《幼儿园教师专业标准》解读(洪秀敏)

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1、 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 解 读 北 京 师 范 大 学 学 前 教 育 研 究 所 洪 秀 敏 幼 儿 园 教 师 是 “ 专 业 人 士 ” 吗 ？ 长 期 以 来 幼 儿 园 教 师 被 看 作 是 “ 半 专 业 ”或 “ 非 专 业 ” 的 职 业 。 专 业 门 槛 低 ： 谁 都 可 以 来 当 幼 儿 园 老 师 ， 从 业 人 员 素 质参 差 不 齐 ， 缺 乏 专 业 标 准 社 会 声 望 低 ： 幼 儿 园 教 师 保 姆 /阿 姨 专 业 期 望 值 低 ： 只 要 会 带 孩 子 唱 歌 跳 舞 做 游 戏 就 可 以 。 收 入 低

2、： 不 如 月 嫂 /保 姆 何 为 专 业 ？ 具 有 特 殊 价 值 和 不 可 替 代 性 具 有 特 定 的 专 业 知 识 、 专 业 技 能 和 专 业 伦 理 需 要 专 门 培 训 和 持 续 发 展 具 有 专 业 自 主 性 具 有 权 威 的 专 业 组 织 幼 儿 园 教 师 是 履 行 幼 儿 园 教 育 工 作 职 责 的 专 业 人 员 ，需 要 经 过 严 格 的 培 养 与 培 训 ， 具 有 良 好 的 职 业 道 德 ， 掌 握系 统 的 专 业 知 识 和 专 业 技 能 。 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 （ 试 行 ） 一 、 专 业 标 准 研

3、 制 的 背 景1、 研 制 的 必 要 性 改 变 我 国 幼 儿 园 教 师 队 伍 专 业 素 质 偏 低 的 状 况 ， 促 进 幼 儿 园 教师 的 专 业 化 发 展 。 提 升 幼 儿 园 教 师 的 社 会 地 位 和 职 业 尊 严 。 提 高 幼 儿 园 教 育 质 量 。 形 成 社 会 共 识 ： 幼 儿 园 教 师 队 伍 质 量 决 定 幼 儿 园 教 育 质 量 。 通 过 制 定 和 颁 布 教 师 专 业 标 准 促 进 幼 儿 园 教 师 素 质和 专 业 发 展 已 经 成 为 世 界 各 国 提 升 学 前 教 育 质 量 关 注的 焦 点 和 共 同

4、的 趋 势 。 2、 专 业 标 准 的 功 能 定 位 是 国 家 对 合 格 幼 儿 园 教 师 专 业 素 质 的 基本 要 求 ， 是 幼 儿 园 教 师 开 展 保 教 活 动 的 基 本 规 范 ，是 引 领 幼 儿 园 教 师 专 业 发 展 的 基 本 准 则 ， 是 幼 儿园 教 师 培 养 、 准 入 、 培 训 、 考 核 等 工 作 的 重 要 依据 。 专 业 准 入 功 能 专 业 规 范 功 能 专 业 发 展 功 能 3 、 专 业 标 准 的 突 出 特 点(1)对 幼 儿 园 教 师 的 师 德 与 专 业 态 度 提 出 了 特 别 要 求 (2)要 求

5、幼 儿 园 教 师 高 度 重 视 幼 儿 的 生 命 与 健 康(3)充 分 体 现 幼 儿 园 保 教 结 合 的 基 本 特 点(4)强 调 幼 儿 园 教 师 必 须 具 备 的 教 育 教 学 实 践 能 力(5)重 视 幼 儿 园 教 师 的 反 思 与 自 主 专 业 发 展 能 力 二 、 专 业 标 准 的 基 本 理 念（ 一 ） 幼 儿 为 本1、 尊 重 幼 儿 权 益 ， 以 幼 儿 为 主 体 ， 充 分 调 动 和 发 挥 幼 儿 的 主 动 性 。2、 遵 循 幼 儿 身 心 发 展 特 点 和 保 教 活 动 规 律 ， 提 供 适 合 的 教 育 ， 保障

6、幼 儿 快 乐 健 康 成 长 。 尊 重 幼 儿 作 为 “ 人 ” 的 尊 严 与 权 利 尊 重 幼 儿 期 的 独 特 性 和 价 值 尊 重 幼 儿 的 特 点 与 保 教 规 律 促 进 每 一 个 幼 儿 生 动 、 活 泼 、 主 动 、 全 面 地 发 展任 何 事 情 涉 及 到 儿 童 ， 以 儿 童 利 益 为 重 儿 童 权 利 公 约 原 则 “ 儿 童 的 最 大 利 益 应 成 为 对 儿 童 的 教 育和 指 导 负 有 责 任 的 人 的 指 导 原 则 。 ” “ 他 们 的 童 年 将 是 游 戏 和 学 习 的 时 光 ，受 到 爱 护 、 尊 重 和

7、 珍 视 。 儿 童 的 安 全 和福 祉 高 于 一 切 ， 他 们 将 健 康 、 和 平 、 尊严 地 成 长 。 ” （ 二 ） 师 德 为 先1、 热 爱 学 前 教 育 事 业 ， 具 有 职 业 理 想 、 践 行 社 会主 义 核 心 价 值 体 系 ， 履 行 教 师 职 业 道 德 规 范 。2、 关 爱 幼 儿 ， 尊 重 幼 儿 人 格 ， 富 有 爱 心 、 责 任 心 、耐 心 和 细 心 。3、 为 人 师 表 ， 教 书 育 人 ， 自 尊 自 律 ， 做 幼 儿 健 康成 长 的 启 蒙 者 和 引 路 人 。 （ 三 ） 能 力 为 重1 、 把 学 前 教

8、 育 理 论 与 保 教 实 践 相 结 合 ， 突 出 保教 实 践 能 力 。2 、 研 究 幼 儿 ， 遵 循 幼 儿 成 长 规 律 ， 提 升 保 教 工作 专 业 化 水 平 。3 、 坚 持 实 践 、 反 思 、 再 实 践 、 再 反 思 ， 不 断 提高 专 业 能 力 。 （ 四 ） 终 身 学 习1、 学 习 先 进 学 前 教 育 理 论 ， 了 解 国 内 外 学 前 教育 改 革 与 发 展 的 经 验 和 做 法 。2、 优 化 知 识 结 构 ， 提 高 文 化 素 养 。3、 具 有 终 身 学 习 与 持 续 发 展 的 意 识 和 能 力 ， 做终 身

9、学 习 的 典 范 。 三 、 专 业 标 准 的 基 本 结 构 与 要 求 包 括 维 度 、 领 域 、 基 本 要 求 三 个 层 次 3个 维 度 ： 专 业 理 念 与 师 德 、 专 业 知 识 和 专 业 能 力 14个 领 域 ： 62项 基 本 要 求 ： 在 每 个 领 域 下 提 出 相 应 的 要 求 1.职 业 理 解 与 认 识2.对 幼 儿 的 态 度 与行 为3.幼 儿 保 育 和 教 育的 态 度 与 行 为4.个 人 修 养 与 行 为 1. 幼 儿 发 展 知 识2. 幼 儿 保 育 和 教育 知 识3. 通 识 性 知 识 1.环 境 的 创 设 与

10、利 用2.一 日 生 活 的 组 织 与 保 育3.游 戏 活 动 的 支 持 与 引 导4.教 育 活 动 的 计 划 与 实 施5.激 励 与 评 价6.沟 通 与 合 作7.反 思 与 发 展 维度 领 域 基 本 要 求一 、专 业 理 念 与 师 德 (一 )职 业理 解与认 识 1.贯 彻 党 和 国 家 教 育 方 针 政 策 ， 遵 守 教 育 法 律 法 规 。2.理 解 幼 儿 保 教 工 作 的 意 义 ， 热 爱 学 前 教 育 事 业 ，具 有 职 业 理 想 和 敬 业 精 神 。3.认 同 幼 儿 园 教 师 的 专 业 性 和 独 特 性 ， 注 重 自 身 专

11、业 发 展 。4.具 有 良 好 职 业 道 德 修 养 ， 为 人 师 表 。5.具 有 团 队 合 作 精 神 ， 积 极 开 展 协 作 与 交 流 。核 心 : 爱 国 守 法 爱 岗 敬 业 专 业 认 同 为 人 师 表 团 队 合 作 维度 领 域 基 本 要 求一 、专 业 理 念 与 师 德 (二 )对 幼儿 的态 度与行 为 6.关 爱 幼 儿 ， 重 视 幼 儿 身 心 健 康 ,将 保 护 幼 儿 生 命 安全 放 在 首 位 。7.尊 重 幼 儿 人 格 ， 维 护 幼 儿 合 法 权 益 ， 平 等 对 待 每一 个 幼 儿 。 不 讽 刺 、 挖 苦 、 歧 视

12、幼 儿 ， 不 体 罚 或 变相 体 罚 幼 儿 。8.信 任 幼 儿 , 尊 重 个 体 差 异 ， 主 动 了 解 和 满 足 有 益于 幼 儿 身 心 发 展 的 不 同 需 求 。9.重 视 生 活 对 幼 儿 健 康 成 长 的 重 要 价 值 ， 积 极 创 造条 件 ， 让 幼 儿 拥 有 快 乐 的 幼 儿 园 生 活 。 核 心 : 关 爱 幼 儿 尊 重 幼 儿 注 重 生 活 对 幼 儿 成 长 的 价 值 维度 领域 基 本 要 求一 、专 业 理 念 与 师 德 (三 )幼 儿保 育和 教育 的态 度与 行为 10.注 重 保 教 结 合 ， 培 育 幼 儿 良 好

13、的 意 志 品 质 ， 帮 助 幼 儿形 成 良 好 的 行 为 习 惯 。11.注 重 保 护 幼 儿 的 好 奇 心 ， 培 养 幼 儿 的 想 像 力 ， 发 掘 幼儿 的 兴 趣 爱 好 。12.重 视 环 境 和 游 戏 对 幼 儿 发 展 的 独 特 作 用 ， 创 设 富 有 教育 意 义 的 环 境 氛 围 ， 将 游 戏 作 为 幼 儿 的 主 要 活 动 。13.重 视 丰 富 幼 儿 多 方 面 的 直 接 经 验 ， 将 探 索 、 交 往 等 实践 活 动 作 为 幼 儿 最 重 要 的 学 习 方 式 。14.重 视 自 身 日 常 态 度 言 行 对 幼 儿 发

14、展 的 重 要 影 响 与 作 用 。15.重 视 幼 儿 园 、 家 庭 和 社 区 的 合 作 ， 综 合 利 用 各 种 资 源 。 核 心 : 坚 持 保 教 结 合 遵 循 幼 儿 的 学 习 特 点 重 视 环 境 和 游 戏 对 幼 儿 发 展 的 作 用 充 分 利 用 各 种 资 源 实 现 家 园 共 育 维度 领 域 基 本 要 求一 、专 业 理 念 与 师 德 (四 )个 人修 养与行 为 16.富 有 爱 心 、 责 任 心 、 耐 心 和 细 心 。17.乐 观 向 上 、 热 情 开 朗 ， 有 亲 和 力 。18.善 于 自 我 调 节 情 绪 ， 保 持 平

15、 和 心 态 。19.勤 于 学 习 ,不 断 进 取 。20.衣 着 整 洁 得 体 ， 语 言 规 范 健 康 ， 举 止 文 明 礼貌 。 核 心 : 良 好 的 个 性 修 养 健 康 的 心 理 状 态 乐 于 学 习 的 品 质 维度 领 域 基 本 要 求二 、专 业 知识 (五 )幼儿发展知识 21.了 解 关 于 幼 儿 生 存 、 发 展 和 保 护 的 有 关 法 律 法 规 及政 策 规 定 。22.掌 握 不 同 年 龄 幼 儿 身 心 发 展 特 点 、 规 律 和 促 进 幼 儿全 面 发 展 的 策 略 与 方 法 。23.了 解 幼 儿 在 发 展 水 平 、

16、 速 度 与 优 势 领 域 等 方 面 的 个体 差 异 ， 掌 握 对 应 的 策 略 与 方 法 。24.了 解 幼 儿 发 展 中 容 易 出 现 的 问 题 与 适 宜 的 对 策 。25.了 解 有 特 殊 需 要 幼 儿 的 身 心 发 展 特 点 及 教 育 策 略 与方 法 。 核 心 : 幼 儿 身 心 发 展 的 一 般 规 律 幼 儿 发 展 的 年 龄 特 征 和 个 体 差 异 发 展 中 的 常 见 问 题 与 有 特 殊 需 要 的 儿 童 与 儿 童 生 存 发 展 权 利 有 关 的 法 律 法 规 维度 领域 基 本 要 求二 、专 业 知识 (六 )幼

17、儿保 育和 教育 知识 26.熟 悉 幼 儿 园 教 育 的 目 标 、 任 务 、 内 容 、 要 求 和 基本 原 则 。27.掌 握 幼 儿 园 环 境 创 设 、 一 日 生 活 安 排 、 游 戏 与 教育 活 动 、 保 育 和 班 级 管 理 的 知 识 与 方 法 。28.熟 知 幼 儿 园 的 安 全 应 急 预 案 ， 掌 握 意 外 事 故 和 危险 情 况 下 幼 儿 安 全 防 护 与 救 助 的 基 本 方 法 。29.掌 握 观 察 、 谈 话 、 记 录 等 了 解 幼 儿 的 基 本 方 法30.了 解 0-3岁 婴 幼 儿 保 教 和 幼 小 衔 接 的 有

18、 关 知 识 与 基本 方 法 。 核 心 : 幼 儿 园 教 育 的 目 标 、 任 务 和 基 本 原 则 幼 儿 园 教 育 的 内 容 、 途 径 与 方 法 幼 儿 卫 生 保 健 与 安 全 知 识 了 解 幼 儿 学 习 与 发 展 的 基 本 方 法 幼 儿 园 与 其 他 阶 段 的 教 育 衔 接 维度 领 域 基 本 要 求二 、专 业 知识 (七 )通识性知识 31.具 有 一 定 的 自 然 科 学 和 人 文 社 会 科 学 知 识 。 32.了 解 中 国 教 育 基 本 情 况 。33.掌 握 幼 儿 园 各 领 域 教 育 的 特 点 与 基 本 知 识34.

19、具 有 相 应 的 艺 术 欣 赏 与 表 现 知 识 。35.具 有 一 定 的 现 代 信 息 技 术 知 识 。核 心 : 自 然 科 学 知 识 人 文 社 会 科 学 知 识 艺 术 素 养 现 代 信 息 技 术 维度 领域 基 本 要 求三 、专 业能力 (八 )环境的创设与利用 36.建 立 良 好 的 师 幼 关 系 ， 帮 助 幼 儿 建 立 良 好 的 同 伴关 系 ， 让 幼 儿 感 到 温 暖 和 愉 悦 。37.建 立 班 级 秩 序 与 规 则 ， 营 造 良 好 的 班 级 氛 围 ， 让幼 儿 感 受 到 安 全 、 舒 适 。38.创 设 有 助 于 促 进

20、 幼 儿 成 长 、 学 习 、 游 戏 的 教 育 环境 。39.合 理 利 用 资 源 ， 为 幼 儿 提 供 和 制 作 适 合 的 玩 教 具和 学 习 材 料 ， 引 发 和 支 持 幼 儿 的 主 动 活 动 。 核 心 :营 造 积 极 的 精 神 氛 围 和 人 际 环 境 创 设 丰 富 的 具 有 探 索 性 的 物 质 环 境 积 极 引 导 儿 童 与 环 境 材 料 的 相 互 作 用 维度 领 域 基 本 要 求三 、专 业能力 (九 )一日生活的组织与保育 40.合 理 安 排 和 组 织 一 日 生 活 的 各 个 环 节 ， 将 教 育 灵 活地 渗 透 到

21、一 日 生 活 中 。41.科 学 照 料 幼 儿 日 常 生 活 ， 指 导 和 协 助 保 育 员 做 好 班级 常 规 保 育 和 卫 生 工 作 。42.充 分 利 用 各 种 教 育 契 机 ， 对 幼 儿 进 行 随 机 教 育 。43.有 效 保 护 幼 儿 ,及 时 处 理 幼 儿 的 常 见 事 故 ， 危 险 情况 优 先 救 护 幼 儿 。 核 心 : 高 度 重 视 幼 儿 的 健 康 和 安 全 建 立 科 学 合 理 的 生 活 制 度 关 注 生 活 细 节 ， 抓 住 教 育 契 机 保 教 人 员 的 相 互 配 合 与 协 调 维度 领 域 基 本 要 求三

22、 、专 业能力 (十 )游 戏活 动的 支持 与引 导 44.提 供 符 合 幼 儿 兴 趣 需 要 、 年 龄 特 点 和 发 展 目 标 的游 戏 条 件 。45.充 分 利 用 与 合 理 设 计 游 戏 活 动 空 间 ， 提 供 丰 富 、适 宜 的 游 戏 材 料 ， 支 持 、 引 发 和 促 进 幼 儿 的 游 戏 。46.鼓 励 幼 儿 自 主 选 择 游 戏 内 容 、 伙 伴 和 材 料 ， 支 持幼 儿 主 动 地 、 创 造 性 地 开 展 游 戏 ， 充 分 体 验 游 戏 的快 乐 和 满 足 。47.引 导 幼 儿 在 游 戏 活 动 中 获 得 身 体 、 认

23、 知 、 语 言 和社 会 性 等 多 方 面 的 发 展 。 核 心 : 创 造 和 保 障 幼 儿 开 展 各 种 游 戏 的 条 件 鼓 励 和 引 导 幼 儿 在 游 戏 中 自 主 学 习 和 快 乐 发 展 维度 领 域 基 本 要 求三 、专 业能力 (十 一 )教育活动的计划与实施 48.制 定 阶 段 性 的 教 育 活 动 计 划 和 具 体 活 动 方 案 。49.在 教 育 活 动 中 观 察 幼 儿 ， 根 据 幼 儿 的 表 现 和 需 要 ，调 整 活 动 ， 给 予 适 宜 的 指 导 。50.在 教 育 活 动 的 设 计 和 实 施 中 体 现 趣 味 性

24、、 综 合 性和 生 活 化 ， 灵 活 运 用 各 种 组 织 形 式 和 适 宜 的 教 育 方 式 。51.提 供 更 多 的 操 作 探 索 、 交 流 合 作 、 表 达 表 现 的 机会 ， 支 持 和 促 进 幼 儿 主 动 学 习 。 核 心 : 制 定 合 理 的 阶 段 性 教 育 活 动 计 划 确 定 适 宜 的 教 育 活 动 主 题 和 目 标 提 供 适 宜 的 活 动 材 料 与 资 源 根 据 不 同 领 域 的 特 点 ， 支 持 幼 儿 的 主 动 学 习 因 人 施 教 ， 有 效 指 导 维度 领 域 基 本 要 求三 、专 业能力 (十 二 )激励与

25、评价 52.关 注 幼 儿 日 常 表 现 , 及 时 发 现 和 赏 识 每 个 幼 儿的 点 滴 进 步 ， 注 重 激 发 和 保 护 幼 儿 的 积 极 性 、 自 信心 。53.有 效 运 用 观 察 、 谈 话 、 家 园 联 系 、 作 品 分 析 等多 种 方 法 ， 客 观 地 、 全 面 地 了 解 和 评 价 幼 儿 。54.有 效 运 用 评 价 结 果 ， 指 导 下 一 步 教 育 活 动 的 开展 。 核 心 : 看 到 每 一 个 孩 子 的 独 特 性 和 优 点 客 观 、 全 面 地 了 解 和 评 价 幼 儿 有 效 运 用 评 价 结 果 改 进 保

26、教 工 作 维度 领 域 基 本 要 求三 、专 业能力 (十 三 )沟通与合作 55.使 用 符 合 幼 儿 年 龄 特 点 的 语 言 进 行 保 教 工 作 。56.善 于 倾 听 ， 和 蔼 可 亲 ， 与 幼 儿 进 行 有 效 沟 通 。57.与 同 事 合 作 交 流 ， 分 享 经 验 和 资 源 ， 共 同 发 展 。58.与 家 长 进 行 有 效 沟 通 合 作 ， 共 同 促 进 幼 儿 发 展 。59.协 助 幼 儿 园 与 社 区 建 立 合 作 互 助 的 良 好 关 系 。 核 心 : 提 高 自 身 的 亲 和 力 学 会 倾 听 幼 儿 提 高 与 幼 儿

27、互 动 的 能 力 和 水 平 与 家 长 建 立 有 效 的 合 作 关 系 建 立 与 同 事 间 的 良 好 沟 通 与 合 作 伙 伴 关 系 维度 领 域 基 本 要 求三 、专 业能力 (十 四 )反思与发展 60.主 动 收 集 分 析 相 关 信 息 ， 不 断 进 行 反 思 ， 改 进保 教 工 作 。61.针 对 保 教 工 作 中 的 现 实 需 要 与 问 题 ， 进 行 探 索和 研 究 。62.制 定 专 业 发 展 规 划 ， 不 断 提 高 自 身 专 业 素 质 。核 心 :学 会 反 思 ， 提 高 反 思 能 力 开 展 实 践 研 究 ， 提 高 研 究 和 改 进 实 践 的 能 力 学 会 自 我 规 划 ， 实 现 自 我 发 展 四 、 如 何 以 专 业 标 准 为 抓 手 ， 保 障 与提 升 幼 儿 园 教 师 素 质 1、 各 级 教 育 行 政 部 门 要 将 标 准 作 为 队 伍 建 设的 基 本 依 据2、 幼 儿 园 教 师 教 育 机 构 要 将 标 准 作 为 幼 儿 园教 师 培 养 培 训 的 主 要 依 据3、 幼 儿 园 要 将 标 准 作 为 教 师 管 理 的 重 要 依 据4、 幼 儿 园 教 师 要 将 标 准 作 为 自 身 专 业 发 展 的基 本 依 据