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1、毕业论文课题方向：英语教化题目：The Application of Situation Language Teaching in Middle School English Teaching完成日期：2009年11月15日题目来源：自拟二、论文要求；设计参数本论文通过收集并整理情景教学法在中外的发展，归纳出情景教学的四种主要模式和此教学法在中学英语课堂的具体运用，并对运用中所受到的障碍进行分析，提出可行性建议。三、个人重点： 本论文对情景教学法的理论进行概述，并在此理论上分析，总结此教学法在中学英语中运用的必要性，归纳情景教学法在中学英语教学中的四种主要方法，妇女系情景教学法在运用中遇到的种
2、种障碍，并给出相关的改进建议。总结情景教学法在教学中的教学意义和现实意义。四、各阶段时间支配，应完成的工作量： 2009年9月2009年9月上旬：确定指导老师，向导师询问与论文相关性的内容。2009年9月中旬2009年9月底：和导师商讨探讨方向，并主动收集相关材料，阅读相关资料。进一步明确探讨方向。2009年10月初2009年10月中旬：与导师商探讨文题目，并确定。2009年11月下旬：完成论文设计任务书和开题报告。2009年11月12月：进行论文各项调研，资料收集，完成论文初稿。2010年1月：进一步完善扩充论文内容，修饰文中各项组织支配，语法修改，完成二稿。2010年3月4月：完善论文各项
3、格式，修改并润色，完成三四稿。2010年5月，准备答辩，并修改论文直至定稿。五、应阅读的基本文献书目：1 Richard, J.C. & Rodgers, T.S. 1986. Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis. New York: Cambridge University Press 2 Donald Freeman & Richards. 2002. Teacher Learning in Language. Shanghai: Shanghai Foreign Language
4、Education Press. 3 T. Hedge. 2002. Teaching and Learning in the Language Classroom. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,.4 Fries, Charles. 1975. Teaching and learning English as a Foreign Language. New York: Gorsuch Scarisbrick Publishers .5 Brumfit.1983. The Functional-Notional Appr
5、oach :From Theory to Practice. New York Oxford University Press6 Pamela. 1988. Speech Communication for the Classroom Teaching. New York: Gorsuch Scarisbrick Publishers.7 常林.1999. 中国高校外语教学中的命题教学与素养教化. 中国高校英语教学论丛上册. 北京: 外语教学与探讨出版社. 8 刘勇. 2009. 试论“英语情景教学”在课堂上的运用. 中学生英语第5期9 孙书霞.2004. 王彦荣. 谈情景教学法在英语教学中的
6、应用. 中小学教化与管理第4期. 毕业论文开题报告题 目： 中学英语教学中情景教学法的应用 英文题目：The Application of Situational Language Teaching in Middle School English Teaching 系 部： 西方语言学系 专 业： 英 语 姓 名： 学 号： 指导老师： 年 月 日 一、选题依据课题来源、选题依据和背景状况；课题探讨目的、学术价值或实际应用价值情景教学法(SLT)源于20世纪20年头，它是帕尔默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的探讨，在继承干脆法传统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系。所谓情景
7、教学法，就是运用直观教具，实际生活，肢体语言，英语录音材料，多媒体等进行情景创设，寓教于乐，使学生在充分的视听环境中享受学习英语的过程，达到提高教学效果的一种教学模式。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习爱好和英语表达实力，大大提高英语课堂教学效率。长期以来，我国外语教学留意传统的直观教学法，以老师和书本为中心，学生处在被动接受的地位。明显，这种教学模式不利于培育学生的爱好，调动学生的主动性。最近几年，情景教学慢慢受到重视，并慢慢被应用到外语教学实践中，收到良好成效。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习爱好和英语表达实力，大大提高英语课堂教学效率。英语教学是语言教学，离
8、不开人与人之间的情感沟通，而沟通则须要确定的情景。在英语教学中，老师要创建一种开放、和谐、主动互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生快乐地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增加语感，不断提高英语口语实力和整体水平。二、文献综述国内探讨现状、发展动态；查阅主要文献从20世纪90年头起先，世界外语教学步入后教化时代，情景教学法作为其中一种重要的成果受到广泛关注。在我国，这种教学方法虽然目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中驾驭语言学问，从而理解和表达，培育交际实力，这已是外语教学中运用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新
9、课程理念。在国外探讨中， Richard, J.C. 和Rodgers, T.S.等学者对情景教学法的理论和实践有初步的探究，其后，在众多学者的探讨中，以Brumfit在其著作 The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice中对情景教学法有更深一步的分析最具代表。在国内，学者常林在中国高校外语教学中的命题教学与素养教化中明确引进这一重要的教学法并提倡运用，教化工作者刘勇，孙书霞等对其进行运用的探究和实践，并取得确定成效。查阅的主要文献有：1 Richard, J.C. & Rodgers, T.S. 1986. Approac
10、hes and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis. New York: Cambridge University Press. 2 Brumfit.1983. The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice. New YorkOxford University Press.3 常林.1999. 中国高校外语教学中的命题教学与素养教化. 中国高校英语教学论丛上册. 北京: 外语教学与探讨出版社. 4 刘勇. 2009. 试论“英语情景教学”在课堂上的
11、运用. 中学生英语第5期.5 孙书霞.2004. 王彦荣. 谈情景教学法在英语教学中的应用. 中小学教化与管理4期.三、探讨内容1、学术构想与思路；主要探讨内容及拟解决的关键问题（或技术） 在本次论文中，首先提出情景教学法的概念和特征，以及它的起源和在中外的发展，并依据情景教学法的优势和目前我国英语中学教化的发呈现状，提出情景教学法在我国运用的必要性，并初步介绍情景教学法在我国具体运用。其次，介绍中学英语情景教学的方法模式，分析情景教学法在我国广泛普及所受到的障碍。最终，通过分析对这种障碍赐予确定的改进建议。本论文探讨的主要内容有：提出情景教学法的概念、发展阶段及优点，探讨情景教学法在初中英语
12、课堂中应用的必要性方法模式，分析对情景教学法在运用中的障碍，并提出确定的改进建议。主要须要解决的关键问题：鉴于情景教学法在我国已经广泛起先运用，但是，在具体实施过程中也出现诸多问题，如教化发展的不均衡导致教学法的运用不均衡，情景教学法在经济欠发达的中西部地区仍未受到重视；教化体制的不完善，导致情景教学这一方法与教学目标的脱节等等。本论文旨在通过分析情景教学法的模式及运用的优势及必要性，并提出相关的改进建议，使得这一模式能够更加完善，实现普泛化运用。2、拟实行的探讨方法、技术路途、实施方案及可行性分析1本文拟实行的探讨方法：从图书馆书籍、期刊、大量搜集资料和并不断与导师沟通，阅读相关文献资料，做
13、笔记，筛选出主要信息和参考信息。通过符合客观状况的真实材料，提出自己合理的观点2. 技术路途：图书馆书籍、期刊、中国知网等期刊网站，以及董利老师的指导帮助。 3. 实施方案及可行性分析：基于情景教学法已在国内外大规模应用并已取得很不错的教学成果，本次论文探讨情景教学法在中学英语教学的应用，有很大的教学意义及现实意义，可行性很高。初中英语新课程标准中指出：基础教化阶段英语课程的任务是激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的实力和合作精神；使学生驾驭确定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成确定的综合语言运用实力；培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新精神。所以，初中作为英语教学的开端，优势的基础必定会对英语学习有很大的影响。通过更好的应用情景教学法符合新课标的要求，更符合21世纪人才培育的要求。四、论文（设计）进度支配起止时间主要内容预期目标9月中旬 11月下旬 11月12月份 1月份 3月份 4月份 5月份 收集资料进行选题定题 毕业论文任务书上网或在图书馆搜集著作及期刊资料修改错误，重新谛视论文整理整理论文再整理论文准备答辩，并修改直至定稿选题定题 毕业论文任务书出一稿出二稿出三稿出四稿准备答辩，修改定稿五、审核看法导师看法 导师签字: 年 月 日审核小组看法审核小组成员签字： 年 月 日
中学英语教学中情景教学法的应用开题报告
