简述当代儿童发展观的基本内容

《简述当代儿童发展观的基本内容》由会员分享，可在线阅读，更多相关《简述当代儿童发展观的基本内容（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、1、 简述当代儿童发展观的基本内容。（4次）P114 答：(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。 (2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 (3)实现发展是儿童的权利。 2、学校咨询与辅导的主要工作有哪些？（4次）P345 答：（1）针对学生的个别问题提供心理咨询服务； （2）在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导； （3）为其他教师和家长担任顾问或间接咨询； （4）配合学校教育需要开展必要的心理测评工作； （5）协调学校和社区咨询。 3、中学教师应具备怎样的职业道德素养？（3次）P139 答：（1）忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献； （2）热爱学生，是教师热爱教育

2、事业的集中体现； （3）严于律己，为人师表。 4、现代教育的基本特征。（3次）P62 答：（1）现代教育的公共性；（2）现代教育的生产性；（3）现代教育的科学性； （4）现代教育的未来性；（5）现代教育的国际性；（6）现代教育的终身性。 5、班主任工作的重要性（3次）P333 答：（1）班主任是学校对学生教育管理的具体执行者； （2）班主任是班集体内教育和教学活动的核心； （3）班主任是联系学校、家庭及社会的纽带。 6、教育学创立的标志是什么？（3次）P9 答：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注； 第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映

3、教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系； 第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法； 第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作； 第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。 7、一节（次）好课应当符合哪些标准？（3次）P305 答：（1）教学目的明确；（2）教学内容正确；（3）教学方法适当； （4）教学过程紧凑；（5）学生主体性充分发挥。 8、泰勒的课程设计模式。（2次）P244 答：泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理： (1)学校应该达到哪些教育目标? (2)

4、提供哪些教育经验才能实现这些目标? (3)怎样才能有效地组织这些教育经验? (4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?9、教师的义务。（2次）P402 答：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动； 爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展； 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象； 不断提高

5、思想政治觉悟和教育教学业务水平。 10、如何建立良好的学生集体？（1次）P316 善于向学生提出教育要求；树立明确的共同目标； 建设一支好的学生干部队伍；培养健康的集体舆论。 11、良好测验的标准有哪些？（2次）P368 答：好的测验都应当符合一定的标准，通常用实用性、信度、效度、难度和区分度等指标衡量测验质量。 12、简述儿童发展的规律性（2次）【儿童个体发展表现出的普遍特点】P118 答：儿童的身心发展具有顺序性；儿童的身心发展具有不平衡性； 儿童的身心发展具有阶段性；儿童的身心发展具有个别差异性； 儿童身心发展具有分化与互补的协调性。 13、人的全面发展要受到哪些社会历史条件的影响？（2

6、次）P171 答：首先，社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提； 其次，社会关系是人的全面发展的重要条件； 最后，教育是人的全面发展实现的重要途径。 14、中小学教育评价的改革策略。（2次）P387 答：从侧重一元评价到多元评价； 从侧重总结性评价到形成性评价； 从侧重区分性功能到发挥激励性功能。 15、教师专业化的条件有哪些？（2次）P131 答：具备专门的知识技能； 以奉献和服务精神为核心理念的职业道德； 具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力； 具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理。 16、国家如何实施对中小学的管理和监督？（2

7、次）P94 答：学校课程计划的编制和颁行制度； 教科书的编写、审定和使用制度； 学校的学籍管理制度； 教师人事管理制度。 17、学习教育学有什么样的价值？P25 答：启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛； 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野； 养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念； 提高教育实际工作者的自我反思和发展能力； 为成为研究型的教师打下基础。 18、简述美育的任务。P210 答：培养和提高学生感受美的能力； 培养和提高学生鉴赏美的能力； 培养和提高学生表现美、创造美的能力； 培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 19、我国教育法体系的几个基本

8、层次。P397 答：教育法位于我国教育法体系的第一个层次； 部门教育法位于我国教育法体系的第二个层次； 教育行政法规位于教育法体系的第三个层次； 最后，地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章位于教育法体系的第四个层次。 20、马克思主义教育学的基本观点是什么？P19 答：第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育； 第二，教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变； 第三，现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展； 第四，现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的惟一方法

9、； 第五，在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于 ，对于促进现代社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用； 第六，马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础，既要看到教育现象的复杂性，不能用简单化的态度和方法来对待教育研究，又要坚信教育现象是有规律可循的，否则就会陷入到不可知论和相对论的泥坑中去。 21、简述学校在儿童身心发展中的作用。P99 答：首先，学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响； 其次，学校的教育水平会直接影响学生的发展； 再次，学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展。 22、简述

10、确定教育目的的主客观依据。P163 答：（一）主观依据：人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响； （二）客观依据： 教育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约； 教育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约； 教育目的的确定必须考虑历史发展的进程； 教育目的的确定一定要依据受教育者身心发展的规律。 23、教师聘任制的基本特征。P147 答：教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。 以平等自愿、“双向选择”为依据。 聘任双发依法签订的聘任合同具有法律效力。 教师聘任有着严格的程序。 24、教师在运用讲授法时应遵循的基本要求。P287 答

11、：保证讲授内容的科学性和思想性； 讲授要做到条理清楚、重点分明。 讲究语言艺术。 注意与其他教学方法配合使用。 25、学校教育与社会教育的配合途径有哪些？P105 答：学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现。 学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；应经常向有关部门反映意见和要求；向学生家长广泛宣传校外教育的重要意义；应动员学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供帮助和支持。 学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。 学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。 26、学校事故侵权行为的特征。P415 答

12、：学校或教师侵害了学生的合法权益： 侵害行为的侵害对象是学生的人身权： 必须是学校或教师基于过错而实施的行为。 27、在教学中教师应如何贯彻因材施教原则？P273 答：充分了解学生；尊重学生的差异；面向每一个学生。 28、教师在运用讨论法时应遵循哪些基本要求？P289 答：选好讨论题目；肯定学生各种意见的价值；善于引导。 29、你是怎样理解范例教学法的？P296 答：范例的基本特征有三个：即基本性、基础性和范例性； 范例教学的一般程序包括四个步骤： 范例性地阐明“个”的阶段； 范例性地阐明“类型”和“类”的阶段； 范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段； 范例性地获得关于世界（以及生活）关系的经

13、验。 30、学校如何实施对家庭教育的指导？P105 答：互访；家长会；家长委员会。 31、为什么教学是一种特殊的认识活动？P257 答：教学认识过程是一种学生的认识过程； 教学认识过程是一种间接性的认识过程； 教学认识过程是一种在教师领导下的认识过程； 教学认识过程是一种有教育性的认识过程。 32、学校实施美育应注意哪些方面？【是否同18题】 33、简述赞可夫的教学原则体系。P274 答：高难度原则；高速度原则；理论知识起主导作用的原则； 使学生理解学习过程的原则；使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。 34、我国学校的法律地位。P400 答：当其参与行政法律关系，取得行政上的权利和承担行政

14、上的义务时，它就是行政法律关系主体； 当其参与民事法律关系，取得民事权利和承担民事义务时，它就是民事法律关系的主体。 作为民事法律关系的主体，学校具有法人资格，在民事活动中依法享有民事权利，承担民事责任。 35、如何对教师授课质量进行评价【同7一节好课的标准】 36、班级组织结构的构成及其构建班级原则P322 答：班级组织结构主要包括：职权结构、角色结构、师生关系结构和生生关系结构。 构建班级原则：有利于教育的原则；目标一致的原则；有利于身心发展的原则。 37、课程实施中的基本问题有哪些？P222【对不对？】 答：直接经验与间接经验；知识与能力；分科与综合；人文主义与科学主义 38、教育劳动起

15、源说的主要观点P44 答：第一，人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要； 第二，以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类特有的一种社会活动； 第三，教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的； 第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验； 第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是如一些资产阶级教育学者所说的是永恒不变的范畴。 39、简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。P159 答：神学的教育目的论：是从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的； 社会本位的教育目的论：基本主张是以社会的稳定和发展

16、为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定； 个人本位的教育目的论：认为个人价值远高于社会价值，因此应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。 教育无目的论：这主要是美国教育思想家杜威的观点。（阐述） 40、我国中学德育的任务与主要内容P189 答：中学德育的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中间的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。 德育内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育内容。德育内容应当包括三个主要的层次

17、：基本道德和行为规范的教育；公民道德与政治品质的教育；较高层次的世界观、人生观和理想教育等。 41、在教学中教师应如何贯彻系统性原则P269 答：按照教学大纲（课程标准）的顺序教学。 教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。 根据具体情况进行调整。 42、学生集体的教育作用P312 答:集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用； 集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受； 集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用； 在集体中，个体之间的相互影响使得人人都成为教育者。 43、学校的义务P401 答：遵守法律、法

18、规； 贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量； 维护受教育者、教师及其他职工的合法权益； 以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利； 遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目； 依法接受监督。 44、教育对儿童身心发展的影响P121 答：教育目标要反映社会的发展； 在成熟的基础上引导发展； 在整体发展的基础上促进个性发展； 教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性。 45、简述我国教育目的的基本特征P175 答：我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想； 我国教育目的有鲜明的政治方向； 坚持全面发展与个性发展的统一。 46、简述智育对社会

19、和个体发展的促进作用P195 答：第一，从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂； 第二，智育是实现人的全面发展的重要途径之一； 第三，智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。 47、简述计算机辅助教学的意义P302 答：计算机辅助教学将使得学生的自主性学习成为可能； 个别化教学将普遍实现； 教师的角色将实现重要转变。 48、请你谈谈非指导教学法的运用特点P298 答：极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍； 强调情感因素，强调教学情境的情感方面而不是理智方面； 强调学生“此时此刻”的情形，而不关心他过去的情感和经验； 强调人际接触和人际关系在教学中的地位。 49、我国常用的教学原则有哪些？P266 答：直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则； 思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则。