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1、六年级语文山中访友教学设计山中访友教学设计教学目标：1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致蕴含、奇异、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的部分。3.感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇异情感。4.学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学准备：学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名
2、诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。(板书：题目、作者)二、初读课文，整体感知1. 正音：检查预习，读准字音。(课件)(抽学生试读，师生订正，学生齐读)幽径(jìng) 唱和(hè) 湛(zhàn )蓝 栀(zh )子津津(jn)乐道玄(xuán )奥清澈(chè ) 禅(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)咏憔(qiáo )悴( cuì )树冠(gun )
3、凝(níng )静2. 老师范读：学生初步感知课文，思索课后作业一：作者访问了哪些挚友?作者怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。3.回答思索的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。(1)沟通明确：作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟(2)古桥老挚友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。4.快速
4、阅读说话：你宠爱课文中的哪些“挚友”?用“我宠爱因为”同桌说话。三、精读课文，领悟情感(一)精读第三段，教给学习方法。A：下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请大家一起朗读课文第3自然段。(生齐读第3自然段。)B：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(默读画句，读后沟通。)C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。D：随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他照旧如旧，静默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作
5、者一见到他，就由衷地赞美他，对他说(引读：啊，老桥，你如)F：小结：这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。(二)自学课文其他部分，并沟通，老师适时点拨。自学提纲：(课件)山泉部分：(朗读勾画理解体会诵读)1.这段文字运用了、修辞方法。2.这段文字写出了作者的哪些“挚友”?它们各有什么特征?3.“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?作者擅长联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧
6、”有什么相像之处?老柏树部分：(朗读勾画理解体会诵读)1.请概括上面第一节的内容。2.文中画线句子运用了什么修辞手法?有什么作用?3.文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情?4.为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?5.结尾的省略号改成句号行不行，为什么?(三)为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?探讨后归纳： 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。作者构思新奇，想像丰富，充溢童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们
7、与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢?(四)作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?探讨后明确：作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有许久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要疼惜大自然，疼惜人类的挚友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;快乐地投身于工作和生活。(五)诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。其次课时一、欣赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、沟通朗读以下的精彩句子：走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和
8、栀子花的气息。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比方 不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想 树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界!从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。你好，凉快的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一
9、首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“挚友”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。接受其次人称，读来倍感亲切、热忱。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。二、体验情感，反思言行1 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友?探究后老师小结：当你带着新奇和轻松快乐的心情读完这篇散文之后，在你被那奇异绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行
10、间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有许久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要疼惜大自然，疼惜人类的挚友鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;恒久健康地、身心快乐地投身于工作和生活。2 美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。三、拓展对话，发展语言假设你是某一景物，事实上景物已经成为游人的挚友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创建性对话。使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写(充溢深情)，在写作中要留意细致地视察四周的事物，驾驭写作技巧，提高自己的写作水平。一、 作业布置：1.抄写生字并组词。2.辨字组词。激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨驱 躯 岖 津 律 肆 狭 陕 峡 侠3.抄写本课你积累的好词佳句。4.背诵你宠爱的段落。
六年级语文《山中访友》教学设计
