人数比例不练习29133.07个人单练或同学对练30234.32参与学校散打俱乐部14616.59参与散打协会12013.64到校外营利性散打俱乐部练212.39N=880从不进行课外散打锻炼的学生有291人，占33.07%，这部分学生可分为两类：第一类，对散打运动不感兴趣，学习散打的目的只是为了“拿学分”，应付完课堂教学就“万事大吉”；第二类学生虽然对散打学习充满兴趣，但由于其所学专业课

20、业负担很重，无暇进行课外散打锻炼。参与课外散打活动的学生其练习形式主要有四种：第一种，个人单练或与同学对练，选择人数有302人，占34.32%，这类练习方式操作简单，且与同学一起练习，彼此之间非常熟悉，便于共同提高，但这种练习方式缺少组织和指导，存在一定安全隐患；第二种，参与学校散打俱乐部，选择人数为146人，占16.59%，第三种参与散打协会，选择人数为120人，占13.64%，这两种练习形式能为学生练习散打提供一定的指导和帮助，且组织规范、安全性高，是学生进行课外散打锻炼的良选，不足之处是，学生需要协调自己的时间来适应俱乐部和协会的时间安排，对于一些学习负担重，课余时间少的学生来说有一定不

21、便；第四种，到校外营利性散打俱乐部练习，选择人数仅有21人，占2.39%，校外散打俱乐部能为学生提供相对较高的服务和专业指导，且学生可根据自己的时间来安排练习时间，但由于学生需支付一定的练习费用、距离学校远、存在安全隐患等原因，选择此项的学生较少。通过以上分析，为保证学生课外散打锻炼的人身安全，并为学生提供一定的专业指导，学校应在一定的经济条件基础上，鼓励兴建校内散打俱乐部，并鼓励学生举办散打协会，以为学生练习散打提供方便。（二） 武汉市高校散打教学培养现状1、 高校散打培养教学内容在访问相关教师后，发现武汉大学散打的教学只与米塔的技能教学有关。调查结果见表2-7。最常见的是选择拳击法和足法作

22、为训练主要内容的教师（7名，38.89）。 A）选择先进方法和反击方法作为培训主要内容的教师，分别分别为4和3. 22.22或16.67，特别注意攻击资格和法律崩溃的主要教育内容与攻击相比，教师看到的只有两个人，两个人分别是11.2，11.11。为了让学生掌握沙子的基本技能，可以看出武汉大学的大多数教师都使用拳击和绑腿作为散打训练的主要内容。总的来说，武汉大学的星期日教育内容过于技术化，对学生基本素质的重视程度不够。表2-7散打主要教学内容的调查N=18教学内容专项身体素质拳法与腿法进攻战术反攻战术摔法教师27432比例（%）11.1138.8922.2216.6711.112、 高校散打培养

23、课程考核内容武汉市高校沙化教育评估主要内容调查统计表2-8。在表2-8中，大多数教师使用目标（土壤）作为主要目的。得分了。此类别的教师通常表明该评估在整体评估中的比例约为60。 9名教师（50的调查评级）参与了评级。这种情况的主要表现是研究学生腿部的主要方式，拳击和战术研究：越来越少的教师使用摔跤作为桑迪训练的内容评估。由于“堕落法”技术是危险的，“堕落法”教育的比例相对较低，因此很难采取保护措施。调查结果表明，学生的技术内容是武汉大学周日教育评估的主要内容。进展评价等评价内容不理想，评价方法不合理，需要进一步改进。表2-8散打教学考核内容的调查表N=18考核内容打靶（沙袋）实战摔法教师179

24、2比例（%）94.445011.113、 高校散打教学教材本手册概述了形成背景信息的思想，原则，方法和教育要求，以及教师实施教育活动和确保教育活动顺利进行的基本知识。根据调查和访问，中国大学体育沙滩没有统一的教材，但在教材的选择上，教师有很多机动和自主的机会。要点：首先，由于缺乏教育经验和理论知识不足，许多散打教师在选择教材和使用简单的小学书籍作为教材时经历了一些盲目性。其次，散打的一些教师忽略了当前散打教科书的差异：他们根本不依赖教科书或随意学习，也没有教学所需的指导方针或目标。第三，部分教师在收到较好的教材后，根据教材的要求组织培训，学生被忽视，教育效果不理想。为了解决上述问题，为武术散打

25、大学的发展做出贡献，各大学都应该从现在的办学形势出发，整合学校的软硬件功能，发展媒体。 散打学习职业学校的教材，以促进学生的学习。促进中国沙育教育健康长远发展。4、 高校散打教学师资状况（1）高校散打执教教师的性别与年龄结构MMA教师的性别和年龄构成是MMA教学中非常重要的因素。根据年龄，教师可分为青年教师和中年教师。经验丰富的教师和不同年龄的教师。每个小组都有自己的优点和缺点。青年教师思想积极，教学热情高，教学方法创新，教育形式多样，课堂活跃，学生积极性动员，青年教师经验丰富。时间充裕，对教学负责，但年轻教师没有足够的教育经验，他们对学生心理和人格的理解不准确，许多教师很容易陷入教育创新。他

26、们构成了老师的基础。中年教师普遍稳定，教育质量高。以下是一个小背景，沉重的生活负担，一些中年教师工作繁重，教学不可避免。老教师具有丰富的教学经验，他们的教学规则非常准确，但通常在学习过程中有适度的想法和不充分的创新。它不鼓励学生热衷于教学。我会学。在性别结构方面，通常受生理和人格等先天条件的影响，学生倾向于在同性恋教师，特别是女教师的指导下学习美达。对于男教师：“我害怕避免它”。表2-9散打教师的性别及年龄结构调查N=18年龄20-2930-4546以上人数比例（%）男41021688.89女200211.11人数610218100%比例（%）33.3355.5611.11100100%表2-

27、9显示了武汉大学沙教师的年龄和性别。 6名教师20-29名（33.33），10名教师30-45岁（55岁及以上55.56）。武汉大学的散打先生主要是一名中年教师，表明年龄结构合适，优先考虑优化教师结构并动态发展。在性别结构方面，男性在武汉大学占主导地位，其中只有两名女教师在工作，均为29岁以下的年轻女教师。调查结果表明，武汉沙教师的结构不合理。虽然这并没有增加学生培养和培养女教师的积极性，但也表明武汉高校越来越重视女教师的引进。 29岁以下的散打。（2） 高校散打执教教师的学历结构教育是对教师的教育知识和经验的证明。教育水平越高，教师的专业知识越丰富，越相关，学科中获得的新知识，理论和学术创新

28、将被接受。它越高，它对研究和教育的整体改进就越有帮助。当然，这并不意味着教育水平越高，教师监督水平越高，但对于散打的优秀教师来说，这是必不可少的，因为教育水平限制了桑德教师研究和教学理论的水平。表2-10显示了武汉大学沙教授的教育背景。其中，55.56拥有学士学位，大学毕业生5.56，大学毕业生5.56。研究生比例仅为3，占16.67。表2-10散打教师的学历结构调查 N=18 学历大专以下大专本科研究生人数14103比例（%）5.5622.2255.5616.67你可以看出武汉大学散打博士的教育水平通常很低，主要有两个原因。首先，学校认为散打基本上是技术教育，教师的知识水平不高，有可能放宽限

29、制。学生是教师转介的基础，然后沙学教学实践强大而实用，教师具有高水平的技能。为了提高沙子比赛的水平，学校倾向于在社区招募散打球员和教练。教师，这些教师的教学水平通常是本科或本科。低水平的教师培训对Sun的理论教育，凉鞋教师的研究能力提高或教师的有益成长没有贡献。应该在学校的注意下改善这种情况。三、 结论与建议（一） 结论从武汉散打学生的现状来看，首先，大多数学生了解散打，对体力，自卫，散打自卫有更深刻的理解，并且作为练习散打的动力你可以使用它。 散打的兴趣高度很高，这为散打教学的不受阻碍的发展奠定了基础。其次，散打的大学教授对学生有一定的认识：他们对散打的老师很满意，但原则上教师的教学使用不当

30、，我认为教学内容的选择是不合理的。能力和其他方面继续改善。第三，散打女士对教授的位置比学生更满意，但总的来说，武汉大学女生的学习网站不能支持或保证散打的教学，并且在某种程度上顺利实施了这个教学我甚至无法阻止它。最后，学生参加课外活动的水平是一般的。参与形式包括个人学费和同学，参加散打学校俱乐部，参加散打协会，以及学校外有用的散打俱乐部。校园，前三，它是主要形式。在武汉大学现状教学中，首先，大多数高校教师采用拳击和绑腿方法作为散打的核心。培训内容的设置过于专业化，重点是学生的基本素质。学生的技术行为是基本行为，评价内容不完整，评价方法不合理，需要进一步改进。其次，中国大学体育散打没有统一的教材：

31、教师有很多教材选择和操作的机会。从武汉桑迪教育教师的地位来看，首先，桑迪大学的教师主要是成熟教师，年龄结构比教师结构的优化和动态发展更为合理。这加强了学生培养和培养女教师的积极性。其次，沙大的教师主要是学生，教育水平低，教育水平远远落后，沙教师的专业地位不是很理想。（二） 建议1.加强梧州曼达先生的职业培训，引进优秀的专业教师首先，严格选择教师实施，尽可能选择具有理论基础和专业技能的散打，提高教师的学术能力，体育等级和专业性。出生入学门槛和其他方面，以及米塔博士在招聘过程中的介绍，以缓解米塔先生中不平衡的男女教师的现状。二是加强现任教师的业务和学术培训。现任教师尽可能为改善学术背景，业务水平和

32、晋升创造条件，鼓励教师学习和努力提高整体素质，为教师努力工作创造积极的氛围。第三，加强教师与跨学科的互动。跨学科科目。通过研讨会和讲座，鼓励教师交流和讨论教学问题，以丰富他们的教学经验，提高教学效率。 2，鼓励学生学习学生的热情，专注于混合武术的发展举办学校散打锦标赛和散打演出，举办学生巡回演出，在学校播出和公告栏传播米塔的知识。培养散打的氛围，学生对散打的兴趣，提高学生对散打的理解，并通过散打粉丝吸引更多学生参与散打的实践。第二，激发学生始终学习美达的热情和热情，并通过改进创新的教学方法，硬件支持和其他手段的保证，评估方法等手段，提高学习效率和效益。改善性别。第三，改革散打教学的内容，加入散

33、打理论和传统文化教学，传播散打的武术，丰富中国的武术文化，激发学生对传统文化的好奇心。完善促进他们在健全方向上的发展。3.创建新的教育模式，建立“健康第一”的教育思想而大学散打教育将教授“健康第一”的指导思想，指导实施，指导评价等。相关活动应在本指导意识形态下进行。并通过体能测试，心理测试和其他评估方法实施“健康第一”的教学思想。另一方面，在全面提高学生的身心素质的前提下，提高散打教育的娱乐性和享受性，选修课，课外俱乐部，选修课等多门课的新型教育模式。创造创新的教学方法，积极的课堂气氛，鼓励教师利用多媒体等现代教学方法组织教育。4。关注领导者，增加对武术散打的投入。学校领导应密切关注散打教师团

34、队的资金，并为教师培训，交流，再教育等提供资金。政策和财政支持此外，为了顺利实施散打教育，有必要提供硬件支持，以顺利实施场地和设备等硬件。大修确保安全参考文献1徐建斌.现代高校散打教学常见问题分析J.才智,2019(08):181.2史龙龙.普通高校公共体育散打课程教学改革探究J.武术研究,2019,4(02):56-58.3陈明伟,余钊.武术散打在高校的价值现状及推广策略以广西师范大学为例J.体育师友,2018,41(06):68-70.4曾宪锋.高校散打教学的现状反思与改革建议J.当代体育科技,2018,8(35):48-49.5张頔.武术散打教学对于高校大学生性格塑造探究J.当代体育科技

35、,2018,8(29):220-221.6苗忠华.高校散打课程优化策略探析J.科技资讯,2018,16(27):170-171.7张洋洋.兰州市普通高校散打课程开展现状及发展策略研究J.当代体育科技,2018,8(26):70-71.8苗忠华.高校散打课程开展现状与发展策略探析J.科技资讯,2018,16(26):252+254.9李昌锦. 青海省普通高校武术散打教学开展的影响因素及对策研究D.北京体育大学,2016.10张绍洋.广州大学城高校体育散打课程开展现状及对策研究J.体育世界(学术版),2016(10):113-115.11隋卫星,陶嘉.长沙市普通高校散打课程发展现状与对策研究J.哈尔滨职业技术学院学报,2015(05):106-107.12牟伟萍. 孔子学院散打教学现状及对策研究D.北京体育大学,2015.13赵雪飞. 洛阳市普通高校武术散打选项课教学现状与对策研究D.西安体育学院,2014.14刘东. 北京市普通高校散打选修课教学现状调查与分析D.河北师范大学,2014.15庞洋. 新疆本科院校散打课开展状况及发展对策研究D.新疆师范大学,2014.