2023年音乐巨人贝多芬答案(13篇).doc

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1、2023年音乐巨人贝多芬答案精选(13篇)音乐巨人贝多芬答案篇一1、理清本文的记叙线索，概括记叙的主要事件。初步感受贝多芬与不幸命运_的心理历程。2、体会课文中的出色的肖像描写，分析p 人物的内心变化，概括人物的性格特征。3、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运_的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运_的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。1、把握文章内容，学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。2、走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运_的顽强精神，形成坚强和乐观的人生态度。1、学

2、生：自己解决本课的生字词，熟读课文；通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料。2、老师：准备贝多芬的资料短片和贝多芬的命运交响曲。两课时第一课时一、简介作者，导入新课1、课前通过多媒体播放贝多芬的资料短片。(让学生初步认识贝多芬，为阅读理解课文做好铺垫2、听贝多芬的命运交响曲节选，请学生初谈听音乐后的感受。学生没有深化研读课文，不可能有较深的感触，老师加以点拨，导入新课。课文与命运交响曲都表现了贝多芬与命运_的心理历程。二、整体感知一明确学习目的投影出示二学生自由朗读课文，考虑以下问题：1、标出生字词。2、本文记叙的线索是什么？用自己的话概括记叙的主要事件。小组讨论明确：本文的记叙线索是“客人”拜

3、访贝多芬的经过。记叙的主要事件是：“客人”参观贝多芬工作室贝多芬下楼开场和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事、进一步感知音乐巨人贝多芬“主播”行动：畅读全文。读准，读顺，读出情味。“记者”报道：细说过程。明思路，概事件。“专家”点评：漫谈感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。“初识课文，我发现了。”“初识课文，我看到了。”“初识课文，我感受到了。”三、研读赏析合作小组自由的、有感情的朗读课文，划出自己不理解的或者是喜欢的句子。组内讨论，理解句子的含义。然后每组推荐一名代表把小组内讨论的问题和结论向全班同学汇报。同学们可以集思广益，从而比较全面的把握课文的重难点的句子。老师准备

4、：1、投影出示相关资料以帮助学生理解特定文句的含义。比方贝多芬名曲创作时间以及双耳失聪的时间，其侄子情况，其演奏会盛况。2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？这需要联络贝多芬耳聋后的心理来分析p 。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安宁，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。3、如何理解“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来“这句话是什么意思？贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他

5、的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。4、“他诚然孤独，可是有永久为伴中的“永久”指的是什么？“永久”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。5、“听我心里的音乐！”指的是什么？贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成

6、为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。四、小结：贝多芬与命运_的心理历程： 苦闷绝望不甘_超越领悟再次听贝多芬名曲命运交响曲，学生畅谈感受。第二课时一、引用傅雷的名言导入“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不肯死，并且他还重造而已经死灭的世界，重造音响的王国。不但为自己，而且为人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。”上节课我们已经深化了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画得？出示贝多芬画像二、品味赏析，体会文中出色

7、的肖像描写一学生跳读课文，勾画出有关贝多芬的肖像描写的句子。二品析这些肖像描写的作用引导学生学习塑造人物的写作方法：不单单是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌三投影出示学生自己的写作片段(肖像描写片段):我很淘气，很得意。长着黑黑的头发，大大的眼睛，扁扁的鼻子，红红的嘴唇，白白的牙齿，多得意啊。请一学生比照作者对贝多芬的描写,分析p 以上片段的缺乏。联络一面中对鲁迅的肖像描写，进一步体会肖像描写的以形传神。黄里带白的脸，瘦的教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。让学生自己

8、总结：写人物的外貌要抓住特点;写人物的外貌要反映人物个性。四理论：五分钟人物速写选取全班同学进展肖像描写，五十至一百字，不提及姓名。让大家根据描写说人物，师生进展点评。三、评说人物学生再读课文，说说自己心目中的贝多芬。根据肖像描写，让学生对人物形象、性格进展概括，进展评议，进而认识人物形象的典型意义四、课堂小结一学生畅谈学习本文的感受；二老师从贝多芬人格魅力和抓特征描写外貌塑造人物的写作方法两方面作总结。五、布置作业1、将课堂练习人物速写整理出来，写在作文本上，不少于100字。2、课外阅读约翰.克里斯多夫。本文的重点在于引导学生通过解读文字，感悟贝多芬不朽的精神魅力。通过文中的肖像描写、语言描

9、写等感悟人物性格，学习作者写作手法，同时帮助学生树立与生活中的挫折困难不懈斗争的精神。雄浑激昂的命运交响曲叩击着人的心灵，不禁让人想起了贝多芬这位音乐巨匠遭遇到命运的沉重打击，但他没气馁。生活中，学生要坚强的面对挫折。本课的教学中突出了写作手法的教学，通过文本中精彩的肖像描写引导学生感悟贝多芬的精神境界，并联络学生以往作文中的肖像描写片段找出其问题之所在，在学中悟，在悟中用，到达了学以致用的目的。语文学习不能局限于课本，对于课本涉及到的相关知识，老师可以适当提供材料，鼓励学生在课后有继续钻研的习惯，如通过网络或者书籍查阅贝多芬的有关资料；课外阅读约翰.克里斯多夫。音乐巨人贝多芬答案篇二1.，看

10、注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。2.理清文章脉络，把握文章内容。3.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。4.学习贝多芬与命运_的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。理清文章脉络，把握文章内容;学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的方法。，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。一.整体感知1.导入新课：听一段贝多芬的命运交响曲。让学生答复曲名、作者。问：你从交响曲中听到了什么?(乐曲奏出了与命运抗挣的最强音)贝多芬的耳疾起于28岁的时候(1798年)，自此至57岁(1827年)_，其间二十余年光阴全是聋疾为祟的时期，然而大部分的作品却在这时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候

11、，他仍是继续作曲，终于作出了最伟大的第九交响曲而搁笔，所以，贝多芬的伟大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗挣之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象?2.老师范读课文3.学生带着以下问题自由朗读，老师正音。“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?四人小组讨论，学生合作探究学习，明确：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开场和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事主要事件：“客人”参观贝多芬

12、工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。二.研读与赏析1.学生细读课文，找出自己不理解的句子，或是能触动心弦的句子，用笔画出来。四人小组讨论，合作探究，理解句子含义，然后全班讨论明确，老师适时点拨或补充。a.“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?b.为什么贝多芬说“一棵树好比一个人好”?c.“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解?d.“请看一看罗曼。罗兰的约翰。克利斯朵夫，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解?e.“他诚然孤独，可是有永久为伴”，这里的永久是指什

13、么?f.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思?2.我们理清了文章的脉络，理清了课文的思想内容，我们再一起认真听一听命运交响曲，结合课文，说说你从音乐中听到了什么?明确：对不幸命运的抗挣。3.你认为贝多芬是一个怎样的人?明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而仁慈，热爱自然，追求自由，献身音乐。三.小结贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，并且他还重创那已经死亡

14、的世界，重创音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只要自然界里那种无名的原始的力可以相比。一.导入新课我们已经进入了贝多芬的内心世界，初步理解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何?文中怎样刻画的?二.研读课文1.学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指导学生朗读。2.学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。讨论明确：两肩极宽能挑起整个生命的重荷及命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器-浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。有力的大手弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。外貌描写(神情、脸、头发

15、、鼻子、嘴)是一位刚毅、顽强、仁慈、执着的人，透出坚韧无比的生的意志。三.体验与反思1.学生朗读6、7、8、9段2.老师点拨：描写人物外貌的要旨抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。3.学以致用：用学到的描写人物外貌的方法，作5分钟人物速写，所刻画的人物均是同班同学，不说出姓名。然后，全班交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生互评，论其写法的得失。4.小组讨论：站在“客人”的角度，谈谈这次访问的收获。5.再次聆听命运交响曲，并听莫扎特和贝多芬的音乐有什么不同?明确;莫扎特的音乐是感觉的艺术，贝多芬的音乐是灵魂的声音。6.拓展作业a. 听贝多芬

16、其他名曲，进步艺术修养。b. 将外貌速写整理出来，写在作文本上。c. 课外阅读约翰.克利斯多夫。音乐巨人贝多芬答案篇三1 以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问题，互相商讨2 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度3 阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深化人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主1 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度2阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深化人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主1 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度2阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深化人物内心世

17、界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主教学设想 抓住课文中的两大重点加以深究，突出重点，旁及其余，一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技巧教学过程 一 导入 ：斯威夫特的挖苦小说格列拂游记，让盲人为画家调色。贝多芬，从不可思议到创造奇迹，期间的艰辛不言而喻。二 整体感知，默读全文，筛出生字三概括那天发生的事要求：以女佣的口吻、小组之间比较四我们无法与贝多芬交谈，在深化理解他的内心之前先看看他的外貌，找出文中描写贝多芬的外貌五 结合贝多芬的名言体会他的内心六 结合贝多芬的生平理解文中几句话七小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家那么是整个世界的死亡，整个世界都死

18、亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。推荐罗曼罗兰的约翰克理斯多夫板书设计 音乐巨人贝多芬开门见客1 你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛 介绍主人情况2 你们可能想到我一座已倒落了 参观主人工作室3 的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命 主人与客人交谈巴望挣扎出来。 主人与客人共进晚餐4 主人回忆往事音乐巨人贝多芬答案篇五音乐巨人贝多芬是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“出色人物”。他们对社会的开展做出了宏大奉献，他们的事迹生动感人，广为流传。贝多芬正是这样的一位伟人。课文以女佣的介绍、“客人”的观察和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多

19、种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。1.从知识目的看，我要求学生读准字音，掌握重点词语的意义。2.从才能目的看，我力求培养学生理清文章思路，从多角度分析p 人物性格特点的才能。从情感态度与价值观看，我试图培养学生坚强乐观的人生态度。我打算把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的个性特征上;把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。【这个环节又包括学情分析p 和和教法学法。】七年级的学生在语文学习中对名人话题比较感兴趣，对贝多芬也有所理解，但其理解是粗浅的、模糊的，假设是想要深化的去理解，那么需要老师结合课堂加以引导和解读。

20、 因此，本课将采用品读和讨论相结合的教学法。【下面，我重点给大家说一下我的教学过程：】(一)猜想形象，走进音乐巨人在这一导入环节中，我首先会让学生看一副贝多芬像，然后接着请他们听一段命运交响曲，这样设计是为了让学生感知人物外表与内在的双重性，以为下文的学习做铺垫。随后，我将会顺势结合这种双重性对文题中的“巨人”和贝多芬本人作一解读和介绍，并与学生交流他们自己搜集到的有关资料，进入到预习检查环节。(二)初读课文，明确文章层次简单小结学生资料和快速解决生字词之后，我将让学生速读课文，并用一句话畅谈对贝多芬的印象。接着，为了让学生整体感知课文和理清文章思路，我设置了这样一个问题：客人访问贝多芬的全过

21、程是怎样的?说说其间写了哪几件事?这个问题我打算先是让学生圈点勾画找出答案，然后再交流，最后由我引导他们明确。(三)品读课文，重点分析p 肖像描写初步理解文章之后，我会让学生再次默读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读并说明理由。接着让他们重点精读课文第6至9段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，并联络贝多芬生平经历说说这些句子展现了他怎样的个性特征?重点分析p 这里的原因是因为要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物个性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去。(四)研读课文，走进人物内心世界再者，为了可以深化体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程

22、提升学生对语言文字的理解才能，我让学生采取小组合作交流的形式进一步思读课文，深化到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比较触动人心的，并试着说出自己的理解?学生讨论过后由我进展点拨，并提出一些学生没有提到而又比较重要的句子进展分析p 。如：第20段的“一株树也比一个人好”和第22段的“我一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”等句子。通过以上的学习，我相信学生对贝多芬有了一定的理解，所以，在课堂即将完毕之时我会再一次播放命运交响曲，让学生再次感受贝多芬心里的音乐，以及他与命运不屈的斗争精神，并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。总结之后，我给学生

23、布置了这样一个作业：结合本文所学到知识，描写自己最熟悉的一个同学的外貌，表现其个性特征。音乐巨人贝多芬答案篇六要“防止将语文教学引入研究语言的误区，丧失学习语言的本质规定。学生学习语言，主要是指导学生从课内外大量的言语作品中感悟出语言的规那么，并学会用这些规那么进展阅读、写作和口语交际。”本课正是从这一点出发，让学生由浅入深、由整体到部分地反复阅读，揣摩学习语言。一、 体会文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。二、 揣摩语言，深化理解贝多芬精神品质。三、 学习贝多芬与命运_的精神。深化理解贝多芬的内心世界。学习人物外貌的技法。一、导入新课直接导入，板

24、书课题。二、自由朗读，说概括的话。1、 给的段落标上序号。2、 概括说说访问贝多芬的全过程。三、仔细研读，说理解的话。仔细地研读文中关于贝多芬的语句，按要求说话。1、 我理解到贝多芬是一个“巨人”。课文是这样写的：“他自己做东西吃，吃得简单随意”。写出了贝多芬：一心追求艺术，不注重物质生活。2、 我也理解到贝多芬是一个“常人”。课文中是这样写的：“看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光”。写出了贝多芬作为常人：别人来采访，并希望理解他时，会感动得流泪。四、比较阅读，说经历的话。比较阅读课外关于贝多芬的描写和课文中69段，归纳总结外貌描写的经历：以形传神，写出生活遭际，个性气质和特有的精神世界。

25、五、仿写阅读，说评价的话。仿照范例，给贝多芬的事迹和精神，写一段评价性的话。从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华美的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。六、作业：课外阅读贝多芬传音乐巨人贝多芬答案篇七法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自己去补充。”我马上联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有一样之处：老师讲课也只能讲到七分，其余的三分应该由学生自己去补充，去创造，这就要求我们老师改变传统观念课堂教学不应该讲通讲透，要留给学生思维的空间，留

26、足学生考虑的余地，让学生自奋其果，只有这样，才能真正表达学生的主体作用，激发他们的学习积极性。我甚至觉得有些课文，老师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的知识和盘托出，这本来就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的缺点，我们要花的功夫应该是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采用“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是非常有必要的。凸现学生的主体地位，激发学生的参与热情。新课程以“为了每个学生的开展”为根本理念，这意味着我们根底教育课程体系将要走出目的单一、过程僵化、方式机械的“消费形式”，让每个学生的个体获得充分地

27、开展，培养出有个性的人才。这个案例就本着新课程的理念，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活泼了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深化的话，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生屡次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言，老师灵敏地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培养朗读才能。课程内容不应该是单一的、理论化、体系化的书本知识，而应该结合学生的生活经

28、历，假如没法真实，也可以类比式的仿真体验，使文化进入学生的“生活世界”。本案例运用“盲人画家画牛头”的游戏导入就是为了让学生真实地体会到盲人失去视力的痛苦，从而联络课文体会到失去听力的贝多芬，将面临怎样的灾难。这时候，学生对贝多芬的崇敬之情绝对不会只是浮于外表的，他们对“伟大”这个词会有新的体会的。欣赏音乐等活动对于初一学生来说是一大难题，特别是贝多芬的命运交响曲，但是正是这给活动的顺利进展带来了宏大的挑战。我想利用宏大的反差遭受如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作效应，强化教学效果。之所以选择命运交响曲，是因为从古至今，贝多芬这个名字就始终与古典音乐等量齐观，他的才能和他的坚毅

29、精神以一种独一无二的音乐方式结合在了一起。特别是这首人人皆知的贝五，即贝多芬第五交响乐，又名“命运”。虽然这交响曲欣赏程度要求极高，我也不是想上成专业的音乐鉴赏课，但是我觉得这么好的音乐虽然不能决定和改变什么，但它给人心灵上的震撼却是无法用语言来形容的，怎么能随意放过这样一个好时机？这时，老师就必须发挥自己的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，在教学过程中，对学生的提问和答复，老师始终给予积极性的评价，即使学生的答案不够准确甚至完全错误，老师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“同学们的答复真是各具特色，都有一定的道理，可真让老师刮目相看”等等。这样就能全员参与积极进步。事实上我的学生也

30、真的让我刮目相看了。此外，还要鼓励学生全员参与讨论游戏等活动，特别是我们班的郁军同学，虽然是_学生，但他在这样宽松热烈的气氛下，也英勇地表现了自己。总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充分发挥学生的主体性，使他们在游戏、讨论、赏析中得到了自己的真切体验，作为新课程标准的实验老师，我也试着阐释一种全新的教学理念，希望通过尝试，可以走出一条可行的学生乐学，老师乐教的道路。音乐巨人贝多芬答案篇八本文的描写是非常出色的，特别是肖像描写。作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，所以本课打算采用情境式与写读式相结合的方法，引导学生理解人物，

31、学习写法。一、导入新课播放命运交响曲。当这首雄浑激昂的命运交响曲叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗?耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象?读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。二、让我们翻开课本读课文1、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，挑选关键信息，整体把握文意。2、老师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。明确：客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开场和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。本文按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人

32、的角度，交代了贝多芬的根本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的生疏人的目光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深化到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。三、让我们走进演播厅访人物1、小组合作写访谈录。本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。请同学们对课本内容进展创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。2、走进演播厅对人物进展访谈。先小组进展，再选代表在全班表演。如(背景：播放命运交响曲。)主持人：

33、作为乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。那么，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象呢?让我们一起来理解吧!首先让我们欢送第一位嘉宾，贝多芬日常生活的见证人女佣安娜小姐。主持人：安娜小姐，你好!作为一个生活在贝多芬身边的人，您对他的生活状况和目前的精神状态一定比较理解，您眼中的贝多芬是一个什么样的人呢?女佣：我眼中的贝多芬是一个普普统统的人。贝多芬先生几乎所有的时间都在他的两架大钢琴上工作，生活根本能独立自理，但不拘小节。他不喜欢我整理他的房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪的。他

34、自己做东西吃，吃得简单随意，也不让我帮一点忙。可怜他几乎完全聋了，又常常不舒适，看着真教人难受。他需要的是孤独和安静，厌恶别人打搅他。可当有人希望理解他时，他也会感动得流泪。关于这一点您可以问一问上次来访的罗伯特先生。主持人：谢谢您承受我们的采访。下面我们有请第二位嘉宾：罗伯特先生。主持人：罗伯特先生，听说您前不久成功地采访了贝多芬先生，您能说说您眼中的贝多芬形象吗?客人：那是我第一次见到贝多芬先生，他的外貌给我留下了深化的印象。那天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得非常陈旧，甚至是不整洁的。上衣后面拖着一副早已失效的助听器。一张含蓄了许多

35、愁苦和力量的脸，呈现出悲剧;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好似有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。他虽然严肃，但和我交谈时却浮现出仁慈的微笑。所以我觉得贝多芬先生是一位刚毅、顽强、仁慈、执着的人。主持人：谢谢您为我们所作的精彩描绘。最后我们请出中心人物贝多芬先生。主持人：贝多芬先生，我们带着崇敬的心情采访您，是想理解您真实的好灵魂，把您的消息带给万千群众，您能给我们谈谈吗?贝多芬：我是一个不幸的人，我所最珍贵的耳，今已听不出大部分的音了，我将永远听不见音乐，这是何等可悲的人生!我有时不免

36、叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。聋虽然给我带来了无可比较的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。自然是我唯一的知己，我爱一株树甚于爱一个人。我用心观察和考虑人生，进而把这种考虑付诸音乐。所以，你们听我心里的音乐吧!你们不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!主持人(总结)：通过刚刚的访谈，我们可以理解到：贝多芬独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而仁慈，他热爱自然，追求自由，献身音乐。他有着和常人一样的喜怒哀乐，但他之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽

37、的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。让我们以罗曼罗兰的话作完毕吧：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难铸成欢乐。四、让我们走进创作室学写法1、探究写法，总结规律。学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，体会作品肖像描写的技巧。明确：本文的作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进展描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。2、学习写法，练习仿写。要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。然后全

38、班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象是谁。最后学生集体评议，看谁写得最传神。五、课堂小结六、课后活动(任选其一)1、以音乐巨人贝多芬给我的启示为题，写一篇。2、以我喜欢的一首歌为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。3、课外搜集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的英勇者的事迹，讲给同学们听。从掌握学习方法、磨研学习才能、积累语言材料的角度出发，利用课后练习，采用三步理读法进展教学。一、直接导入二、第一步：整体式理读1、根据课后练习第一大题第一小题，梳理课文思路。理读之后像练习那样设计出一两个练习来表现你的阅读成果。2、交流，评讲。三、第二步：揣摩式理读1、根据课后练习第一大题

39、第二小题，揣摩人物形象，并能设计出揣摩品味的题目来表现你阅读中的发现。2、根据课后练习第二大题，揣摩人物写法，并能进展肖像描写的仿写来展示你的学习成果。3、交流，评讲。四、第三步：语言性理读1、根据课后练习第一大题第三小题，整理文中感触最深的句子，用语言积累卡的方式加以表现。2、交流，评讲。五、总结本课学习方法音乐巨人贝多芬答案篇十一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与互相商讨;二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度;三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主;写作学习上，以人物外貌描写训练为主。一是体会伟大音乐家

40、的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。由格列佛游记中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中困难不言而喻。1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。(客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开场和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。)2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。(贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而仁慈，热爱自然，追求自由，献身音乐。)3.文中贝多芬

41、的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?(学生答复)1.要求学生：默读全文，筛出生字。小组讨论;梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。老师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。2.要求学生;精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：互相帮助，理解句子含义。(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间;其侄儿情况;其演奏会盛各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。老师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。回忆品味是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。当初，在设计这堂课时，确实煞费了一番苦心。自己感

42、觉其中有几处“别有用心”：1、命运交响曲导入，拉近学生与课文主人公的间隔 ，给学生营造一种感悟的气氛;命运交响曲结尾，再次感悟主人公的人格魅力。命运交响曲是学生们耳熟能详的音乐，通过熟悉的音乐拉近不同时代，不同国籍的人的间隔 ，给学生们一种亲切感。另外，此交响曲，有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐，让学生感慨地进入学习的气氛，更加理解人物的性格特点。2、目的从繁到简，学生思路明晰。教学目的对学生的学习起着导向性的作用，短短的四非常钟，如何利用才是最有效的?面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目的有利于教学目的和教学目的的实现，使学生从看似点滴中收获颇丰。所以，在本课

43、时的设计上我只设定了一个主要目的：全面认识贝多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。3、还课堂于学生，使他们乐在其中。越俎代庖是平日授课中容易出现的现象。在本课时的授课中，我注意防止老师的侃侃而谈，增加学生自己感悟的时机。给学生明确的思路：认识贝多芬的伟大与平凡，让他们与课文亲密接触，自感自悟，踊跃交流，在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。老师无须多言，学生感悟更深。4、分层作业，对症下药。让学生根据自己的不同情况和层次，选择难度不同的作业。这样能使学生正视自己，寻找最有效的学习方式。上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还很多，但我会用心，我会

44、用踏实与自信，虚心与好学唱响心中美丽的歌小结：研讨学习的经历：应联络背景理解文句含义。3.小结要点一。要求学生：欣赏贝多芬名曲命运交响曲，谈从音乐中听出了什么。老师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼罗兰)师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书

45、补充完好。1.导人：我们已深化了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)2.要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。老师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。3.理论：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时老师点拨写法得失。)1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。2.再次聆听命运交响曲，深切感悟。1.听贝多芬名曲，进步艺术素养。2.读约翰克里斯朵夫(老师精选篇)音乐巨

46、人贝多芬答案篇十一1、通过阅读，自主、合作、探究式学习，理清脉络，把握文章内容。2、学习运用肖像描写刻画人物的方法。3、走进巨人的心灵世界，体会伟大音乐家的人格魅力，培养学生顽强乐观的人生态度。1、体会伟大音乐家的人格魅力2、学习运用肖像描写刻画人物的方法3、难点：理解文中几个难句的含义。教学方式：自主、合作、探究。读课文，查资料，听录音，欣赏品味命运交响曲；抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。播放命运交响曲。当这首雄浑激昂的命运交响曲叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音

47、乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。让我们翻开课本读课文。学生自由阅读课文，利用圈点勾画的方法，挑选关键信息，整体把握文意。老师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。明确：“客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开场和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。本文按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的根本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的生疏人的目光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己

48、开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深化到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？这需要联络贝多芬耳聋后的心理来分析p 。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯

49、洁和安宁，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。3、“你可能想到我 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。4、“他诚然孤独，可是有永久为伴”，这里的“永久”指的是什么？“永久”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成

50、为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。5、“请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？约翰克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为根本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼罗兰完成于此前的贝多芬传是最著名的贝多芬传记，约翰克利斯朵夫最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品罗曼罗兰详细地说明了这一点。6、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能

51、奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。请同学们对课本内容进展创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。老师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)一个不幸的人，

52、贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼罗兰)丰子恺说贝多芬是：1、英雄的贝多芬。贝多芬的伟大，决不仅在于一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄。2、狂徒的贝多芬。贝多芬对于世故人情，忽略得很，又往往专横独断，藐视一世。外表看来简直是一个狂徒。3、苦恼的贝多芬。贝多芬在1797年的冬日的日记簿上这样记录着：“身体无论怎样弱，我的心一定要征服他。我今年25岁了。我必须尽我所能，成遂一切愿望。”写了这段日记之后，不久就成了剥夺他的后半生幸福的肉体上的大苦痛。贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位出色的音乐家，也

53、因为他是一位能英勇与命运作斗争的人。我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。师生合作明确：与不幸命运_的心理历程：苦闷、绝望不甘_超越领悟。学习文章描写人物外貌的技法。我们已深化了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像) 要求学生阅读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。老师点拨：概括描写人物外貌的要旨要以形传神，忌“脸谱化”。理

54、论：人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同时老师点拨写法得失。)1、听贝多芬命运交响曲等名曲，以“音乐巨人贝多芬给我的启示”为题，写一篇。2、选读约翰克里斯朵夫。推荐阅读傅雷翻译的罗曼罗兰的贝多芬传。3、课外搜集张海迪、霍金等人敢于向命运宣战的事迹，讲给同学们听。音乐巨人贝多芬 何为人物形象：独立而骄傲 沉郁而坚强 严肃而仁慈 热爱自然 献身音乐心理历程：苦闷绝望不甘_超越领悟主旨：顽强意志 执著追求 献身精神音乐巨人贝多芬答案篇十二音乐巨人贝多芬是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。该单元所选的文章都是描写历史人物的感人故事。探寻他

55、们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的安康成长。对于贝多芬的故事，初一的学生有所理解，但其理解是粗浅的，模糊的。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，理解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。1引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养搜索信息的才能；2学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法；3学习贝多芬与命运_的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。1、速阅读的方法：不出声、不回读、不指读、不唇读，搜索重要信息；2、读写结合法：读是根底，是吸收；写是表达，是创造。3、自主探究法：小组间的讨论和评价。播放贝多芬的作品命运交响曲，要求学生闭上眼睛沉思遐

56、想。追问：听这曲子你想到了什么？这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚刚我们与大师贝多芬进展了一次心灵的交流，今天，我们一起走进音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？说明：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的间隔 。1、快速阅读课文，读完四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？2、再谈对贝多芬的认识。说明：阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维的重要途径。阅读是学生个性化的行为，这一环节使学生处于积极主动的思维和情感活动中。刚刚我们初步理解了音乐大师贝多芬，如今我们再由

57、外表到内心对贝多芬进展更深化细致的理解。1、划出描写贝多芬外貌的句子，抓住【关键词】：p 语说说这些反映了贝多芬怎样的个性？2、这些描写是按照什么次序来写的？明确：由整体到部分，部分由上到下3、贝多芬的哪些语言触动了你的灵魂，请谈谈你的感受。在20节、22节、24节、27节等处4、再请学生谈谈：你眼中的贝多芬是一个怎样的人？让学生各抒己见，结合课文和自己旧有的知识来谈。明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而仁慈，热爱自然，追求自由，献身音乐。说明：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的才能。这一环节是本课的重点。1、从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？明确：要通过多种

58、描写刻画人物，外貌描写与众不同之处，以形传神，忌脸谱化语言描写符合人物的身份、个性2、写作：猜猜他是谁为题，写一个班内人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。交流。说明：读书贵在能入能出，借鉴模拟是写作的根底，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。5回忆课文，与大师平等对话再次聆听命运交响曲，边听边写贝多芬，我想对你说，写出一两句有独特见解的话。互相交流。说明：以音乐为背景，加以评论，便于学生创造性的阅读，拓展了学生思维的空间。板书设计：穿着 整体头发 蓬乱 上形 外貌 头部 眼睛 深邃 部分嘴 紧闭 下神 独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而仁慈，热爱自然，追求自由，献身音乐。

59、说明：此板书重点突出，条理明晰，一目了然。总体评价：此教案注重学法的培养，使学生在与大师的对话中，自主探究。不仅培养了学生的才能，而且潜移默化的培养了学生的人文精神。音乐巨人贝多芬答案篇十三何为的音乐巨人贝多芬是人教版七年级语文下册的一篇自读课文，又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬的性格特征，深化人物的内心世界，各有侧重地描写他的肖像、行动和语言，让读者理解“音乐人生”和“苦难历程”造就了这样一位巨人，也造就了他独特的个性，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了人物的性格特征。走近他，理解他，学习他，将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课要探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神,更要引导学生

60、学习本文塑造人物的方法。七年级学生，对贝多芬有所理解，多数同学也喜欢音乐。老师要充分利用这些有利条件，指导学生学习。需要注意的是，本文更多地是关注他的内心世界，展示伟大人物的“平凡”一面，老师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与不幸，进而体会他与命运_的顽强精神。一、知识与技能：1、整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。2、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法，3、揣摩文中有关语句，体会其深化含义。4、在命运交响曲的欣赏中进步学生对音乐美的感受才能，走近巨人，感受贝多芬与不幸命运_的心理历程。二、过程与方法：1、在反复朗读

61、中，理清作者思路，学习本文写作技巧。2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。三、情感、态度与价值观：在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。难点：理解文中几个难句的含义。音乐巨人贝多芬答案篇十四1. 走进文本，感受贝多芬，体味贝多芬的精神感召力2. 在文本解读的过程中穿插朗读指导感受贝多芬的精神感召力，启迪学生应该如何应对生活中的挫折一、 导入新课师：来看一下这里出现的文字，你觉得应该用什么形式来读？我们一起来用你的第一感觉来读一下。生齐读。师：你为什么采取这样的语气语调来读？生答，并背诵。师：这就是贝多芬自己对生活的宣言，音乐家也正是

62、按着他的宣言去生活，去奋斗的，带着战斗的宣言，我们一齐走进音乐家的心灵世界。二、 课文品读1. 化身为文章中的一个人物，以人物的身份向同学介绍贝多芬，搭建巨人和同学之间的心桥。师：以往我们都站在文章外鉴赏文章，今天我们换一种方式学习课文，让我们化身为课文中的人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。学生自由选择自己感兴趣的人物，重新调整位置，分小组讨论。学生向同学介绍讨论所得。女佣：心地仁慈、性格孤僻、生活简朴孤独、处境困难、自立自强客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下可以创造如此奇瑰的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地