社会学第三章PPT课件

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1、社会学教程主讲教师：黄璐2第三章 人的社会化主讲教师：黄璐主讲教师：黄璐3第一节 人的社会化的含义与内容一、什么是人的社会化？第三章 一个人从生物体变为社会人的过程就是人的社会化的过程。一个人从生物体变为社会人的过程就是人的社会化的过程。人的社会化是一个人学习社会的文化、增加自己的社会性、由人的社会化是一个人学习社会的文化、增加自己的社会性、由生物人变为社会人的过程。这里的生物人变为社会人的过程。这里的“社会文化社会文化”主要是指这个个体主要是指这个个体生活于其中的社会群体的价值观念和行为规范。生活于其中的社会群体的价值观念和行为规范。1、人的社会化的概念4第一节 人的社会化的含义与内容一、什

2、么是人的社会化？第三章 概念：是理性思维的基本形式之一，是客观事物的本质属性在概念：是理性思维的基本形式之一，是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。人们在感性认识的基础上，从同类事物人们头脑中的概括反映。人们在感性认识的基础上，从同类事物的许多属性中，概括出其所特有的属性，形成用词或词组表达的的许多属性中，概括出其所特有的属性，形成用词或词组表达的概念。概念具有抽象性和普遍性，因而能反映同类事物的本质。概念。概念具有抽象性和普遍性，因而能反映同类事物的本质。含义：（字、词、话语等）里边所包含的意义。含义：（字、词、话语等）里边所包含的意义。2、人的社会化的含义 “概念概念”是抽象普遍的，

3、是抽象普遍的，“含义含义”是具体确切的。是具体确切的。“含义含义”是是“概念概念”的细化和延伸。的细化和延伸。5第一节 人的社会化的含义与内容一、什么是人的社会化？第三章 从个人与社会的关系来看，人的社会化就是个体吸收社会经从个人与社会的关系来看，人的社会化就是个体吸收社会经验，由二者的分立走向二者的融合。这种融合是以个体减少自己验，由二者的分立走向二者的融合。这种融合是以个体减少自己与生俱来的生物性，增加自己对社会知识的获得、增加自己的社与生俱来的生物性，增加自己对社会知识的获得、增加自己的社会性来实现的。会性来实现的。具体来说，这种社会化就是个体要学习他将参与其中的各种具具体来说，这种社会

4、化就是个体要学习他将参与其中的各种具体社会（社会群体）的知识、规范、价值观念和生活技能，使自己体社会（社会群体）的知识、规范、价值观念和生活技能，使自己能够成为一个社会人，参与社会生活。能够成为一个社会人，参与社会生活。2、人的社会化的含义 从这种意义上来讲，社会化是个人学习群体和社会的文化，发从这种意义上来讲，社会化是个人学习群体和社会的文化，发展自己的社会性，把自己整合到群体中去的过程。展自己的社会性，把自己整合到群体中去的过程。整合指整体的各部分之间相互协调、整合指整体的各部分之间相互协调、结合成一个有机体的过程和状态。结合成一个有机体的过程和状态。6第一节 人的社会化的含义与内容一、什

5、么是人的社会化？第三章2、人的社会化的含义从广义上来讲从广义上来讲从狭义上来讲从狭义上来讲 社会化指的是从社会化指的是从人的出生到青年这一人的出生到青年这一阶段。阶段。社会化存在于个社会化存在于个体成长和发展的每一体成长和发展的每一个时期，一直到个体个时期，一直到个体死亡社会化才结束。死亡社会化才结束。7第一节 人的社会化的含义与内容一、什么是人的社会化？第三章2、人的社会化的含义 社会化是人社会化是人的个性形成和发的个性形成和发展的过程展的过程 社会化是使社会化是使个体变得具有社个体变得具有社会性，而其结果会性，而其结果是培养合格的社是培养合格的社会角色。会角色。社会心理学社会心理学角度角度

6、文化的角度文化的角度社会结构的社会结构的角度角度 社会化是社社会化是社会和群体向个体会和群体向个体传输文化，个体传输文化，个体学习和认同文化学习和认同文化的过程。的过程。8第一节 人的社会化的含义与内容二、人的社会化的必要性和可能性第三章（1 1）从个人角度看社会化的必要性）从个人角度看社会化的必要性 1、人的社会化的必要性（2 2）从社会角度看社会化的必要性）从社会角度看社会化的必要性 9第一节 人的社会化的含义与内容二、人的社会化的必要性和可能性第三章（1 1）人有较长的生活依赖期）人有较长的生活依赖期1、人的社会化的可能性（2 2）人有较强的学习能力）人有较强的学习能力（3 3）人有语言

7、的能力）人有语言的能力整个生命的整个生命的15%15%25%25%的的时间是依赖他们父母的时间是依赖他们父母的 学习能力指的是人的先学习能力指的是人的先天素质、社会历史遗产天素质、社会历史遗产和个人努力三方面因素和个人努力三方面因素相互作用的产物。相互作用的产物。10第一节 人的社会化的含义与内容三、人的社会化的内容第三章 哈维格斯特将人的一生划分为六个阶段，分别是幼儿期、儿童哈维格斯特将人的一生划分为六个阶段，分别是幼儿期、儿童期、青年期、壮年初期、中年期、老年期。期、青年期、壮年初期、中年期、老年期。1、人类发展的任务11第一节 人的社会化的含义与内容三、人的社会化的内容第三章2、人的社会

8、化的基本内容培养社会角色培养社会角色明确生活目标明确生活目标学习社会行为规范学习社会行为规范学习谋生的基本手段学习谋生的基本手段学习生活的基本技能学习生活的基本技能人的社会化的基本内容12第一节 人的社会化的含义与内容三、人的社会化的内容第三章2、人的社会化的基本内容（5 5）培养社会角色）培养社会角色 社会角色是指与某种社会结构中的社会地位相一致、社会对社会角色是指与某种社会结构中的社会地位相一致、社会对占据该地位的人的权力和义务的规范性期望的体系。具体地说，占据该地位的人的权力和义务的规范性期望的体系。具体地说，社会角色是指一定群体和社会中有特定的权利和义务、并按照特社会角色是指一定群体和

9、社会中有特定的权利和义务、并按照特定行为规范活动的人。定行为规范活动的人。性别角色社会化性别角色社会化13第一节 人的社会化的含义与内容三、人的社会化的内容第三章2、人的社会化的基本内容关于性别角色社会化的研究：关于性别角色社会化的研究：（5 5）培养社会角色）培养社会角色 研究研究1 1：在一项实验中，观察了五位年轻的母亲是如何与一名叫在一项实验中，观察了五位年轻的母亲是如何与一名叫贝丝的半岁女婴互动的。这些母亲常常对贝丝微笑，给她娃娃玩。她贝丝的半岁女婴互动的。这些母亲常常对贝丝微笑，给她娃娃玩。她被看成是被看成是“甜甜的甜甜的”、“哭的柔柔的哭的柔柔的”。而第二组母亲对一个叫亚当。而第二

10、组母亲对一个叫亚当的同龄男婴的反应则有明显的不同。亚当得到一列火车、小汽车之类的同龄男婴的反应则有明显的不同。亚当得到一列火车、小汽车之类的的“男性玩具男性玩具”。而实际上，贝丝和亚当是同一个婴儿，只是穿着不。而实际上，贝丝和亚当是同一个婴儿，只是穿着不同的衣服罢了。同的衣服罢了。14第一节 人的社会化的含义与内容三、人的社会化的内容第三章2、人的社会化的基本内容关于性别角色社会化的研究：关于性别角色社会化的研究：（5 5）培养社会角色）培养社会角色 研究研究2 2：婴儿的社会性别习得几乎可以肯定是无意识的。在孩童：婴儿的社会性别习得几乎可以肯定是无意识的。在孩童能够准确地肯定自己是男孩还是女

11、孩之前，就已经接受到了一系列前能够准确地肯定自己是男孩还是女孩之前，就已经接受到了一系列前言语的暗示。比如说，成年男性和成年女性的特征会给婴儿以暗示。言语的暗示。比如说，成年男性和成年女性的特征会给婴儿以暗示。我们知道，婴儿对气味是非常敏感的。而女性使用的化妆品的气味，我们知道，婴儿对气味是非常敏感的。而女性使用的化妆品的气味，不同于男性的味道，这会让婴儿根据味道对男女性作出区分。另外，不同于男性的味道，这会让婴儿根据味道对男女性作出区分。另外，男女性在服饰和发型等方面的系统差异也让婴儿在视觉上找到区分男男女性在服饰和发型等方面的系统差异也让婴儿在视觉上找到区分男女性的线索。女性的线索。15第

12、一节 人的社会化的含义与内容三、人的社会化的内容第三章2、人的社会化的基本内容关于性别角色社会化的研究：关于性别角色社会化的研究：（5 5）培养社会角色）培养社会角色 研究研究3 3：小孩子们接触到的玩具、图画书和电视节目往往都会强：小孩子们接触到的玩具、图画书和电视节目往往都会强化男性特质和女性特质之间的差异。玩具店通常会根据社会性别来对化男性特质和女性特质之间的差异。玩具店通常会根据社会性别来对它们的商品进行分类。比如，玩具小猫和小兔会推荐给女孩，而玩具它们的商品进行分类。比如，玩具小猫和小兔会推荐给女孩，而玩具狮子和老虎会被认为更适合男孩。狮子和老虎会被认为更适合男孩。16第一节 人的社

13、会化的含义与内容三、人的社会化的内容第三章2、人的社会化的基本内容关于性别角色社会化的研究：关于性别角色社会化的研究：（5 5）培养社会角色）培养社会角色 研究研究4 4：19721972年，韦茨曼和她的同事们做了一项研究，分析了一年，韦茨曼和她的同事们做了一项研究，分析了一些最流行的学龄前儿童书籍中的社会性别角色，并发现了一些差异。些最流行的学龄前儿童书籍中的社会性别角色，并发现了一些差异。在故事书和图画中，男性从事更具冒险性的探索，进行户外活动，要在故事书和图画中，男性从事更具冒险性的探索，进行户外活动，要求独立和力量。而在出现女孩的地方，就会被描述为被动的，他们的求独立和力量。而在出现女

14、孩的地方，就会被描述为被动的，他们的活动基本上限于室内活动。女孩为男性烧火做饭、洗衣扫地，或者是活动基本上限于室内活动。女孩为男性烧火做饭、洗衣扫地，或者是等着他们归来。故事书里所体现的成年男人和女人也基本如此。女人等着他们归来。故事书里所体现的成年男人和女人也基本如此。女人如果不是妻子和母亲，就会是想象中的生灵，比如女巫或仙女。在所如果不是妻子和母亲，就会是想象中的生灵，比如女巫或仙女。在所分析的书中，没有一位女性在家庭外面有一份职业。与此相反，男性分析的书中，没有一位女性在家庭外面有一份职业。与此相反，男性都被描绘成战士、警察、法官、国王等等。都被描绘成战士、警察、法官、国王等等。17第一

15、节 人的社会化的含义与内容三、人的社会化的内容第三章2、人的社会化的基本内容关于性别角色社会化的研究：关于性别角色社会化的研究：（5 5）培养社会角色）培养社会角色 研究研究5 5：19861986年，琼年，琼斯泰瑟母研究了一群奉行非生理性别化育斯泰瑟母研究了一群奉行非生理性别化育儿模式的父母的经历。在这项研究中，所有父母发现，即使他们按照儿模式的父母的经历。在这项研究中，所有父母发现，即使他们按照中性的标准去教育孩子，但是却很难挑战既有的社会性别习得模式。中性的标准去教育孩子，但是却很难挑战既有的社会性别习得模式。其中有一位母亲这样告诉研究者：其中有一位母亲这样告诉研究者：你要是走进玩具店，

16、里面给男孩玩的都是战争玩具，给女孩玩的你要是走进玩具店，里面给男孩玩的都是战争玩具，给女孩玩的都是居家玩具。这概括的正是社会的样子。孩子们就是这样被社会化的。都是居家玩具。这概括的正是社会的样子。孩子们就是这样被社会化的。有一天，我拿回家一个北欧娃娃，这个娃娃英姿飒爽，胸部平平，有一天，我拿回家一个北欧娃娃，这个娃娃英姿飒爽，胸部平平，一身卡其布。我女儿一拿到这个娃娃便厌恶地大叫了一声：一身卡其布。我女儿一拿到这个娃娃便厌恶地大叫了一声：“这是个男这是个男孩！孩！”然后便把它扔进了一个装有水的桶里。然后便把它扔进了一个装有水的桶里。18第二节 社会化的机构与过程一、社会化的实施机构第三章1、社

17、会化的机制将人的社会化过程视为社会化的实施者向社会化对象实施教化的过程。教化论教化论教化论教化论学习论学习论学习论学习论互动论互动论互动论互动论将人的社会化过程视为社会化对象主动学习的过程。将人的社会化视为社会化的实施者与社会化对象的相互作用过程。19第二节 社会化的机构与过程一、社会化的实施机构第三章2、社会化的机构（1）家庭 家庭是最重要的社会化机构。家庭是最重要的社会化机构。家庭是以婚姻关系为基础，以血家庭是以婚姻关系为基础，以血缘关系为纽带的生活共同体，它缘关系为纽带的生活共同体，它是人们来到世间进入的第一个社是人们来到世间进入的第一个社会群体，一个人出生之后就自然会群体，一个人出生之

18、后就自然地隶属于某个家庭，已有的家庭地隶属于某个家庭，已有的家庭成员对新成员负有抚养的责任，成员对新成员负有抚养的责任，这些都会带来对新成员的社会化。这些都会带来对新成员的社会化。20第二节 社会化的机构与过程一、社会化的实施机构第三章2、社会化的机构（2）学校 学校是老师向学生传授学校是老师向学生传授科学知识、进行道德教育的科学知识、进行道德教育的场所，也是国家和社会用来场所，也是国家和社会用来传播社会的主导价值观的机传播社会的主导价值观的机构，它对儿童构，它对儿童-青年的成长青年的成长和发展具有重要的作用。和发展具有重要的作用。21第二节 社会化的机构与过程一、社会化的实施机构第三章2、社

19、会化的机构（2）学校社会化的内容不同。家庭对儿童的社会化以教导生活的基本技能和教导行为规范为主，学校则以传授科学知识和传播国家意志或办学者价值为主。A社会化的方式不同。家庭是以亲情为基础的社会群体，其对儿童的社会化以感情为基础。学校是正式的社会组织，它对学生的教育是组织化的，并且带有强制性。B社会化的具体目标不同。家庭对儿童社会化的目标是全面的，且具有综合性，学校对学生进行教育的目标则较具体、明确，它主要以教会学生掌握知识，提高学习能力为主。C学校和家庭两个不同社会化机构带给个体的差异：22第二节 社会化的机构与过程一、社会化的实施机构第三章2、社会化的机构（3）同龄群体 同龄群体，是由年龄相

20、近的人同龄群体，是由年龄相近的人自发结成的群体，从狭义上来讲，自发结成的群体，从狭义上来讲，一般指幼儿一般指幼儿-少年群体，由于这种群少年群体，由于这种群体的主要活动是做游戏，所以又被体的主要活动是做游戏，所以又被称为游戏群体。它一般因家庭毗邻、称为游戏群体。它一般因家庭毗邻、家长之间的友好交往等原因形成。家长之间的友好交往等原因形成。而从广义上来讲，同龄群体存在于而从广义上来讲，同龄群体存在于人的每个阶段。人的每个阶段。23第二节 社会化的机构与过程一、社会化的实施机构第三章2、社会化的机构（4）工作单位 工作单位是以业缘为纽带的社工作单位是以业缘为纽带的社会组织，它是现代社会结构的基础。会

21、组织，它是现代社会结构的基础。在现代社会中，一个学生走出学校在现代社会中，一个学生走出学校走向社会的标志是进入工作单位工走向社会的标志是进入工作单位工作，所以，工作单位是现代社会对作，所以，工作单位是现代社会对成人进行社会化的重要机构，它承成人进行社会化的重要机构，它承担着对职工、特别是青年职工进行担着对职工、特别是青年职工进行教育和培训的责任。教育和培训的责任。24第二节 社会化的机构与过程一、社会化的实施机构第三章2、社会化的机构（4）工作单位工作单位对青年职工进行社会化的主要特点是：第一，它以劳第一，它以劳动技术和工作能力动技术和工作能力为基础展开，补充为基础展开，补充着学校教育的不足，

22、着学校教育的不足，实现理论与实践的实现理论与实践的结合。结合。第二，工作单第二，工作单位代表国家或社会位代表国家或社会对职工进行价值教对职工进行价值教育。育。第三，工作单第三，工作单位的性质和内部工位的性质和内部工作环境对职工的观作环境对职工的观念和行为方式具有念和行为方式具有一定影响。一定影响。25第二节 社会化的机构与过程一、社会化的实施机构第三章2、社会化的机构（5）大众传媒 在现代社会中，随着大众传在现代社会中，随着大众传媒越来越频繁地出现，它对人的媒越来越频繁地出现，它对人的社会化，尤其是青少年的社会化社会化，尤其是青少年的社会化发挥着极为重要的影响。发挥着极为重要的影响。26第二节

23、 社会化的机构与过程一、社会化的实施机构第三章2、社会化的机构（5）大众传媒相关研究19671967年，乔治年，乔治格布纳关于大众传媒暴力的研究：格布纳关于大众传媒暴力的研究：关键词界定：暴力被定义为对自我或他人使用武力，并造成人身伤关键词界定：暴力被定义为对自我或他人使用武力，并造成人身伤害甚至死亡的行为。害甚至死亡的行为。电视剧具有比较高的暴力倾向，平均有电视剧具有比较高的暴力倾向，平均有80%80%的电视剧包含有暴力情节，平的电视剧包含有暴力情节，平均每小时出现均每小时出现7.57.5个暴力镜头。个暴力镜头。在儿童类节目中虽然凶杀的场面相对少些，但暴力镜头出现的频率却更高。在儿童类节目中

24、虽然凶杀的场面相对少些，但暴力镜头出现的频率却更高。卡通片中的暴力行为及情节是所有电视节目类型中出现的频率最高的。卡通片中的暴力行为及情节是所有电视节目类型中出现的频率最高的。研究结果：研究结果：27第二节 社会化的机构与过程一、社会化的实施机构第三章2、社会化的机构（5）大众传媒28第二节 社会化的机构与过程一、社会化的实施机构第三章2、社会化的机构美国丹佛枪击案美国丹佛枪击案 今年今年7 7月月2020日美国丹佛市郊奥罗拉一日美国丹佛市郊奥罗拉一家影院发生枪击案，当时是家影院发生枪击案，当时是蝙蝠侠前传蝙蝠侠前传3 3：黑暗骑士崛起：黑暗骑士崛起的首映现场，美国媒的首映现场，美国媒体称此次

25、事件共有体称此次事件共有7171人中枪，人中枪，1212人死亡，人死亡，5959人受伤。人受伤。2424岁的白人男嫌疑犯霍尔姆斯岁的白人男嫌疑犯霍尔姆斯已被逮捕。根据当时的目击者称，在电影已被逮捕。根据当时的目击者称，在电影院首映开始院首映开始3030分钟后，一名头戴防毒面具分钟后，一名头戴防毒面具的男性先向观众席投掷多枚催泪弹，随后的男性先向观众席投掷多枚催泪弹，随后向观众开枪射击，案发时很多观众都以为向观众开枪射击，案发时很多观众都以为是电影里传出的枪声，直到他们身边的人是电影里传出的枪声，直到他们身边的人纷纷倒下，他们才开始逃离现场。纷纷倒下，他们才开始逃离现场。29第二节 社会化的机构

26、与过程一、社会化的实施机构第三章2、社会化的机构（5）大众传媒30第二节 社会化的机构与过程二、基本社会化第三章1、艾利克森的人类成长阶段说1婴儿期婴儿期 2幼儿期幼儿期 3学前期学前期4学龄期学龄期 5少青年期少青年期 6青年期青年期（成年早期）（成年早期）7成年期成年期（中年期）（中年期）8成熟期成熟期（老年期）（老年期）被照顾被照顾对肢体对肢体进行自进行自我控制我控制玩游戏玩游戏 好奇心好奇心角色角色扮演扮演求爱和求爱和建立家建立家庭庭养家糊口养家糊口教育子女教育子女回忆和总回忆和总结一生结一生31第二节 社会化的机构与过程二、基本社会化第三章1、艾利克森的人类成长阶段说基本社会化基本社

27、会化/狭义社会化：婴儿时期到青年时期的社会化。狭义社会化：婴儿时期到青年时期的社会化。32第二节 社会化的机构与过程二、基本社会化第三章2、儿童青年社会化婴儿婴儿学龄学龄初期社会化初期社会化少年期少年期社会化社会化青年青年社会化社会化33第二节 社会化的机构与过程二、基本社会化第三章2、儿童青年社会化（1）婴儿学龄初期社会化（012岁）婴儿时期婴儿时期 家庭成员会教会孩子最基本的生活技能，家庭成员会教会孩子最基本的生活技能，并启发他的心智，这一内容就包括孩子能区分并启发他的心智，这一内容就包括孩子能区分自我与非我。自我与非我。幼儿时期幼儿时期学龄初期学龄初期 儿童开始产生道德感，开始在幼儿园学

28、习儿童开始产生道德感，开始在幼儿园学习知识和行为规范。其中，培养他们的基本道德知识和行为规范。其中，培养他们的基本道德意识和规范意识是最主要的社会化内容。意识和规范意识是最主要的社会化内容。这一时期相当于小学阶段，学习知识是他这一时期相当于小学阶段，学习知识是他们最主要的社会化内容。们最主要的社会化内容。34第二节 社会化的机构与过程二、基本社会化第三章2、儿童青年社会化（2）少年期社会化（1215岁）少年期具有的明显的生理心理特点：生理上开始变化，但仍处于半幼稚、半成熟状态；生理上开始变化，但仍处于半幼稚、半成熟状态；思维能力和记忆能力逐步增强，让学习能力大幅度提高；思维能力和记忆能力逐步增

29、强，让学习能力大幅度提高；兴趣广泛，好奇心强；兴趣广泛，好奇心强；自我意识形成，个人尊严意识建立，人生观和世界观开始萌芽。自我意识形成，个人尊严意识建立，人生观和世界观开始萌芽。社会化的危险期35第二节 社会化的机构与过程二、基本社会化第三章2、儿童青年社会化（3）青年社会化（1520岁）青年期具有的明显的生理心理特点：生理、心理接近与成人；生理、心理接近与成人；爱情萌芽产生；爱情萌芽产生；学习兴趣广泛；学习兴趣广泛；思维能力强；思维能力强；世界观、人生观基本形成。世界观、人生观基本形成。36第二节 社会化的机构与过程二、基本社会化第三章2、儿童青年社会化（3）青年社会化（1520岁）体力体力

30、高峰高峰创造创造高峰高峰特征行特征行为高峰为高峰社会需社会需要高峰要高峰智力智力高峰高峰超长行超长行为高峰为高峰六大六大高峰高峰 青年时期是人青年时期是人一生当中最旺盛一生当中最旺盛的时刻的时刻 青年时期是人青年时期是人一生当中学习效一生当中学习效率和学历能力最率和学历能力最高的时刻高的时刻 青年人各方面青年人各方面的生理机能成熟，的生理机能成熟，有爱和被爱的需有爱和被爱的需要。要。青年时期因为生理的变青年时期因为生理的变化对衣食住行的要求急剧化对衣食住行的要求急剧增长，同时，开始对理想增长，同时，开始对理想和前途考虑较多。和前途考虑较多。青年受传统、青年受传统、受世俗观念的影受世俗观念的影响

31、比成年人少，响比成年人少，富于想象力和创富于想象力和创造力。造力。青年人更容易青年人更容易发生越轨行为。发生越轨行为。37第二节 社会化的机构与过程二、基本社会化第三章3、少年青年社会化遇到的问题4心理上的断乳心理上的断乳1235社会价值观念的多样化社会价值观念的多样化社会的迅速变迁社会的迅速变迁理想与现实的矛盾理想与现实的矛盾代沟代沟 心理断乳，又称社会心理断乳，又称社会性断乳，是指少年、青年性断乳，是指少年、青年在其成长的过程中力图脱在其成长的过程中力图脱离家庭及其他方面的监护、离家庭及其他方面的监护、独立自主地进入某些社会独立自主地进入某些社会生活领域，但是他们又经生活领域，但是他们又经

32、验不足，从而产生的危机验不足，从而产生的危机状况。状况。社会价值观念是指社会价值观念是指社会群体、社会阶层、社会群体、社会阶层、社会成员对社会现象的社会成员对社会现象的价值判断，即对某一现价值判断，即对某一现象的好坏、优劣、正确象的好坏、优劣、正确或错误的判断。或错误的判断。时间压缩是指本来时间压缩是指本来在某一社会中的较长时在某一社会中的较长时间内发生的变化，在另间内发生的变化，在另一社会中的较短时间又一社会中的较短时间又反映出来的现象。反映出来的现象。代沟用来形容两代代沟用来形容两代人之间在价值观念、行人之间在价值观念、行为方式上的差异。为方式上的差异。青少年教育的理想化。青少年教育的理想

33、化。38第二节 社会化的机构与过程二、基本社会化第三章3、少年青年社会化遇到的问题接纳接纳融合融合折中折中并存并存搁置搁置消除代沟，学消除代沟，学会沟通的方法会沟通的方法39第二节 社会化的机构与过程二、继续社会化与再社会化第三章1、继续社会化 继续社会化是人们在基本社会化的基础上，继续学习群体和社会的继续社会化是人们在基本社会化的基础上，继续学习群体和社会的文化，以适应社会生活、适应角色变化的过程。文化，以适应社会生活、适应角色变化的过程。继续社会化的原因：继续社会化的原因：在人的发展阶段中需要扮演新的角色，从而需要学习与这些角在人的发展阶段中需要扮演新的角色，从而需要学习与这些角色相适应的

34、技能、知识和规范。色相适应的技能、知识和规范。在扮演同一社会角色时需要不断学习。在扮演同一社会角色时需要不断学习。40第二节 社会化的机构与过程二、继续社会化与再社会化第三章2、再社会化 再社会化是由于原来的社会化失败或其基本上已不适用，而重新学再社会化是由于原来的社会化失败或其基本上已不适用，而重新学习社会的价值和行为规范的社会化过程。习社会的价值和行为规范的社会化过程。再社会化的原因：再社会化的原因：原来的社会化失败；原来的社会化失败；原来的社会化成果不再适用。原来的社会化成果不再适用。41第三节 社会化和个性发展一、个性及其发展第三章1、什么是个性个性是指个体通过社会化之后形成的比较稳定

35、的心理特征的总和。个性是指个体通过社会化之后形成的比较稳定的心理特征的总和。库利的库利的“镜中我镜中我”理论理论米德的米德的“角色置换角色置换”理论理论埃里克森的埃里克森的“认同危机认同危机”理论理论皮亚杰的皮亚杰的“认知发展认知发展”理论理论科尔伯格的科尔伯格的“道德道德”发展理论发展理论弗洛伊德的精神分析学弗洛伊德的精神分析学42第三节 社会化和个性发展一、个性及其发展第三章1、什么是个性弗洛伊德精神弗洛伊德精神分析学分析学本我本我自我自我超我超我原始的自己，包含原始的自己，包含生存所需的基本欲望、生存所需的基本欲望、冲动和生命力冲动和生命力 。遵。遵循循“快乐原则快乐原则”。自己可意识到

36、自己可意识到的执行思考、感的执行思考、感觉、判断或记忆觉、判断或记忆的部分。遵循的部分。遵循“现实原则现实原则”。超我，是人格结构中超我，是人格结构中代表理想的部分，它是代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观会及文化环境的价值观念而形成。遵循念而形成。遵循“道德道德原则原则”。43第三节 社会化和个性发展一、个性及其发展第三章1、什么是个性个性与行为的关系个性与行为的关系个性具有倾向性个性具有倾向性个性是人们行为的基础，也是个体行为差异的基础。个性是人们行为的基础，也是个体行为差异的基础。即在一定的、具体的条件下

37、对个体的某种态度和行动的积极的、即在一定的、具体的条件下对个体的某种态度和行动的积极的、选择性的推动。选择性的推动。44第三节 社会化和个性发展一、个性及其发展第三章2、个性的形成生理因素生理因素社会因素社会因素个性的形成个性的形成45第三节 社会化和个性发展二、社会化在个性形成中的作用第三章1、个性与社会个性社会个性：同一群体中多数成员共同具有的心理特质和性格特点。社会个性：同一群体中多数成员共同具有的心理特质和性格特点。帕森斯从功能主义的角度来论帕森斯从功能主义的角度来论述了个性与社会个性的关系。他认述了个性与社会个性的关系。他认为，个性、人格是一个系统，社会为，个性、人格是一个系统，社会

38、通过社会化机制将文化模式通过社会化机制将文化模式价值、价值、信仰、语言和其他符号内化为人格信仰、语言和其他符号内化为人格系统，使人格系统得以结构化。通系统，使人格系统得以结构化。通过这一过程，行动者才愿意把动机过这一过程，行动者才愿意把动机的能量投入于角色之中，即愿意遵的能量投入于角色之中，即愿意遵守规范，进而使人格系统与社会系守规范，进而使人格系统与社会系统的结构相一致，最终达致个性与统的结构相一致，最终达致个性与社会个性的基本统一。社会个性的基本统一。弗洛姆认为，社会个性是一个弗洛姆认为，社会个性是一个集团的大多数成员性格结构的核心，集团的大多数成员性格结构的核心，是这个集团共同的基本经验

39、和生活是这个集团共同的基本经验和生活方式发展的结果。不同性别、不同方式发展的结果。不同性别、不同年龄、不同民族、不同阶级和阶层年龄、不同民族、不同阶级和阶层的人们构成了不同的群体，他们都的人们构成了不同的群体，他们都具有独特的心理和个性，即形成不具有独特的心理和个性，即形成不同的社会个性。这种社会个性被模同的社会个性。这种社会个性被模式化，并成为社会文化的一部分而式化，并成为社会文化的一部分而成为人们的共识，并成为一种角色成为人们的共识，并成为一种角色期待。期待。46第三节 社会化和个性发展二、社会化在个性形成中的作用第三章2、雷同性格与人的能动性雷同性格是指同一群体的不同成员的个性、性格高度

40、相似的现象。雷同性格是指同一群体的不同成员的个性、性格高度相似的现象。雷同性格是对群体成员过度社会化的结果。雷同性格是对群体成员过度社会化的结果。过度社会化的后果：过度社会化的后果：从个体角度来说，在个体身上会造成内陷式性格；从个体角度来说，在个体身上会造成内陷式性格；从群体方面来说，过度社会化会造成成员的雷同性格。从群体方面来说，过度社会化会造成成员的雷同性格。47第三节 社会化和个性发展三、个性与民族性第三章1、个性与民族性的关系 民族是人们在历史上形成的一个有共同语言、共同地域、共同经济民族是人们在历史上形成的一个有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现在共同文化上的共同心理素质的稳定

41、的共同体。生活以及表现在共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体。民族性是一个民族的大多数成员共有的个性特征。民族性是一个民族的大多数成员共有的个性特征。国民性则是一个国家的国民所共有的个性特征。国民性则是一个国家的国民所共有的个性特征。在民族国家，民族性和国民性具有一致的含义。在民族国家，民族性和国民性具有一致的含义。在多民族国家，民族性和国民性虽有差异但更多的是相似性，它是指一个国在多民族国家，民族性和国民性虽有差异但更多的是相似性，它是指一个国家的各民族在长期的共同生活中通过互动形成的共有的个性特征。家的各民族在长期的共同生活中通过互动形成的共有的个性特征。48第三节 社会化和个性发展三、个性与民族性第三章2、关于国民性的研究（略）P6649第三节 社会化和个性发展三、个性与民族性第三章3、中国国民性的特点林语堂 中国的国民性基本上是建立在农耕文化之上的。农耕文化的一个特中国的国民性基本上是建立在农耕文化之上的。农耕文化的一个特点就是特别重视家庭。点就是特别重视家庭。中国人的国民性：老成温厚、遇事忍耐、中国人的国民性：老成温厚、遇事忍耐、消极避世、超脱老滑、和平主义、知足常消极避世、超脱老滑、和平主义、知足常乐、幽默滑稽、因循守旧。乐、幽默滑稽、因循守旧。中国人的劣根性：忍耐性、散漫性及老滑中国人的劣根性：忍耐性、散漫性及老滑性。性。