《《第13课丰富多彩的社会生活》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《第13课丰富多彩的社会生活》教学设计（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、第13课 丰富多彩的社会生活教学设计教材说明：这是历史新课程试验教科书（北师大版 ）七年级下册其次单元第4节课，用一课时。教材分析：新课程标准对本课的要求是：“了解宋代的社会生活”。两宋时期是继隋唐盛世之后，我国封建经济接着发展的时期，出现了高度发达的社会文明。宋代的习俗承前启后，在中国社会生活发展史中占有重要地位。本课教材从宋代社会各阶层状况、乡村生活以及城市风貌三个方面，来呈现宋代丰富多彩的社会生活。学生通过本课的学习，了解宋代的社会生活和习俗，可以从一个侧面，进一步相识宋代高度发达的社会文明。在此基础上，增加对祖国传统文化的认同感，提高学习中国历史的爱好。学生分析：通过前面的学习，学生已
2、初步具有沟通、合作和探究的意识和实力，但初一学生的学习大多是一些感性的相识，对古代的社会生活习俗比较生疏。因此，要求老师从学生的体验入手，激发学生学习的热忱，引导学生主动主动地学习本课内容。设计理念：本课力求体现新课程的基本理念，实行多种方法和手段转变学生的学习方式。在老师的启发、引导下， 学生通过课前搜集资料、动手制作和课内沟通、探讨、探究以及历史短剧和相声表演等活动，主动投入本课的教学之中，以突出学生的主体地位，逐步转变学生的学习方式。教学目标：（学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观）1、通过阅读教材、编演历史短剧了解宋代各阶层的生活状况，创建表演机会，展示学生才能，调动学生学习的主
3、动性。 2、通过搜集资料、小组沟通与探讨，分组竞赛等形式，介绍家乡的传统节日习俗，并与宋代民间节日习俗进行比较，提高学生收集、处理信息和比较、分析问题的实力，和沟通、合作精神与竞争意识。3、通过出示自制挂图，引导学生比较“北宋东京城”和“唐长安城”的异同，并以东京城为例，分析宋代城市的特点，提高学生分析、比较问题的实力。4、通过相声表演和展示学生仿制的古代足球，设计相关问题，引发学生思索，让学生感受宋代城市文化生活的丰富多彩。5、通过本课教学，使学生初步学会比较学习法，通过学问的积累和情感体验，逐步形成对祖国传统文化的认同感。教学重点、难点：了解宋代社会的乡村生活、市民风貌；学会比较学习法。课
4、前打算：1、学生打算：通过查找书籍、报刊等，以及社会调查，搜集家乡的节日习俗活动等资料。 阅读教材，编练历史短剧“宋代的士、农、工、商”和相声 “看戏趣事”。 动手仿制古代足球蹴鞠。2、老师打算： 挂图清明上河图、自制挂图北宋东京平面图、唐长安城平面图。编导历史短剧“宋代的士、农、工、商”和相声“看戏趣事”。教法、学法：比较学习法、读书指导法、分组竞赛法、小组探讨法、表演法 、动手制作法。教学过程：一、创设情境，导入新课：老师出示挂图清明上河图（局部）首先请学生留意视察图画，然后引导学生说出这幅画的名称，进而启发学生思索：“这幅画向我们展示了怎样的社会面貌？”“你想深化了解 宋代的社会生活和习
5、俗吗？就让我们打开宋代的史册，去探寻丰富多彩的社会生活。”由此导入新课。二 、新授：、表演历史短剧，了解宋代社会各阶层观赏历史短剧表演“宋代的士、农、工、商”。历史短剧：“宋代的士、农、工、商”（见附录一）首先，请一位同学担当主持人，朗读解说词，交代故事发生的背景（时间、地点、情景等），接着，四位表演者“士”、“农”、“工”、“商”依次出场，分别做自我介绍以及生活近况等。其他同学在观赏短剧表演的同时，思索宋代有哪些主要社会阶层，他们的生活状况怎样？通过表演历史短剧，激发了学生学习的爱好，展示了学生的表演才能，了解宋代主要社会阶层的生活状况，加深了对学问的理解。、分组沟通、竞赛，比较家乡节日习俗
6、与宋代节日习俗的异同。老师指导学生划分小组，把全班学生按68人一组，分为六组，依据课前收集的现代家乡传统节日习俗的材料，先在组内沟通、整理收集的材料，然后，每小组选派代表在全班沟通，分组竞赛依据各小组收集的家乡节日及习俗的多少、质量、表述是否清晰以及小组合作的程度等，最终判定优胜组。最终，引导学生探讨：比较家乡的节日风俗与宋代民间节日风俗的异同。这些做法，可以提高学生收集和处理信息的实力、初步驾驭用比较法分析问题、沟通与合作的精神以及竞争意识。、比较、分析宋代城市的特点，通过相声表演、展示仿制的古代足球，了解宋代的城市风貌。老师出示自制挂图：唐长安城平面图和北宋东京平面图。引导学生通过视察，比
7、较北宋东京城与唐长安城的异同，并以北宋东京城为例，分析宋代城市的特点。例如，城市格局上，打破唐代严格的市坊制，出现了市坊混杂的局面；经商的时间上，打破了前代都城对商业活动的时间限制，出现了早市和夜市等。观赏相声表演：看戏趣事。（见附录）请两位学生表演相声“看戏趣事”，其他同学观赏表演后，请学生说出宋代都市的固定消遣场所的名称，这段相声表演反映了宋代城市还有什么特点？然后，请学生展示自己仿制的古代足球，介绍宋代的体育活动。通过以上做法，使学生在笑声中感受宋代城市文化的丰富多彩，培育学生的动手实力和创新意识，进一步激发学习的爱好。、课内探究：说一说宋代有哪些消遣活动还保留在我们日常生活中？今日的消
8、遣活动与古代相比有什么改变？三、总结、归纳、拓展、提高：在老师的指导下，学生小结本课内容，归纳宋代的主要生活习俗。课后探究：写一篇有关家乡节日风俗的小论文。通过以上的探究活动，使学生加深对本课内容的理解，驾驭比较学习法，提高探究问题的实力。六、教学反馈：本课教学后，学生对宋代的社会生活有了肯定的了解，对短剧表演特殊感爱好，激发了学生学习的热忱和表演欲望，学生对相声表演和仿制古代足球的做法也津津乐道，增加了后续学习的动力。本课教学中，还存在老师“导”和学生“演”的痕迹，老师预设好教学思路， 学生协作老师完成教学内容的不足。在今后的教学实践中，要充分信任学生，给学生更大的发挥空间，使学生真正成为学
9、习的主子，成为课程资源的开发者、讲授者、表演者、创建者。附录一 ：历史短剧：“宋代的士农工商”（解说词）：故事发生在宋朝时，一个风和日丽的初春季节。午后，汴京的大街上车水马龙、熙熙攘攘。人群中走来了四位不同身份的人士人、农夫、工匠、商人，他们在街巷里不期而遇了。（台词）士人：子曰：“学而时习之，不亦说乎？”我张生，饱读诗书，著名乡里。如今，皇恩浩荡，广纳天下贤士。今日进京赶考，来此茶楼小憩，他日必考取功名，光宗耀祖。农夫：我李二，在自己的一亩三分地里，整日日出而作，日暮而息，牵强过活。今日进城，混杯茶喝。工匠：我王五，靠自己的手艺吃饭，别人雇我做工，干一天给一天工钱，如不顺心，还可以干点别的，
10、倒也自由。商人：我刘四爷，经营酒楼，常年来宾如云，可谓富贾一方。今闻又逢科举考试，来日张榜之时，我将备车，“榜下捉婿”。附录二：相声：“看戏趣事”。甲：今日，我为大家讲段故事。乙：讲个什么故事？甲：讲的是宋朝时去瓦舍看戏的事。乙：去瓦房？有啥好看的。甲：真没文化。这瓦舍是宋朝城市里的消遣场所， 内设茶楼、酒肆、店铺，还有供演出的勾栏呢。乙：你就别卖关子了，快说说。 甲：话说，这一天开封府属下有个村民去看戏。乙；看的是什么戏？甲：看的是一场三国戏。当听到刘备失败，就有人蹙眉流泪；听到曹操被战胜，就有人庆祝畅快，笑逐言开。乙：看完戏，还发生什么事？甲：散场后，这村民意尤未尽，回来的路上见到一箍桶匠，就拿起他的桶戴在头上。乙：他把桶戴到头上做什么？甲：他仿照戏中的造型问：“我比刘先生如何？”乙：接下来状况怎样？甲：那箍桶匠非常恼火，将他告上衙门。乙：那结果如何？甲：县官问明状况后，宣布：念你是年少无知，回家好好反省，下不为例。乙：哎哟，看戏竟能引发官司啊。第十三课丰富多彩的社会生活教学设计参赛类别：教 案单位：大连市第六十二中学姓 名：谭远旭
《第13课丰富多彩的社会生活》教学设计
