怎样听课评课(专题讲座)教学文案

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1、怎样怎样(znyng)听课评听课评课课第一页，共53页。教而不研则浅，教而不研则浅，研而不教则枯，研而不教则枯，教研结合教研结合(jih)则则名。名。听课听课(tn k)评课是校评课是校本教研本教研最具体的行动研究。最具体的行动研究。教教学学科科研研第二页，共53页。一、教学管理的功能二、教研科研的功能三、激励发展的功能四、教学诊断的功能五、沟通(gutng)协调的功能六、考核评估的功能一、听课一、听课一、听课一、听课(tn k)(tn k)评课评课评课评课六个功能六个功能六个功能六个功能一、教学管理的功能二、教研科研的功能三、激励发展的功能四、教学诊断的功能五、沟通协调(xitio)的功能六

2、、考核评估的功能第三页，共53页。(一)听课(tn k)评课的有关理论课程论课程论教什么教什么?钟启泉钟启泉教学论教学论怎样教怎样教?王策三王策三学习学习(xux)(xux)论论怎样学怎样学?施良方施良方教育学教育学心理学心理学二、听课二、听课二、听课二、听课(tn k)(tn k)评课的理评课的理评课的理评课的理论知识论知识论知识论知识第四页，共53页。二、听课二、听课二、听课二、听课(tn k)(tn k)评课的理论评课的理论评课的理论评课的理论知识知识知识知识（二）当前需要优化课堂教学的主要（二）当前需要优化课堂教学的主要(zhyo)内容内容1.1.优化教师教育思想（转变七种观念，树立七

3、种意识）优化教师教育思想（转变七种观念，树立七种意识）2.2.优化教学目标（全面、具体、恰当、准确）优化教学目标（全面、具体、恰当、准确）3.3.优化教学内容（突出重点、突破难点、以简驾繁、优化教学内容（突出重点、突破难点、以简驾繁、4.4.化难为易）化难为易）5.5.优化教学方法与手段（面向四个实际，灵活多样）优化教学方法与手段（面向四个实际，灵活多样）6.6.优化教学程序（思路清、层次结构合理、形成模式）优化教学程序（思路清、层次结构合理、形成模式）7.7.优化教师教学基本功（提高驾驭课堂能力）优化教师教学基本功（提高驾驭课堂能力）8.8.优化作业（设计合理、布置适当优化作业（设计合理、布

4、置适当(shdng)(shdng)）9.9.优化教学管理（制度健全、常抓不懈）优化教学管理（制度健全、常抓不懈）第五页，共53页。听课评课者在听课评课中应做到听课评课者在听课评课中应做到转变七种观念转变七种观念(gunnin)(gunnin)，树立七种意识。，树立七种意识。（三）听课评课与更新（三）听课评课与更新（三）听课评课与更新（三）听课评课与更新(gngxn)(gngxn)观念观念观念观念1 1、由重传授向重发展转变、由重传授向重发展转变树立目标意识树立目标意识2 2、由统一规格教育向差异性教育转变、由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育树立个性教育意识意识 3 3、由教师、由教师“

5、教教”向重学生向重学生(xu sheng)“(xu sheng)“学学”转变转变树树立主体意识立主体意识4 4、由重结果向重过程转变、由重结果向重过程转变树立训练意识树立训练意识目前在课堂练习设计上还存在以下几个误区：目前在课堂练习设计上还存在以下几个误区：一是盲目地练习多，高质量地练习少；一是盲目地练习多，高质量地练习少；二是机械重复练习多，多样性创造性练习少；二是机械重复练习多，多样性创造性练习少；三是统一要求练习多，分层次有坡度练习少；三是统一要求练习多，分层次有坡度练习少；四是课外练习多，课内练习少；四是课外练习多，课内练习少；五是书面练习多，口头和实践活动练习少。五是书面练习多，口头

6、和实践活动练习少。第六页，共53页。听课评课者在听课评课中应做到听课评课者在听课评课中应做到转变转变(zhunbin)(zhunbin)七种观念，树立七种意识。七种观念，树立七种意识。1 1、由重传授向重发展转变、由重传授向重发展转变树立目标意识树立目标意识2 2、由统一规格教育向差异性教育转变、由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育意识树立个性教育意识 3 3、由教师、由教师“教教”向重学生向重学生“学学”转变转变树立主体意识树立主体意识4 4、由重结果向重过程转变、由重结果向重过程转变树立训练树立训练(xnlin)(xnlin)意识意识5 5、由单向信息交流向综合信息交流转变、由单向信

7、息交流向综合信息交流转变树立反馈意识树立反馈意识6 6、由居高临下不和谐向平等融洽转变、由居高临下不和谐向平等融洽转变树立情感意识树立情感意识7 7、由教学模式化向教学个性化转变、由教学模式化向教学个性化转变树立特色意识树立特色意识 三种交流方式三种交流方式三种交流方式三种交流方式教教教教 师师师师学生学生学生学生1 1 1 1学生学生学生学生2 2 2 2教教教教 师师师师学生学生学生学生1 1 1 1学生学生学生学生2 2 2 2教教教教 师师师师学生学生学生学生1 1 1 1学生学生学生学生2 2 2 2第七页，共53页。1 1 重听轻评重听轻评 2.2.敷衍了事敷衍了事3 3平淡平淡(

8、pngdn)(pngdn)肤浅肤浅4 4面面俱到面面俱到5 5参与面窄参与面窄（四）听课评课中存在（四）听课评课中存在(cnzi)的主的主要问题要问题第八页，共53页。（一）明确听课（一）明确听课（一）明确听课（一）明确听课(tn k)(tn k)目的，选好听课目的，选好听课目的，选好听课目的，选好听课(tn k)(tn k)方式方式方式方式1 11 1、听课的目的、听课的目的、听课的目的、听课的目的(md)(md)(md)(md)与听课的类与听课的类与听课的类与听课的类型型型型了解检查型听课了解检查型听课(tn k)指导帮助型听课指导帮助型听课(tn k)总结推广型听课总结推广型听课(tn

9、k)实验研究型听课实验研究型听课(tn k)学习吸收型听课学习吸收型听课(tn k)考核评比型听课考核评比型听课(tn k)三、三、三、三、听课的技术听课的技术听课的技术听课的技术第九页，共53页。2 2 2 2、听课时机、听课时机、听课时机、听课时机(shj)(shj)(shj)(shj)的的的的选择选择选择选择3 3 3 3、听课方式、听课方式、听课方式、听课方式(fngsh)(fngsh)(fngsh)(fngsh)的选择的选择的选择的选择同备课，再听课式同备课，再听课式同备课，再听课式同备课，再听课式先打招呼，再听课式先打招呼，再听课式先打招呼，再听课式先打招呼，再听课式“突然袭击突然

10、袭击突然袭击突然袭击(t rn x j)”(t rn x j)”式式式式重点反复式重点反复式重点反复式重点反复式指定内容式指定内容式指定内容式指定内容式个人备课调讲式（说课）个人备课调讲式（说课）个人备课调讲式（说课）个人备课调讲式（说课）集体备课试讲式集体备课试讲式集体备课试讲式集体备课试讲式应邀式应邀式应邀式应邀式横向比较式横向比较式横向比较式横向比较式分层次、分别指导式分层次、分别指导式分层次、分别指导式分层次、分别指导式第十页，共53页。（二）体察角色（二）体察角色（二）体察角色（二）体察角色(ju s)(ju s)，明确听课任务，明确听课任务，明确听课任务，明确听课任务 1 1 1

11、1、校长、校长、校长、校长(xiozhng)(xiozhng)(xiozhng)(xiozhng)、行政、行政、行政、行政领导听课角色领导听课角色领导听课角色领导听课角色 要树立以教学为中心的思想，保证听课节数。要树立以教学为中心的思想，保证听课节数。要树立以教学为中心的思想，保证听课节数。要树立以教学为中心的思想，保证听课节数。“没有水平没有水平没有水平没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂的校长抓门房，有水平的校长抓课堂的校长抓门房，有水平的校长抓课堂的校长抓门房，有水平的校长抓课堂”。一般来说，教研气氛。一般来说，教研气氛。一般来说，教研气氛。一般来说，教研气氛(qfn)(qfn)浓厚

12、的学校，重视教学的学校，学校行政和教师在听课浓厚的学校，重视教学的学校，学校行政和教师在听课浓厚的学校，重视教学的学校，学校行政和教师在听课浓厚的学校，重视教学的学校，学校行政和教师在听课评课活动中是很活跃的，听课节数也是比较多的。评课活动中是很活跃的，听课节数也是比较多的。评课活动中是很活跃的，听课节数也是比较多的。评课活动中是很活跃的，听课节数也是比较多的。2 22 2、听课评课八大忌、听课评课八大忌、听课评课八大忌、听课评课八大忌 一是应付差事；二是百般挑剔；三是吹毛求疵；一是应付差事；二是百般挑剔；三是吹毛求疵；四是不懂装懂；五是偏心偏爱；六是固执己见；七四是不懂装懂；五是偏心偏爱；六

13、是固执己见；七是片面性，表现在：重中考科轻非中考科，重教学是片面性，表现在：重中考科轻非中考科，重教学轻卫生；八是重优轻差，也就是听课经常听好教师轻卫生；八是重优轻差，也就是听课经常听好教师的课。的课。3 33 3、教师听课的角色、教师听课的角色、教师听课的角色、教师听课的角色 教师在听课以前要弄清几个问题：一是为什么要教师在听课以前要弄清几个问题：一是为什么要听课评课？二是听谁的课？三是怎样去听课？听课一定听课评课？二是听谁的课？三是怎样去听课？听课一定要准备，听课中要认真观察和记录，听课后要认真思考要准备，听课中要认真观察和记录，听课后要认真思考和整理。和整理。第十一页，共53页。（三）听

14、课要掌握（三）听课要掌握（三）听课要掌握（三）听课要掌握(zhngw)(zhngw)方法，才能增强方法，才能增强方法，才能增强方法，才能增强实效。实效。实效。实效。听课听课(tn k)是一种立体性综合技术，卓有成效的听是一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课课总是听课(tn k)者认真和高度集中的注意力为前提；者认真和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经验参与为基础；以看、以原有教育思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种听课听、想、记多种听课(tn k)活动协调作用为保证。活动协调作用为保证。1 1 1 1、听课、听课、听课、听课(tn k)(tn k)(tn k)(tn

15、 k)的准备的准备的准备的准备学识准备学识准备学识准备学识准备心理准备心理准备心理准备心理准备2 2 2 2、进入四种听课角色、进入四种听课角色、进入四种听课角色、进入四种听课角色进入学生角色进入学生角色进入学生角色进入学生角色进入教师角色进入教师角色进入进入“指导者指导者”角色角色进入进入“管理者管理者”角色角色第十二页，共53页。二是看什么。听课是要看教师的精神是否饱二是看什么。听课是要看教师的精神是否饱满，教态是否自然，板书是否合理，运用教具是满，教态是否自然，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法选择是否得当，指导学生是否得法，否熟练，教法选择是否得当，指导学生是否得法，对学生出现问题的

16、处理是否巧妙对学生出现问题的处理是否巧妙一句话，就一句话，就是是(jish)(jish)看教师发挥得如何。看教师发挥得如何。还要看学生课堂气氛，是静坐呆听，死记硬还要看学生课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋，看学生参与教学背，还是情绪饱满，精神振奋，看学生参与教学活动，对教材的感知，注意力是否集中，思维是活动，对教材的感知，注意力是否集中，思维是否活跃，学生的练习、板演、作业情况否活跃，学生的练习、板演、作业情况(qngkung)(qngkung)，看学生的举手发言、思考问题情，看学生的举手发言、思考问题情况况(qngkung)(qngkung)，看学生活动的时间是否得当，

17、看学生活动的时间是否得当，看学生与教师感情交流是否交融，看学生自学习看学生与教师感情交流是否交融，看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成，看学生分析惯、读书习惯、书写习惯是否养成，看学生分析问题，解决问题能力如何问题，解决问题能力如何一句话，看学生主一句话，看学生主体发挥得如何。体发挥得如何。一是听什么。即是听教师讲的是不是讲到点子上，一是听什么。即是听教师讲的是不是讲到点子上，一是听什么。即是听教师讲的是不是讲到点子上，一是听什么。即是听教师讲的是不是讲到点子上，详略是否得当；讲得是否清楚明白，学生能否听懂，详略是否得当；讲得是否清楚明白，学生能否听懂，详略是否得当；讲得是否清楚明白，学

18、生能否听懂，详略是否得当；讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何教学语言如何教学语言如何教学语言如何(rh)(rh)(rh)(rh)；教师启发是否得当，如教师的；教师启发是否得当，如教师的；教师启发是否得当，如教师的；教师启发是否得当，如教师的范读，学生的答题，读书中显露出来的才能和暴露出范读，学生的答题，读书中显露出来的才能和暴露出范读，学生的答题，读书中显露出来的才能和暴露出范读，学生的答题，读书中显露出来的才能和暴露出来的问题。来的问题。来的问题。来的问题。3 3 3 3、看课的基本要领、看课的基本要领、看课的基本要领、看课的基本要领全身心投入全身心投入掌握观察要领掌握观察要领第十

19、三页，共53页。4 4、想什么、想什么(shn me)(shn me)听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需面现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要要(xyo)(xyo)透过现象去分析它的实质。透过现象去分析它的实质。第十四页，共53页。、教师、教师(jiosh)(jiosh)的维度的维度（1 1）确确定定(qudng)(qudng)怎怎样样的的教教学学目目标标（学学生生要要学学习习哪哪些些知知识识？学学到到什什么么程程度度？情

20、情感感如如何何？）目目标标在在何何时时采用何种方式呈现采用何种方式呈现?（2 2）新新课课如如何何导导入入?导导入入时时引引导导学学生生参参与与了了哪哪些些活活动动?有有没没有有激激发发起起学学生生学学习习兴兴趣趣?有有没没有有充充分分调调动动学学生生学习积极性学习积极性?（3 3）创创设设怎怎样样的的教教学学情情境境，结结合合了了哪哪些些生生活活实实际际？有没有与专业特点相结合有没有与专业特点相结合?（4 4）采用哪些教学方法和教学手段？）采用哪些教学方法和教学手段？听课听课(tn k)的三的三个维度个维度第十五页，共53页。、教师、教师(jiosh)(jiosh)的维度的维度（5 5）设计

21、了哪些教学活动步骤？）设计了哪些教学活动步骤？设设 计计 了了 怎怎 样样 的的 问问 题题 情情 景景 引引 导导 学学 生生 进进 行行 探探 究究(tnji)(tnji)，对对新新课课内内容容和和已已有有知知识识进进行行整整合合、建建构构等等。安安排排怎怎样样的的活活动动让让学学生生动动手手动动口口操操练练，使使所所学学知知识识得得以以迁移巩固；迁移巩固；（6 6）使使哪哪些些知知识识系系统统化化？巩巩固固哪哪些些知知识识？补补充充哪哪些些知知识识？（7 7）培养学生哪些方面的技能？达到什么程度？）培养学生哪些方面的技能？达到什么程度？（8 8）运运用用了了哪哪些些教教学学理理论论？课课

22、程程论论教教什什么么，教教学学论论怎样教，学习论怎样教，学习论怎样学习怎样学习（9 9）课课堂堂教教学学氛氛围围如如何何？课课堂堂管管理理是是否否得得当当?时时间间安安排排是否合理？是否合理？第十六页，共53页。、学生、学生(xu sheng)(xu sheng)学的维度学的维度（1 1）主主体体参参与与:观观察察学学生生是是否否在在教教师师的的引引导导下积极参与到学习活动中；下积极参与到学习活动中；（2 2）情情感感体体验验:观观察察学学习习活活动动中中学学生生经经常常做做出怎样的情绪反应；出怎样的情绪反应；（3 3）学学习习兴兴趣趣:观观察察学学生生是是否否乐乐于于参参与与思思考考(sko

23、)(sko)、讨论、争辩、动手操作；、讨论、争辩、动手操作；（4 4）学学习习积积极极性性:观观察察学学生生是是否否经经常常积积极极主主动地提出问题等等。动地提出问题等等。第十七页，共53页。、师生、师生(sh shn)(sh shn)互动的维度互动的维度教师说话是命令式还是谈话式口吻教师说话是命令式还是谈话式口吻(kuwn)学生是否不敢问不愿问不善问学生是否不敢问不愿问不善问学生是否死气沉沉，反应平平学生是否死气沉沉，反应平平教师的监控是否有效教师的监控是否有效第十八页，共53页。（四）怎样做听课（四）怎样做听课（四）怎样做听课（四）怎样做听课(tn k)(tn k)记录记录记录记录 记录的

24、内容：时间、学科、班级、执教者、课题、教学过程记录的内容：时间、学科、班级、执教者、课题、教学过程记录的内容：时间、学科、班级、执教者、课题、教学过程记录的内容：时间、学科、班级、执教者、课题、教学过程(guchng)(guchng)(guchng)(guchng)、各个环节的时间安排、学生活动情况、教学效果。、各个环节的时间安排、学生活动情况、教学效果。、各个环节的时间安排、学生活动情况、教学效果。、各个环节的时间安排、学生活动情况、教学效果。课堂点评包括：一教材处理与教学思路、目标（知识目标、课堂点评包括：一教材处理与教学思路、目标（知识目标、课堂点评包括：一教材处理与教学思路、目标（知识

25、目标、课堂点评包括：一教材处理与教学思路、目标（知识目标、技能目标、情感目标）；二教学重点、难点、关键；三课堂结技能目标、情感目标）；二教学重点、难点、关键；三课堂结技能目标、情感目标）；二教学重点、难点、关键；三课堂结技能目标、情感目标）；二教学重点、难点、关键；三课堂结构设计；四教学方法的选择；五教学手段的运用；六教学基构设计；四教学方法的选择；五教学手段的运用；六教学基构设计；四教学方法的选择；五教学手段的运用；六教学基构设计；四教学方法的选择；五教学手段的运用；六教学基 本功；七教学思想；八其他。本功；七教学思想；八其他。本功；七教学思想；八其他。本功；七教学思想；八其他。记录要求：依

26、据听课重点，抓住记录要点。记录文字要精练，记录要求：依据听课重点，抓住记录要点。记录文字要精练，记录要求：依据听课重点，抓住记录要点。记录文字要精练，记录要求：依据听课重点，抓住记录要点。记录文字要精练，言简意赅，在记录时，有时来不及记录还可以留着空位以待时间进言简意赅，在记录时，有时来不及记录还可以留着空位以待时间进言简意赅，在记录时，有时来不及记录还可以留着空位以待时间进言简意赅，在记录时，有时来不及记录还可以留着空位以待时间进行补记。行补记。行补记。行补记。课堂记录的形式：课堂记录的形式：课堂记录的形式：课堂记录的形式：详记过程详记过程详记过程详记过程(guchng)(guchng)(g

27、uchng)(guchng)，完整记录各细节。，完整记录各细节。，完整记录各细节。，完整记录各细节。略记过程略记过程略记过程略记过程(guchng)(guchng)(guchng)(guchng)，只记重要环节和特色之处。，只记重要环节和特色之处。，只记重要环节和特色之处。，只记重要环节和特色之处。专题材料，详细记。有针对性的量表统计。专题材料，详细记。有针对性的量表统计。专题材料，详细记。有针对性的量表统计。专题材料，详细记。有针对性的量表统计。精彩片断，速记，抢记。如同从录像中整理出来的教学片断实录。精彩片断，速记，抢记。如同从录像中整理出来的教学片断实录。精彩片断，速记，抢记。如同从录像

28、中整理出来的教学片断实录。精彩片断，速记，抢记。如同从录像中整理出来的教学片断实录。感悟感想，及时记。感悟感想，及时记。感悟感想，及时记。感悟感想，及时记。第十九页，共53页。四、评课的技术四、评课的技术(jsh)1 关注教学目标，评议教学理念关注教学目标，评议教学理念 2 关注教学过程关注教学过程(guchng)，评议业，评议业务水平务水平3关注教学方式，评议教学能力关注教学方式，评议教学能力4关注学生反应，评议教学效果关注学生反应，评议教学效果（一）评课要关注（一）评课要关注(gunzh)的四的四个方面个方面第二十页，共53页。（二）评课的原则（二）评课的原则(yunz)一实事求是原则一实

29、事求是原则二坦率二坦率(tnshui)诚恳原则诚恳原则三兼顾整体原则三兼顾整体原则四激励性原则四激励性原则五差异性原则五差异性原则六六.讲究方法原则讲究方法原则优点说透，缺点不漏，策略给够优点说透，缺点不漏，策略给够第二十一页，共53页。（三）传统评课的几个（三）传统评课的几个(j)方面方面评教材处理：目标重难点评教材处理：目标重难点评教法运用：方法评教法运用：方法(fngf)媒体媒体评过程设计：课堂结构评过程设计：课堂结构评教态素质：仪表目光评教态素质：仪表目光评课堂语言：语言表达情感语调评课堂语言：语言表达情感语调评板书设计：简洁突出重点评板书设计：简洁突出重点评双边关系：主体主导交互评双

30、边关系：主体主导交互评教学效果：知识能力评教学效果：知识能力第二十二页，共53页。（四）评课应掌握（四）评课应掌握(zhngw)的要素的要素评教学思想，评教材处理，评教法运用，评教学思想，评教材处理，评教法运用，评学法指导，评教学过程。评学法指导，评教学过程。课堂基本标准：教学思想的方向性，教学实施的目课堂基本标准：教学思想的方向性，教学实施的目的性，教学内容的正确性，教学方法的严密性，教的性，教学内容的正确性，教学方法的严密性，教学效果的明显性。学效果的明显性。教师的基本功：教师教态表情，教师语言表达，教师的基本功：教师教态表情，教师语言表达，教教师教学过程，教师板书设计。师教学过程，教师板

31、书设计。评课要看：课堂教学的组织能力，整体结构完整有评课要看：课堂教学的组织能力，整体结构完整有序性，各个环节安排合理性，节奏形式序性，各个环节安排合理性，节奏形式(xngsh)(xngsh)科学协调性。科学协调性。第二十三页，共53页。（五）怎样（五）怎样(znyng)进行评进行评课课、评教学目标、评教学目标(mbio)、评教材处理、评教材处理、评教学程序、评教学程序、评教学方法和手段、评教学方法和手段、评教师教学基本功、评教师教学基本功、评教学效果、评教学效果第二十四页，共53页。全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面

32、来确定教学目标；策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标有明确要求，体现有明确要求，体现(txin)(txin)学科及专业特点；学科及专业特点；适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现(txin)(txin)年段、单元教材及班级学生的特点，符合学生年段、单元教材及班级学生的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。年龄实际和认识规律，难易适度。、评教学、评教学(jio xu)(jio xu)目标目标（）教学目标制订（）教学目标制订:教学目标是教学的出发点和归宿

33、，教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确它的正确(zhngqu)(zhngqu)制订和达成，是衡量课好坏的主要尺制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度度第二十五页，共53页。（）教学目标（）教学目标(mbio)达成达成看教学目标是不是明确地体现在每一教看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。目标，为实现目标服务。看课堂上是否尽快看课堂上是否尽快(jnkui)(jnkui)地接触重点地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强证，重点知识和技能是否得

34、到巩固和强化。化。第二十六页，共53页。、评教材、评教材(jioci)处理处理 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点(zhngdin)，突破了难点，抓住了关键。第二十七页，共53页。、评教学、评教学(jio xu)程序程序（1）看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个(lin)方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。第二十八页，共53页。看教学看教学

35、(jio xu)思路设计的四思路设计的四个方面个方面一要一要(y yo)(y yo)看教学思路设计符不符合教学看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；内容实际，符不符合学生实际；二要看教学思路的设计是不是有一定的独创二要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三要看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三要看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四要看教师在课堂上教学思路实际运作效果。四要看教师在课堂上教学思路实际运作效果。第二十九页，共53页。（2 2）看课堂结构）看课堂结构(jigu)(jigu)安排安排 教学思路与课堂结构既有区

36、别又有联系教学思路与课堂结构既有区别又有联系(linx)(linx)，教学思路侧重教材处理，反映，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。节。课堂结构是指一节课的教学过程各部分的课堂结构是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系确立，以及它们之间的联系(linx)(linx)、顺、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。或步骤。第三十页，共53页。关注各教学环节关注各教学环节(hunji)时间安排时间安排 关注

37、并记录授课者各环节的教学时间，能更好地了解授课者的授课重点(zhngdin)及结构第三十一页，共53页。从五个方面(fngmin)关注教学时间安排计算教学环节的时间计算教学环节的时间(shjin)(shjin)分配分配,看教看教学环节时间学环节时间(shjin)(shjin)分配和衔接是否恰当分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练看讲与练时间时间(shjin)(shjin)搭配是否合理等。搭配是否合理等。计算教师活动与学生活动的时间计算教师活动与学生活动的时间(shjin)(shjin)分配，看是否与教学目的和要求一致，有无分配，看是否与教学目的

38、和要求一致，有无教师活动占用时间教师活动占用时间(shjin)(shjin)过多，学生活过多，学生活动时间动时间(shjin)(shjin)过少现象。过少现象。第三十二页，共53页。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。业时间太少现象。计算优差生活动时间。看优中差生活动时间计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是

39、否合理。有无优等生占用时间过多，分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。差等生占用时间太少的现象。计算非教学计算非教学(jio xu)(jio xu)时间，看教师在课堂时间，看教师在课堂上有无脱离教学上有无脱离教学(jio xu)(jio xu)内容，做别的事内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学情，浪费宝贵的课堂教学(jio xu)(jio xu)时间的时间的现象。现象。第三十三页，共53页。、评教学方法和手段、评教学方法和手段(shudun)教学方法就是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方

40、式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。教学手段就是教学活动中师生(sh shn)互相传递信息的工具、媒体或设备。第三十四页，共53页。（1 1）看是不是量体裁衣）看是不是量体裁衣(ling t ci (ling t ci y)y)，优选活用？，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定能有一种固定(gdng)(gdng)不变的万能方不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变

41、化的。也就是说教自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。第三十五页，共53页。（2 2）看教学方法的多样化。）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板教学方法最忌单调死板(sbn)(sbn)。教学活。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有使课堂教学超凡脱俗，常教常新

42、，富有艺术性。艺术性。第三十六页，共53页。（3 3）看教学方法的改革）看教学方法的改革(gig)(gig)与创新。与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格(y sh fn)(y

43、sh fn)的形成等。的形成等。第三十七页，共53页。（4 4）看现代化教学手段）看现代化教学手段(shudun)(shudun)的运用。的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用还要适时、适当运用(ynyng)(ynyng)投影仪、投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。等现代化教学手段。第三十八页，共53页。、评教师、评教师(jiosh)教学基本教学基本功功端正教学思想、严肃教学态度端正教学思想、严肃教学态度(ti du)(ti du)是搞是搞好教学工作的前提条件，教学基本功则是提好教学工作的

44、前提条件，教学基本功则是提高课堂教学效率的基本保证。高课堂教学效率的基本保证。所谓教学基本功，笼统地讲，是指教师从事所谓教学基本功，笼统地讲，是指教师从事教学实践活动所必须具备的知识和技能，教学实践活动所必须具备的知识和技能，第三十九页，共53页。（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗(mnglng)、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教

45、学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。可从以下四方面评价可从以下四方面评价(pngji)教学基本功教学基本功第四十页，共53页。、评教学效果 课堂教学效果(xiogu)是评价课堂教学的重要依据。一一是是看看学学生生学学到到多多少少东东西西，受受到到哪哪些些教教育育。主主要要体体现现在在学学生生知知识识(zh(zh shi)shi)的的增增长长、学学习习方方法法的的获获得得、技技能能的的训训练练、智智力力的的发发展展、情情感感的的陶陶冶冶、意意志志的的锻锻炼炼，以以及及思思想想方方法法、政政治治观观点点、道道德德信

46、信念念和和价价值值观观的的形形成成等等方方面面，它是当堂教学效果的实质所在；它是当堂教学效果的实质所在；二二是是看看学学生生获获得得了了多多少少激激励励和和满满足足。主主要要体体现现在在学学生生学学习兴趣和信心的培养上。习兴趣和信心的培养上。第四十一页，共53页。也可从以下六个方面(fngmin)去评价1、教学模式的选择与运用。2、教学组织能力。3、教学行为策略(cl)。4、教学机智与表现力。5、理论功底与知识面。6、教师的气质表现。第四十二页，共53页。其他类型其他类型(lixng)听课评课听课评课互动式评课自由、轻松的评课方式。分类合作式听课(tn k)评课集体听课(tn k)，分类记录，

47、合作评课。第四十三页，共53页。五、如何五、如何(rh)(rh)评价一节课评价一节课一、教学目的（体现目标一、教学目的（体现目标(mbio)(mbio)意意识）识）二、教学程序（体现主体意识）二、教学程序（体现主体意识）三、教学方法（体现训练意识）三、教学方法（体现训练意识）四、情感教育（体现审美及情感意识）四、情感教育（体现审美及情感意识）五、教学基本功（体现技能意识）五、教学基本功（体现技能意识）六、教学效果（体现效率意识）六、教学效果（体现效率意识）七、教学特色（体现特色意识）七、教学特色（体现特色意识）第四十四页，共53页。综合综合(zngh)(zngh)评析法评析法一、从教学目标上分

48、析一、从教学目标上分析 二、从处理教材上分析二、从处理教材上分析三、从教学程序三、从教学程序(chngx)(chngx)上分析上分析 四、从教学方法和手段上分析四、从教学方法和手段上分析 五、从教学基本功上分析五、从教学基本功上分析六、从教学效果上分析六、从教学效果上分析 第四十五页，共53页。评课方法评课方法(fngf)(fngf)六种六种一、依序逐环评。一、依序逐环评。二、概括要点评。二、概括要点评。三、突出重点评。三、突出重点评。四、综合归纳四、综合归纳(gun)(gun)评。评。五、围绕专题评。五、围绕专题评。六、抓住问题评。六、抓住问题评。第四十六页，共53页。常见常见(chn ji

49、n)(chn jin)的评课方的评课方案案、“一二三四五一二三四五”方案方案、“指标性指标性”方案方案、“学生为本学生为本”方案方案、“素质化素质化”方案方案、“知识、能力、观念知识、能力、观念(gunnin)、情感、情感”方案方案 第四十七页，共53页。听课记录听课记录(jl)(jl)案例案例珍贵的教科书（小学语文珍贵的教科书（小学语文(ywn)(ywn)四年级）四年级）听课记实听课记实分析意见：分析意见：1717点点综合意见：综合意见：1515点点第四十八页，共53页。对一节英语课的综合对一节英语课的综合(zngh)(zngh)评价评价1 1、教学目标突出一个、教学目标突出一个(y)“(y

50、)“明明”字。字。2 2、教学内容抓住了一个、教学内容抓住了一个(y)“(y)“准准”字。字。3 3、教学程序体现了一个、教学程序体现了一个(y)“(y)“清清”字。字。4 4、教学方法呈现了一个、教学方法呈现了一个(y)“(y)“活活”字。字。5 5、教学技能体现了一个、教学技能体现了一个(y)“(y)“强强”字。字。6 6、教学效果得出了一个、教学效果得出了一个(y)“(y)“好好”字。字。7 7、教学特色展现了一个、教学特色展现了一个(y)“(y)“谐谐”字。字。第四十九页，共53页。对某一点的教学单项评析对某一点的教学单项评析对内容相同对内容相同(xin tn)(xin tn)的的数学

51、课评析数学课评析小学思品课教学诊断案例小学思品课教学诊断案例第五十页，共53页。几个几个(j)(j)思考题思考题1 1、听听 课课 评评 课课 有有 哪哪 些些 功功 能能？怎怎 样样 理理 解解(lji)(lji)这些功能？这些功能？2 2、听课评课有哪些重要意义？、听课评课有哪些重要意义？3 3、如何认识听课评课与更新观念的关系？、如何认识听课评课与更新观念的关系？4 4、听课都有哪些类型？、听课都有哪些类型？5 5、教师怎样才能听好课？、教师怎样才能听好课？第五十一页，共53页。几个思考题几个思考题6 6、听课的具体方法有哪些？、听课的具体方法有哪些？7 7、评课都有哪些基本、评课都有哪些基本(jbn)(jbn)形形式？式？8 8、要评好课应遵循哪些原则？、要评好课应遵循哪些原则？9 9、你怎样评价一节课？、你怎样评价一节课？第五十二页，共53页。第五十三页，共53页。