《狐狸和乌鸦》教学设计共12篇(乌鸦与狐狸教案设计意图)

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1、狐狸和乌鸦教学设计共12篇(乌鸦与狐狸教案设计意图)下面是小编收集的?狐狸和乌鸦教学设计共12篇(乌鸦与狐狸教案设计意图)，供大家参考。?狐狸和乌鸦教学设计共1一、教材分析：?乌鸦和狐狸是国标本小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。本文的重难点是通过多种形式来体会狐狸的狡猾和乌鸦轻信他人上当受骗。让学生在合作学习中针对老师所提出的重点问题抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学生的一个自由想象的空间，根据文章的特点，

2、在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主开展。二、设计理念：1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主开展，应是阅读教学的基本。2、营造开放的语文教学环境，利用小组合作的学习方式，充沛发挥学生的主体作用，让每个学生都有参与的时机。3、充沛尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发发明潜能。三、设计思路和特点：1、关注探究，体现自主。“课标指出“学生是学习和开展的主体，要“充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，现在的语文教学务必改变以分析课

3、文、讲解内容为主的教学方式，创设更多的探究学习的时机，积极引导学生投入到探究的学习活动之中。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的开展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师生交往、共同开展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生开展转移，由重教师“教向重学生“学转移。2、关注合作、促进交流。小组合作学习已经引起大家的关注，问题在于如何提高实效。要使小组合作学习真正发挥作用，教师既要关注学生的学习合作，同时又要促进学生的互相交流。要

4、发明机制让学生在个体自主探究的根底上，互通自己的思考，展示个性思维办法与过程，引导学生注意倾听别人的意见，通过小组同学互相讨论，分析与交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰盛与全面，最后达成共识，进一步归纳、整理，形成结论。本教学案例试图在活动化的教学时空里，让学生在互相交往中表现出来的尊重、沟通、包容、竞争的气氛等，促使学生在合作交流中增强合作意识和提高交往能力。3、关注阅读，培养语感。?语文课程规范指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师那么是学生阅读活动的组织者和

5、合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和开展语感，同时受到情感的熏陶。四、案例设计流程：教学目标：1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 借助课文具体的语言材料，通过众多形式，让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。课前准备：1、录音机，狐狸和乌鸦头饰。2、狐狸和乌鸦的幻灯投影。一、创设情境。1、出示投影片，播放课文的朗读带。2、设问：你最喜欢哪一小

6、节说说喜欢的原因。(教学提示：自读时要激励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)设计意图：通过录音朗读创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，合乎低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充沛展开发明了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。自主化的读书方式，关照了不同阅读开展水平的学生的学习要求。二、引导朗读，合作学习。1、设问：狐狸的三次说话，它的动作、表情有哪些变化(小组合作讨论)(教学提示：小组合作学习的步骤：小组讨论。组长填写讨论结果。反应。)设计意图：充沛发挥小组合作，培养学生探究问题、解决问题的能力。2、指导朗读。(教学提示：这一环节中，主要在

7、于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和开展学生的语感。)3、设问：听了狐狸的话以后，乌鸦的心里会想什么设计意图：培养学生的发散思维。4、指导朗读。(教学提示：小组合作读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比拟好的在全班读一读、说一说。)设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演

8、，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同开展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生开展转移，由重教师“教向重学生“学转移。三、表演迁移，开发潜能。1、根据课文主要内容自由想像，小组合作带头饰表演。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。(教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的时机，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。)四、总结明理，扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。2、 小组汇报交流。(教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈

9、谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生答复中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多激励。)4、续编故事。以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。?狐狸和乌鸦教学设计共2【设计理念】语文教学的基本任务是教学生学习祖国的语言，因为语i言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。而学好祖国的语言，关键是先要打好识字的根底。因此，在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求，是语文教学的永恒话题。【设计特色】运用多种识字办法，在阅读教学中结合打好识字的坚实根底。【教学流程】第一教时一、导人新课。1板书：18?狐狸和乌鸦

10、2问：“狐狸两字怎么写你们看见过狐狸吗狐狸是什么样的关于狐狸你们知道些什么3归纳：狐狸的形状有点像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，吃野鼠、鸟类、家禽等。4启发：?狐狸和乌鸦是一那么寓言故事，故事讲什么呢听读课文。二、听读课文，谈想法。1听录音后，让学生看书。2问：听了这个故事，你们觉得狐狸怎样乌鸦怎样三、初读课文，提出问题。1自己轻声读一遍，遇到生字，看拼音认真读几遍。2有不明白的问题可提出来。3小结：解答学生提的问题，过渡到讲读一、二、三节课文。问：故事是怎样发生的四、讲读一、二、三节课文，学这局部课文里的生字新词。1出示图画：一棵大树。在窝旁贴生字卡片：窝在树洞边贴生字卡片：洞(1)指名

11、读生字，分析“窝的字形。(2)指名读、齐读第一节课文。填空：乌鸦和狐狸，一个住在树上，一个住在树底下，它们是 邻居。2出示乌鸦图，学第二节课文及生字。(1)师边读第二节课文边演示。出示生字：肉 叼问：“叼是什么意思(看图理解：用嘴夹住物体的一局部，注意“叼的最后一笔是提。)(2)指名读、小组读第二节课文。问：乌鸦为什么心里很快乐(3)齐读第二节课文。3出示狐狸图，学第二节课文及生字。(1)狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的一片肉呢(学生自己轻声读两遍第三节课文)指名读。讨论上述问题。(狐狸也是出来找吃的，看见乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水；乌鸦在树上，狐狸只能用骗的办法。)(2)出示狐狸图，学生字“嘴“馋。

12、出示生字：嘴、馋。重点分析字形。看图理解“馋。(3)指导读第三节第二句中“馋得直流口水。4齐读一、二、三节课文。五、写字。1出示田字格范字，指导摆准中心局部。窝洞肉叼嘴2每个字写个样子，然后继续写。第二教时一、复习。1抽读生字卡片。2加标点，读课文后第四题。二、讲读四一八节课文。1刚刚有位同学问：狐狸很狡猾，狡猾表现在哪里读读课文，想想，也可以跟周围的同学一起讨论讨论。2讨论上述问题，随意讨论，出示：“您好，亲爱的乌鸦!“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!3狐狸说这些好听的话是真心的吗谁发现在写狐狸说话前的

13、表情时，有两个词用得特别好，把狐狸的狡猾活灵活现地点出来了。板书：想了想笑着问：它在想什么这个笑是怎样的笑4指名读狐狸说的话。5狐狸在说这三次话的时候，乌鸦有没有反馈板书：不作声问：这个不作声和前一个一样吗(多了“看它一眼。)板书：得意极了问：什么叫“得意极了指导读“乌鸦听了掉下来了。6男女同学对读，男同学读狐狸的话，女同学读作者的话和乌鸦唱的“哇。7狐狸说第一、二次话时，乌鸦都不作声，说第三次话时才作声，为什么不一开始就说第三次的话呢8乌鸦前两次不作声，为什么到第三次却开口了呢乌鸦看见狐狸馋得口水直流，知道它要骗自己的肉，为什么还要唱歌小结：因它爱听奉承话，所以上了当。做课后第三题，读拼音写

14、汉字。出示黑板，自己核对。三、揭示寓意。1齐读课文。2启发想象。(1)想象一下，狐狸吃完肉，钻出洞，它会说些什么(2)乌鸦会怎么想(3)这个寓言故事告诉我们一个什么道理出示：爱听好话的人，容易受骗上当。四、指导复述四一八节课文内容。用表演形式复述。这故事里除狐狸说话外，乌鸦是不说话的，我们要把作者表达的话用动作表演出来，让大家看懂。指名表演。五、布置作业(发明性活动)。课文写的乌鸦爱听好话，上了狐狸的当。假如你是乌鸦呢你会怎样对付狐狸，如果肉骗走了，你会怎么样(可让学生写在本子上，再交流。)【评点】汉语是一种“意合性的语言，呈现一种以形示意的文化形态。汉语的这种“意合性特点，决定了识字在阅读教

15、学中，尤其是低年级阅读教学中的特殊地位。本案的设计特色正是体现了在低年级阅读教学中如何识字的示范价值。教师将识字有密有疏地分散于阅读全过程，如“解题识字交待了故事背景；“看图识字，让生字有机进入故事情节；“通读识字，以生字作为解读课文的抓手；“看图学字，降低了识字难度；“随堂习字，及时稳固生字教师以多种艺术手法，真正实现了识字在阅读教学中的落实。?狐狸和乌鸦教学设计共3教学目的：1、理解课文内容，懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。2、学会本课10个生字，认识4个生字。3、分角色朗读课文，表演课文。教学重点：明白喜欢听好话容易上当受骗。教学用具：挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。教学过程：一、

16、导课。1、 出示乌鸦和狐狸的头饰，问：这是什么？这节课我们上狐狸和乌鸦2、 乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事？3、 听录音朗读。二、初读课文1、轻声读课文，给课文分段，标生字，并看看有哪些不理解的地方找出来。2、带领这些问题，我们学习课文第一段。三、细读课文1、齐读第一段，这段有几句话，说了什么？并解决有关问题出示生字ya dong鸦 洞小结：狐狸和乌鸦是邻居，一个住树上，一个住树下，他们之间有什么联系？2、指名读第二段1乌鸦为什么事快乐？给孩子找到一块肉，可见他很爱自己的孩子。2这时给谁看见了呢？狐狸3、指名读第三段1狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样？馋得直流口水2这时狐狸会怎么想？想

17、方法吃到这块肉它想什么方法呢？四、讲读课文第四、五、六、七段1、狐狸想什么？为什么想了想后才说？想如何逗乌鸦开口，以便把肉骗到手2、乌鸦有反馈吗？为什么？不做声，乌鸦对这位邻居有戒备之心，发觉它不怀好意，没有理睬它。第二次1 狐狸又说什么？为什么向乌鸦问它的孩子好？狐狸狡猾，想用孩子的事来打发父母的心，引诱对方开口。2 乌鸦又是怎样反馈的？乌鸦是爱孩子的，它看了狐狸一眼，表明它心里有些动了，但是它没有忘记嘴里的那块肉，第三次1 狐狸又对乌鸦说了些什么？它为什么要这样呢？2 乌鸦听了狐狸的话有什么反馈呢？结果呢？齐读最后一段：狐狸行骗的结果怎么样。板书设计：狐狸乌鸦您好乌鸦不做声孩子好看，不做声

18、羽毛漂亮嗓子好得意唱一、作业设计：1、 看拼音写词语。pio liang mqu1您的羽毛真 ， 比起您来可就差多了。w y d y j le2 听了狐狸的话， ，就唱起歌来。二、 填空。狐狸对乌鸦说了三次话。第一次是向乌鸦_，乌鸦_；第二次向乌鸦的_，乌鸦还是_；第三次赞美乌鸦的羽毛_和_；乌鸦听了狐狸的话_，就_。结果刚一张嘴，_就掉下来了，狐狸叨起肉走了。这是因为乌鸦_，才上了狐狸的当。?狐狸和乌鸦教学设计共4教学目的要求：1.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.理解课文内容，懂得爱听奉承话容易受骗上当的道理；2.

19、重点理解乌鸦受骗上当的经过。3.正确流利地朗读课文。教学准备：生字卡片、多媒体教学软件、多媒体电脑。教学过程：一、谈话引入课题，板书课题。1.今天，我们继续学习第12课“狐狸和乌鸦(板书课题)2.出示生字卡片，指名朗读，检查学生对生字的掌握情况。二、初读课文，学生思考：课文讲了一件什么事情提问：狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉呢？带领问题我们一起来看课文。三、逐段讲读课文。1.讲读第一自然段。指名朗读，提问：狐狸和乌鸦各住在什么地方？看电脑屏幕，认识“窝和“洞。“窝是乌鸦住的地方，在大树上；“洞是狐狸住的地方，在大树底下。它们是邻居。电脑操作，将乌鸦和狐狸放到各自住的地方，加深对“洞和“窝的认识。齐

20、读第一段。2.讲读第二自然段。指名读，思考：这一段共有几句话？每句话说了什么事？提问：a.这一自然段共有几句话？(两句话)b.第一句话讲的是什么？c.第二句话讲的是什么？齐读第三段：读出乌鸦找到肉时快乐的语气。提问：当乌鸦找到一片肉时，它的邻居狐狸在干什么？3.讲读第三自然段。指名读。观看电脑演示，引导学生说出狐狸在干吗？提问：狐狸看见乌鸦嘴里的肉，有什么表情？指导朗读。提问：狐狸馋得直流口水，它想到了什么？则狐狸会怎么做呢？4.讲读第四八自然段。指名读四六自然段。思考：狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的？提问：a.第一次狐狸是怎么说？怎么做的？学生观看电脑屏幕，注意察看狐狸的表情，引导学生说

21、出狐狸想些什么？指导朗读。提问：b.狐狸向乌鸦说了第一次好话后，它得到了肉吗？狐狸接着说第二次好话，是怎么说的？狐狸为什么要向乌鸦问候它的孩子？指导朗读。提问：c.狐狸问候了乌鸦的孩子后，它得到了那片肉了吗？狐狸第三次又是怎么说的？乌鸦的羽毛真的比麻雀好吗？它唱歌的声音很好听吗则狐狸为什么要这样说呢？指导朗读(读出讨好的语气)思考：乌鸦听了狐狸的话是怎么做的？请同学自己从课文中找出来并读一读。提问：第一次乌鸦是怎么做的？板书：不作声第二次乌鸦怎么做的？板书：看了一眼，还是不作声第三次呢？板书：得意极了，就唱起歌来(学生回答下列问题，教师通过电脑操作在屏幕上显示答案。)为什么乌鸦会有三次不同的反

22、映，它是怎么想的呢？小结：第一次乌鸦觉得狐狸的话好听，但嘴里叼了一片肉，不好答复。第二次乌鸦听了觉得更好听了，有些心动，但怕张嘴掉了肉，还是不作声。第三次乌鸦听了狐狸的话，觉得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好听了，乌鸦得意极了。乌鸦唱起歌来的结果怎样呢？观看电脑屏幕，看看狐狸是怎么做的？齐读四八自然段，思考：乌鸦为什么会受骗上当呢？四、总结课文1.根据板书小结课文。2.提问：从乌鸦受骗上当这件事，我们懂得了一个什么道理？五、有感情地朗读课文。板书设计：12.狐狸和乌鸦狐狸乌鸦1.您好，亲爱的不作声2.您的孩子好吗一眼还是不作声3.您的羽毛真漂亮得意极了，唱起歌来 肉掉下来您的嗓子真好叼起肉钻进洞里

23、去?狐狸和乌鸦教学设计共5一教学内容?狐狸和乌鸦是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体味故事的寓意，从中悟出道理的根底上进行的。二教学对象二年级的学生形象思维占优势，容易受他人情绪的感染、注意力不大集中、喜欢做游戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到情绪感染；通过表演做游戏克服注意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应该是适应的、相匹配的。

24、三教学目标根据大纲的要求和教材的编写意图，确定下列三个教学目标：1 、引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。2 、指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的办法。3 、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学效劳的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从

25、而领悟道理是突破本文重、难点的关键。四教学过程及办法小学语文课程规范要求阅读教学要十分重视朗读，让学生充沛地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原那么是：以读为本，读的训练过程应该是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯通整个教学过程。教学环节的时间以我校每节课分钟进行分配。具体的教学思路如下：一、讲故事引入，揭示课题。分钟一上课，就告诉学生：“老师今天要给你们讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习兴趣。这样设计的根据在于，有实验研究说明：人们从听觉获得的知识，能记忆15，从视觉获得知识，能记忆

26、25，视听结合接受知识，能记忆65。听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的答复中得到反应信息，让学生对感兴趣的内容提出问题。这体现了教为学效劳的宗旨，有必要的话老师还可以及时对已定的教学教程进行适当调整。二、自读感知，把寓言读通顺。分钟读通课文是深入学习的根底。根据低年级学生开始认识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：1 、标出自然段番号。2、 用“画出生字，多读几遍，记住字音。3 、读课文，不加字、不减字。然后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的办法来检查预习效果，同时对生字、和普通话的音出入较大的字进行正音。三、导读理解。分钟本环节，

27、我抓住教学的重点、难点、关键，安顿了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主体，练为主线的教育思想。具体地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词， 通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。先是初读，让学生把 狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当“狐狸读给大家听。“您好，亲爱的乌鸦！“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！然后问大家：狐狸这样说仅仅用这种平淡的语调，能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入第二个导读层次精读。这个

28、层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：一是读在理解的根底上读狐狸的话，这样才能读出味来；二是想透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。训练组块一：第一句、读要引导学生联系话前面的提示语和高低文来理解，然后在理解的根底上读。为此我设计了两个问题：1 应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。学生勾出来：想了想、笑着。2 狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师马上问你怎么知道？联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水的味道读出来。学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求

29、。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！要注意，学生能说多少说多少。在理解的根底上引导学生读出尊敬、问候的语气。、想 乌鸦有什么反馈？为什么不做声，他可能怎么想？这个问题是让学生在理解了内容的根底上进行合理的想象。乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。训练组块二：第二句、读让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比拟好，通过学生反复的读和比拟，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。、想乌鸦有什么反馈？你怎么看出有点动心了？提醒学生抓乌鸦的动作他“看了

30、狐狸一眼，还是不做声来进行合理想象。它想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能答复它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。训练组块三：第三句、读仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比拟好，可以通过多媒体课件出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比拟乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比拟知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。然后播放乌鸦的叫声来听听它的声音是否好听。这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。想乌鸦有什么反馈？学生通过乌鸦“哇这个象声词进行分析，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮，嗓

31、子好听时，一下子得意忘形了，上了狐狸的当，这是乌鸦爱听奉承话的结果。四 、回到整体，体会内心活动，悟道理。分钟让学生把47自然段连起来朗读，到达整体较深入地体会人物的内心活动。这是因为阅读教学要体现“整体局部整体的原那么。老师这个时候可以装扮成乌鸦，学生装扮成狐狸，可以先进行集体读、如果读不好，就个人读，总之要说得让人动心，老师扮演的“乌鸦才吐肉。在理解人物内心活动的根底上悟出道理或者谈谈对寓言中人物的看法。?语文课程规范要求12年级学生能“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人交流。我先拿3分钟时间给学生，让学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，边读边想：学习了这个寓言，你

32、有什么收获或者想法，读完后在五人小组进行讨论。组长收集一下认为有价值的发言，各组派一个代表来发言。学生可以得出一个道理：爱听奉承话是得不到好结果的。也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生答复中出现的独到的见解，教师要多问几个为什么，多激励他。五、 表演迁移，创新学习分钟结束方式采用表演迁移，即让学生带头饰表演，可以做一些动作、表情。让学生自己找合作搭档，准备两分钟。提醒扮演乌鸦的同学：“狐狸如果没打动你的心，你可千万别吐肉哟！提醒扮演狐狸的同学：“你要开动脑子，想方法，可以加一些动作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！表演之后，大家可以评评演员的表演，引导学生说出好在那里，不好的地方可以怎么改。这个

33、环节把课堂的氛围推向高潮，让学生在成功的喜悦中、在意犹未尽中下课。这个设计的主要是考虑到学生活跃好动，注意力集中的时间较短，所以决定采用趣味性较强、操作简单又能激发情趣的方式。同时依据?语文课程规范强调了“自主性，即倡导建立自主、合作、探究的学习方式以及我校正在发展的“三创实验进行设计的。目的在于：考察学生对课文理解了多少。给他们提供一个创新的时机，展示他们的理解力、想象力、表演才能及协作能力。五教学媒体鹏博士多媒体课件引入、小黑板预习要求、生字卡片、乌鸦和麻雀的幻灯片、录音机及录音带乌鸦的叫声、狐狸和乌鸦的头饰。六板书设计。用简笔画画上一棵树、乌鸦、狐狸，用红色吹塑纸剪一块肉，便于移动。这种

34、设计是考虑到二年级学生年龄小，生活经验少，感性知识贫乏，形象思维占优势，所以，尽量多地采用直观伎俩。?狐狸和乌鸦教学设计共6后面为你推荐更多?狐狸和乌鸦教学设计！教学目标 ：1、通过朗读，使学生理解初步了解课文内容。2、学会本课10个生字新词。3、进一步稳固给熟字加偏旁的识字办法。4、指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。教学重点：1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读课文。教学难点 ：指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。教学过程 ：一、创设情境，引入新课。1、教师拿出的图片，让学生进行察看，用自己的话说一说这两种动物什么样？它们的特点。2、出示课题：这节课我们来学

35、习一篇关于的故事，板书课题：。二、学习新课1、指导学生自学回顾学习的步骤：用投影列出1借助汉语拼音读课文。2借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。3提出不懂的问题。把问题在书中标写出来2、学生进行自学。教师行间巡视，帮忙有困难的学生3、相互交流学习情况1教师出示生字卡片： 鸦 洞 肉 站 流 亲 漂 麻 雀 极2指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时纠正3结合学生遇到的难字说一说记忆字形的办法。肉 ：第五笔是“撇漂： 熟字“飘去掉风字旁，换上三点水，就是漂亮的漂。流：左右结构，右边第四笔是点。亲：高低结构，下面是一横加一个小字。动手书空写一写。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来4读词语

36、，理解词语意思：让学生结合生活实际进行理解用投影罗列出来叼 漂亮 亲爱 流口水 不做声4、朗读1配乐朗读。听后让学生谈谈自己的体会。2与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学加入班级展示。3学生进行朗读，全班评议。4自己读课文，提出问题。三、练习稳固1、看拼音填空2、给下面的字加偏旁组字再组词四、总结本课学习情况五、布置作业1、在生字本上抄写难字。2、朗读课文，让家长评分，记录在书上。第二课时教学目标 ：1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生联系生活实际和高低文理解、感悟词句的能力。教学重点：1、理解课文内容，知道只喜欢

37、听好话，就容易上当受骗的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 ：1、看懂图意，理解课文内容。2、有语气地朗读课文。教具准备：图片投影课文插图教学过程 ：一、激情导入教师先贴一棵大树，然后让学生根据课文内容把的图片贴好。乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。板书课题：二、学习新课一整体读文，初步感知。1、让学生轻声读课文，想一想：课文讲了一件什么事？2、指名分段读，说说课文讲了一件什么事？狐狸用好话讨好乌鸦，骗取乌鸦的一片肉，乌鸦上了当。二细读课文，理解内容。1、让学生默读课文，找一找，狐狸几次对乌鸦说话，都说了些什么？请用直线画下来。2、小组讨论，交流看法，小组长安顿

38、好说的顺序，力争让每个学生得到发言的时机。3、以小组为单位参与班级展示，汇报学习情况。过渡：狐狸是真心的夸奖乌鸦吗？应该怎样读呢？4指导朗读1狐狸想了想，就笑着对乌鸦说表现出它的狡猾、假惺惺。：“您好，亲爱的乌鸦！成心讨好，假装尊敬、问候。2“您的孩子好吗？假装关怀、亲近。3夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上，为了得到肉加以奉承，要读出假意赞美的语气。教师帮忙学生归纳：正是因为狐狸想得到肉吃，说的一次比一次更动听了，所以我们读的时候要读出假惺惺的关怀亲近的语气。5、乌鸦又是怎样做的呢？1自己默读课文，找一找，用曲线在书中画出来。2全班说一说，教师帮忙归纳。第一次：

39、不做声看了狐狸一眼第二次：还是不做声得意极了第三次：就唱起歌来6、小组讨论：乌鸦每一次听了狐狸的话，表现都不一样，它是怎么想的？读一读，加以体会。乌鸦听着狐狸的话，越听越快乐，一次比一次动心。7、同桌配合读的对话，读出语气来。8、同桌展示读，其他同学观看投影插图，边听边想象。三整体综合朗读全篇，说说乌鸦为什么会上狐狸的当。三、练习1、分角色朗读课文，进行评价。2、激发学生兴趣，激励中国学习联盟胆续编故事。四、总结本课学习情况。第三课时教学目标 ：1、稳固本课所学的生字新词。2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。3、表演课本剧，培养学生语文综合素养。教具准备：1、字词句练习的投影片2、的头饰

40、教学过程 ：一、练习1、读词语乌鸦 狐狸 树洞 站在 麻雀 亲爱 流口水 一片肉 漂亮极了2、比一比，下面的每组字有什么不同，再组词。鸦 肉 站 亲 飘 极 雅 内 战 新 飘 级 二、分角色朗读课文，进一步理解只爱听好话，就容易上当的道理。1、自由读2、组内读3、全班分角色读三、课本剧表演1、自愿结合，排练课本剧。激励中国学习联盟胆想象，勇于创新。2、汇报表演，大家评一评。3、教师小结：从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。四、看拼音填空，读句子。课后第三题1、读题目要求，独立完成。2、同桌交流。3、全班订正。探究活动1、分角色朗读课文，说说乌鸦为什么上了狐狸的当。2、把课文内

41、容演一演，想一想，假如你是乌鸦妈妈，你会你的对宝宝说些什么呢？3、想一想，乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后，会不会再上一回？小组讨论，编成故事演一演。?狐狸和乌鸦教学设计共7教学目的1、初读课文，了解课文内容。2、学习13个生字，认识多音字“差。3、指导书写。教学重点认识并掌握13个生字教学难点指导书写教学准备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏?摘苹果的图片教 学 过 程一、 启发谈话，揭示课题：同学们，今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事，瞧!老师已经把故事中的两位主人公请来了，(出示乌鸦图片)问：同学们看，这是谁呀你眼中的乌鸦是什么样的它的羽毛漂亮吗它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢则另一位

42、主人公狐狸，它的本性是什么呢(狡猾)出示“和字卡，今天这节课我们就一同来学习?乌鸦和狐狸的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和字。(学生学习“和字)二、 看图了解大意，随机学习生字：我们先来察看这幅图：1、 图中画着谁和谁(乌鸦和狐狸)(重复训练“和的使用)2、 它们各自在什么地方(学习“枝)(狐狸在树下，乌鸦在树枝上)3、 再仔细察看，乌鸦的嘴里叼着什么(学习“叼字)4、 看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子(学习“馋)5、 你能用一句话或一段话把我们刚刚察看到的内容将给大家听吗6、 乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的只要我们细心的读课文，你就会找到答案。(教师演示肉从乌鸦嘴里掉

43、下来)三、 初读课文，学习生字1、 请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。2、 你们喜欢这那么寓言故事吗想不想自己读一读请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。3、 同学们找到了几小节则我们请8位同学按照顺序分别来读一读这那么小故事，好吗其他同学要一边听一边想这个故事讲了一件什么事4、 狐狸对乌鸦说了什么(学习“您)(辨别“您与“你并分别说句子)5、 还说了什么(学习“差、“嗓)6、 乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢(学习“意)在它非常得意非常快乐的时候，它终于忍不住怎样了它的歌声是什么样的(学习“哇、“刚)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样(很狡猾)(随着学生

44、认识生字的过程指导书写)7、现在我们已经初步了解了这那么小故事，刚才在文中出现的生字宝宝我们也认识了现在，谁愿意作小老师来领着大家读一读(领读)如果老师让同学独自来读，你还能认识这些生字吗(指名读)8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗为了奖励同学们老师要带着大家一同到果园摘果子，好吗(游戏?摘果子)注意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算成功，能做到吗(把摘到的果子读给大家听，让同学们来判断对还是错)?狐狸和乌鸦教学设计共8教材来源：义务教育课程规范实验教科书，江苏教育出版社20xx年版教内容来源：小学二年级语文下册第四组教学主题：阅读 课时：第一课时目标确定的依据1

45、、课程规范的相关要求1学习独立写字。认识15个生字，会写10个一类生字，并理解词语的意思。认识两个新偏旁。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文?狐狸和乌鸦。3结合生活及高低文了解词语的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。2、学情分析教材的安顿形象、生动，利于儿童接受，便于记忆。对于学生来讲接受难度不是很大。但是，正确理解课文中个别词语的意思，有一定难度。因此，在教学本课时，创设情境帮忙学生认识汉字，凭借插图或者联系高低文理解词语是学习的关键。生字新词的学习仍是本课教学的重点内容。3、教材分析本课文是一篇童话故事，讲一只狐狸看到乌鸦叼着一片肉，就想尽各种方法一次又一次的奉承乌鸦，

46、结果乌鸦上当受骗，狐狸叼起肉跑了。表明爱听奉承话容易上当受骗。本课时的重点是认识课文的生字新词，理解词义。难点是正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。学习目标1、通过借助拼音、看图、察看比拟等形式，读准15个生字的读音，识记生字词，正确书写“叼、肉等生字，理解词语的意思。2、通过范读、指名读等形式，能读准字音，正确、流利、有感情朗读课文。3、 通过反复朗读课文，初步理解课文大意。评价任务任务一：正确认读、书写 “叼、肉、差等生字，理解词语在文中的意思。任务二：读准字音，正确、流利、有感情朗读课文。任务三：初步理解课文大意。教学过程教学环节 教学活动 评价要点环节一激趣导入引出课题 活动一

47、猜谜语。出示狐狸和乌鸦的贴图及板书。认识“狐狸两个字。 能读准“狐狸的读音，“狸在这里是轻声。评价目标一活动二 补充课题，师质疑狐狸和乌鸦之间会发生什么故事呢？让我们走进课文去看一看，齐读课题。环节二初读课文学习生字新词活动一生根据阅读提示自己读课文，出示阅读提示：1、读准字音，读通句子，不好读的地方借助拼音多读几遍。2、画出文中的生字新词，反复读。标出小节序号。完成目标一 准确画出文中的生字新词，标出段落序号。评价目标一活动二老师范读课文，学生认真倾听，自己读不好的地方听听老师怎么读。完成目标一活动三检查自学情况。出示含有生字词语，指名分行读，注意正音，利用文中插图、联系生活及高低文理解词语

48、，在阅读中积累词语。完成目标一 读准字音，理解“眼珠一转、一溜烟的意思。评价目标一活动四出示含有“一的词语，注意“一的变调，读准含有“一的词语。完成目标一 在“一棵、一眼、一开口中读去声，在一篇、一转、一溜烟中读阳平。评价目标一活动五交流生字的学习，学生汇报交流自己记住了哪些生字，用什么办法记住的，并且说一说写这个字要注意些什么。重点指导“叼、肉、差的书写，在理解“赔字意思的根底上记住这个字，体现教师的指导和学生的练习。完成目标一 学生自主识字学字，交流识字办法。能发现偏旁与事物之间的联系：“棵跟树有关；“赔跟钱财有关；“脸跟身体有关；“叼跟嘴巴有关。认识新的部首，区别“美、差两个部首。评价目

49、标一环节三再读课文了解课文大意 活动一指名分小节朗读课文，注意正音纠错，课文能读得正确、通顺、流利，并带有初步理解的感情。完成目标二 读准字音、不添字、不丢字、会正确停顿，流利并且有感情的朗读课文。评价目标二活动二倾听别人朗读课文，边读边思考课文主要讲述了一件什么事，初步理解课文大意。完成目标二 能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。评价目标三环节四练习书写 活动一认真书写习字册，强化识字教学。完成目标一 学生及时练习学过的生字。评价目标一?狐狸和乌鸦教学设计共9一、复习词语。二、听录音，学习第二自然段。、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？缺一片肉、乌鸦

50、得到肉后，心里怎样？快乐、用快乐的语气读读第二小节。朗读指导三、学习第三自然段。、正当乌鸦快乐的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。、教师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？学生：应把口水画得多一些、把狐狸馋的样子读出来。四、学习47小节。、这时狐狸想出了什么方法？、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。、学习第一次对话。出示狐狸和乌鸦的话。假如你是狐狸，你是怎样说的？狐狸说这句话时表情是怎样的？朗读指导这么亲切，乌鸦为什么不作声？狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？、学习第二次对话。出示狐狸的话和乌鸦

51、表现的句子。读狐狸的话。朗读指导，读出亲切师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？、学习第三次对话。出示狐狸的话。哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒服？这句话该怎样读呢，同学们先练一练。指名朗读，指导。、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？五、想象说话。、这时乌鸦心里是怎么想的？、听录音乌鸦心里说的话。?狐狸和乌鸦教学设计共10教学目标：教养：1、学会本课的10个生字，认识4个字。2、能正确读写要求学会的词语。3、能分角色朗读课文，表演课文。4、知道乌鸦上当的原因是因为喜

52、欢听好话。教育：不要只喜欢听好话奉承话。开展：培养口头叙述能力、朗读能力。教学重难点：重学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述的道理。难在理解的根底上演一演课文的内容。教学准备：1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。教学时数：2课时教学过程：一、创设情景引入1、今天老师要带大家到一个地方画树你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只贴乌鸦图，乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着贴狐狸图。到底狐狸和乌鸦板书课题之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？2、请小朋友打开书62页，先自己看看这个故事，看看有什

53、么事发生。学生自由读课文二、初读课文，了解课文大意狐狸和乌鸦到底发生了什么事？学生汇报，老师相机板书：骗师导：这个故事到底是怎样开始的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？三、学习课文，感受形象一学生汇报一、二自然段1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，一定是非常了解对方的2、知道乌鸦找回一片肉，心里很快乐老师演示乌鸦叼来的肉二学习第三自然段师导：你瞧，乌鸦叼着肉正快乐的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉1、狐狸怎样呢？一起来读一读。学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢

54、？让学生自由发表意见。2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。自愿读过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起主意来。二学习四至七自然段1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和把它划下来。2、能找到狐狸说的话吗？我想找几个小朋友把狐狸说的话读出来。小黑板同时出示狐狸说的三次说话，学生读过渡：大家想一想，像狐狸刚刚这样说，它能得到乌鸦嘴里的肉吗？那我们一起动脑筋想想，狐狸应该怎样说才能得到乌鸦嘴里的肉。同桌的小朋友先讨论一下。3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中的肉的。它先是对乌鸦说了些什么呢？学生齐读A、这一次狐

55、狸在向乌鸦？板书：问好B、狐狸是怎样向乌鸦问好的？请你再读一读，看看想到了些什么？自由读突出：想了想，笑着，从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好，而是想骗她嘴里的肉抽读，小组读C、小朋友读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上的那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反映？小朋友你们能演出来给老师看看吗？老师演狐狸，学生演乌鸦师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？让学生谈谈自己的想法板：不做声D、狐狸有没有把乌鸦嘴上的肉骗下来？可是狐狸没有灰心，他又继续想方法，看看狐狸又说了些什么话？先自己小声读一读E、谁愿意扮演狐狸？学生读狐狸说的第二次话这一次狐狸问候谁呢？板：问候孩子乌鸦的反映又是怎样的？谁来演一演？这小朋友演得好吗？好在哪里？抓住乌鸦的动作看了一眼，还是不做声板：看一眼不做声乌鸦两次的反映有不同吗？突出看了一眼表明它怎么了？有点心动小结：看来乌鸦还是挺爱她的孩子的，不过她狐狸的为人，所以还是不做声F、狐狸两次骗肉都不成功，他真的不甘心，又继续想方法。愿意读的小朋友站起来读读狐狸说的第三次话，看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。学生自愿读狐狸的第三次话G、这一次狐狸赞乌鸦什么？板：羽毛漂亮嗓子