人教版高中语文必修三(ppt课件)第3单元-诗说

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1、写作积累技法导析合作探究自主预习写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1.学习文中重点实词、虚词的用法,掌握文中重要的文言现象。2.鉴赏本文运用正反对比论证、反复论证增强说服力的写法。3.理解本文所论述的教师的作用、从师的重要性,并端正学习态度。4.分析作者在文本中提出的观点,培养尊师重教的思想,树立谦虚好学的风尚。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1.连线作者韩愈(768824),字退之,唐代河阳(今河南孟州,一说今河南南阳)人。每自称“祖籍昌黎”,故世称韩昌黎。他二十五岁中进士,累官至吏部侍郎。韩愈是唐代古文运动的倡导者。他反对六朝以

2、来浮华艳丽的文风,竭力主张“文以载道”,提出了“惟陈言之务去”“辞必己出”的口号,对当时和后世的影响极其深远。著有昌黎先生集四十卷,其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文,题材广泛,内容深刻,形式多样,语言质朴,风格刚健,气势雄壮,因此苏轼称他“文起八代之衰”,后世尊他为“唐宋八大家”(韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石)之首。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读2.探寻背景此文作于唐德宗贞元十八年(802)。我国古代自从魏文帝曹丕实行九品中正制后,士族合法地垄断做官大权和经济大权,形成以士族为代表的门阀制度。上层士族的子弟,不论品德智能高低,

3、凭着高贵的门第,生来就是统治者,长大后靠特权当官。他们不需要学习,也看不起老师,他们尊“家法”而鄙从师。到了韩愈所处的中唐时代,这种恶劣风气有增无减。韩愈当时35岁,正在国子监任教,他对这种不良的社会风气深恶痛绝,因而写下了这篇文章。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1234561.识字注音 写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1234562.通假字(1)传道受业解惑“受”通“授”,传授。(2)或师焉,或不焉“不”通“否”,不。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1234563.一词多义 写作积累技法导析合作

4、探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读123456写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读123456写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读123456写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读123456写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1234564.古今异义 写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读123456写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1234565.词类活用 写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习

5、导读1234566.特殊句式(1)师者,所以传道受业解惑也判断句(2)不拘于时被动句(3)句读之不知,惑之不解宾语前置(4)其闻道也固先乎吾介词结构后置(5)道之所存,师之所存也判断句(6)而耻学于师介词结构后置(7)师不必贤于弟子介词结构后置(8)夫庸知其年之先后生于吾乎固定用法,“庸乎”,表示反问,意思是“难道吗”写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1.本文是怎样围绕中心论点展开论证的?请简要概述。思维激活：论证是用论据证明中心论点的过程。找出中心论点,结合对作者思路的分析把握论证过程。提示：第一段提出中心论点:“古之学者必有师。”接着提出教师的职责范围、从师的

6、必要性和从师学习的原则。第二段提出分论点:“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”然后从三个方面进行正反对比论证,批判士大夫之族耻于从师的不良风气,论证分论点“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”从反面阐明从师的重要性,论证中心论点“古之学者必有师”。第三段提出分论点:“圣人无常师。”以孔子的言行为论据阐明从师学习的必要性和从师学习的原则,从正面论证中心论点“古之学者必有师”。第四段说明写作本文的缘由,紧扣中心论点,赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”的精神。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读2.课文第二段是使用对比手法来论述的。结合课文内容具体分析第二段是如何进行

7、对比论证的,并简要分析其作用。思维激活：有纵向比较、横向比较,也有自我比较。从对中心论点的展示来分析其作用。提示：本段分为三层,即三组对比,批判“士大夫之族”“耻学于师”的流俗。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读经过对比,形成了一种强烈的反差效果,在语意上形成了一个逆接序列。通过对比,揭示了“士大夫之族”不从师学习违背常理的做法,作者所主张从师学习的观点不言自明。写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解1.古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。剖析文章开头便提出“古之学者必有师”的

8、论断,紧接着概括指出老师的作用“传道受业解惑”,以此作为全文立论的出发点和依据。然后句句紧承,推论出“道之所存,师之所存”的观点。同时,一开头郑重提出“古之学者必有师”,就隐含着对“今之学者”不从师的批判意味,很自然地为第二段埋下了伏笔。在“传道受业解惑”三者中,“传道”是核心,“受业”是手段,“解惑”是“传道受业”中必然遇到的问题。作者由主要到次要,第一次鲜明地提出教师的责任,意义非凡。写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解2.巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!剖析有人认为这句话反映了韩愈轻视劳动人民的阶级偏见。但有人认为不能这样看,因为这句话所在的

9、第二段,都是贬斥上层“士大夫之族”,褒扬“巫医乐师百工之人”和“古之圣人”的。“君子不齿”一句的主语“君子”,是指韩愈贬斥的上层“士大夫之族”,而不是韩愈自己。韩愈在文中一再用“君子”“士大夫之族”与“巫医乐师百工之人”“古之圣人”对比,贬前者,褒后者,当然不会把自己列入所谓的君子中,所以“君子不齿”只是对耻于从师的“君子”的讽刺,而没有对“巫医乐师百工之人”的轻视。写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解3.是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子。闻道有先后,术业有专攻,如是而已。剖析这一句是在前文已用老师的职能做出了理论论证和用孔子言行做了事实论证之后,顺理成章、水到渠成地得出

10、的进一步的结论。这个结论,是对“道之所存,师之所存”的深化,也是对“士大夫之族”耻学于师的进一步批判。说明了师生关系是相对的,教与学是可以相长的。这一句由“是故”引出,用“如是而已”结尾,化繁为简,既显出见解的精辟透彻,又有一种高瞻远瞩的气势。写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解1.韩愈所讲的“师”是否就是一般意义上的“老师”?提示：韩愈所指的不是一般意义上的“老师”。因为作者在第二段中明确提出“彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也”,显然,作者认为教小孩子书和断句的老师不是他所讲的“师”,他讲的“师”应是“传道受业解惑”的。“道”即儒家思想,“业”就是

11、承载这一思想的儒家的经典著作,“惑”就是学习这些著作时碰到的疑难问题。文中的“师”指的就是这样一个特定的群体。由此可以衍生出一个问题:谁能成为这样的“师”?从文中可知应是掌握“道”的人,“道之所存,师之所存也”。正因为如此,为师者便可以突破地位、年龄的界限。写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解2.第三段的中心句是什么?作者是从哪一角度来进行论述的?运用了什么论证方法?思维激活：先找中心句,然后再确认论证方法及作用。提示：“圣人无常师。”这一段是正面论证,作者举出孔子询官于郯子、访乐于苌弘、学琴于师襄、问礼于老聃的事例,并引用孔子的名言,进而推断出“弟子不必不如师,师不必贤于

12、弟子,闻道有先后,术业有专攻”的结论。这个结论,是对第一段提出的“道之所存,师之所存”的观点的深化,也是对士大夫之族耻学于师的进一步批判。写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解3.联系全文,分析第三段举出备受封建文人崇敬的孔子的例子有怎样的作用。提示：从本段看,作者以孔子为例有两个作用:(1)证明“圣人无常师”的观点;(2)得出“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻”的结论。从全文看,则有两个作用:(1)进一步阐明从师的标准“道之所存,师之所存”;(2)和当今不良风气形成对比,进一步批判这种风气。作者列举孔子的事例,很好地阐明了本文的中心论点。写作积累技法导

13、析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解写作积累技法导析合作探究自主预习1.立意深远,高屋建瓴师说从大处立论,又善于从阔处行文。首先强调从师的渊源和重要性,突破了一般人对教师职责认识的局限,把教师的职责从“授之书而习其句读”,扩大到“传道受业解惑”。其中又暗斥时人以从师为耻。接着以“师”“惑”“道”“耻”等为中心话题,列举了“童蒙之学”与“成人解惑”、“百工之人”与“士大夫之族”、“古之圣人”的从师之举,进行了深入而透彻的论证,从而将小学大遗、贵不及贱、今不及古、圣益圣、愚益愚的不足为怪的缘由,揭示得入木三分,将从师的见解阐述得极为精辟,这对于当时的耻师风气确有挽救和校正之效,这正是清人李扶

14、九所言“此文之所以如潮也”。写作积累技法导析合作探究自主预习2.对比论证,说理透彻本文第二段写得最为精彩,这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。在这一段中,作者选用三组事例进行对比论证:先是古之圣人与今之众人的纵向对比,接着是自身对子和对己在句读和解惑方面的态度对比,最后是士大夫之族与巫医乐师百工之人的横向对比。三个方面的例子,比较全面地论证了从师的两种态度一种是不耻相师,一种是耻学于师。通过对比,揭示了“士大夫之族”不从师学习的观点违背常理,而作者主张从师学习的观点则不言自明。写作积累技法导析合作探究自主预习自主练笔课文的第二段是使用对比的论证方法来论述的,形成了一种强烈的反差效果。运

15、用对比的论证方法,写一段话,论点明确,论证充分。写作积累技法导析合作探究自主预习把两个相互对立的事物、人物,或同一事物、人物的两个不同方面相对照,互相比较,以达到鲜明地表达思想、说明问题的目的的论证方法,就是对比。运用对比的论证方法,将对比的双方放在一起,形成具体的对照、比较,或造成相互的烘托、映衬,这样不仅可以突出事物或人物的鲜明特征,而且便于鲜明地表达作者的思想感情,表达文章的思想倾向,使议论更加深刻。对比的使用形式大致有以下几种:(1)将对立的两个事物或人物进行横向对比;(2)将同一事物或人物前后两个不同方面、不同情况进行纵向对比;(3)将横向对比与纵向对比结合起来使用。使用对比的方法需

16、要注意的是:(1)对比的目的要明确,即通过对比要表现或说明什么,这样以保证文章充分表现作者的思想倾向;(2)使用对比要建立在真实的基础上。写作积累技法导析合作探究自主预习休息与拼搏进取并不矛盾“革命加拼命”“小车不倒只管推”,过去的这些口号铿锵有力,现在听起来仍然让人肃然起敬,热血沸腾。不过,这些口号强调的是一种敢于拼搏的精神,绝不是提倡大家去蛮干乱闯。孔子的“生无所息”是针对子贡“倦于学”而说的,是强调学习不能倦怠,人生不能停步不前,并非强调不能休息。目标应该坚持不懈,追求应该永无止境,人生也应该绝不能“息”。但人生需要休息。休息就像拉力赛中的检修,就像篮球比赛中的啦啦队表演,就像世界杯中的

17、中场休息。它是暂停,而不是停止;它不是甘拜下风,而是前进的一种形式。真正的休息是为了拼搏进取。写作积累技法导析合作探究自主预习游手好闲,东游西逛,吃喝玩乐,得过且过,这样的人生是没有乐趣的,这样的所谓休息也是没有意义的。只有为拼搏所做的休息才有意义,只有在前进的道路上忙里偷闲的小坐才有乐趣。在攀登高山时,我们停下来倒掉鞋子中的沙砾,这是真正的休息;在浩瀚的大海中航行时,我们抛下锚补充淡水等给养,这是真正的休息。这种休息是冲锋前的宁静,是春暖花开前种子的蛰伏。大河奔腾不息,有急有缓有直有弯;大海咆哮不停,潮涨潮退,浪起浪落。人们需要休息,特别是在追赶成功的道路上一路狂奔的人,别忘了,和朋友小酌一

18、杯是休息,和孩子做游戏是休息,做做家务也是休息!我拼搏,我休息,我收获,我快乐!写作积累技法导析合作探究自主预习素材挖掘他山之石师说针砭时弊,针对当时人“耻学于师”的现状,提出“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”的观点,这既体现了学问面前人人平等的思想,也破除了对长者、权贵等权威的迷信。而“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”“闻道有先后,术业有专攻”,则用动态的、相对的、发展的眼光看待师生关系,这种闪光的思想,被后世许多教育家引申发挥,为教育理论做出了很大的贡献。我们在学习过程中,也要学习这种精神,时时学习,处处向比自己强的人学习。同时还要勇于探索,敢于怀疑,大胆创新,“不唯书,不唯上”。

19、这样,才能提高自身的能力。这则素材可应用于等话题中。提示：“尊敬老师”“博采众长者可成大器”“我们要敢于超越前人”“吾爱吾师,吾更爱真理”写作积累技法导析合作探究自主预习素材挖掘他山之石一曰伯乐遇千里马之幸。失意之人皆谓“千里马常有,而伯乐不常有”,言知音难觅、明主难逢,固有一定道理,如果少些激愤,多些理智,从伯乐的角度去思考,我们就会发现虽有伯乐之心,有时候却难得英才。戴维在化学领域的贡献无数,当有人问他最大的贡献是什么时,他却填上了发现学生法拉第。在他看来,遇见千里马远比化学领域的发现更加艰难。英才难得,得之并教育之,幸事也。南方科技大学在探索高校改革的路上,遭遇政策限制,难得天下英才而教

20、之,但是有45位优秀学生顶住了毕业后可能没有国家承认文凭的压力参加了该校的自主招生考试。如果没有这45位英才,南科大将名存实亡,一次教育改革的探索也将可能终结。伯乐大幸,南科大大幸,中国教育界大幸。写作积累技法导析合作探究自主预习素材挖掘他山之石二曰教学相长之幸。得英才而教育之,师生在共同的领域中必定能碰撞出思想的火花,教学相长。著名哲学家罗素曾经是“新实在论”的提倡者,他后来招收了一个叫维特斯根坦的学生,这学生总是不相信他的研究,而且这个学生的“异论”总是有依据,罗素在和弟子的思想碰撞中获得了“新生”,罗素的哲学观也因此转为“逻辑实证主义”,维特斯根坦后来也成为剑桥大学的著名教授。思想的碰撞

21、让二人在哲学研究中走得更远,教学相长,罗素大幸,维特斯根坦大幸,哲学大幸。(节选自人生三幸,有改动)写作积累技法导析合作探究自主预习写作积累技法导析合作探究自主预习写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1.掌握本文抓住事物的特征,恰当选用说明顺序和运用说明方法的行文特点。2.分析课文的层次结构,理解文章的结构特点。3.了解本课的文体特征和科普文自身的特点,学习科普文中描写和说明相结合的写作方法。4.探究文章的内容,赏析说明文语言准确、生动的特点。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1.连线作者周立明,国际行为分析协会会员。作品有动物游戏之谜

22、会说话的动物黑猩猩属于人科动物吗等,其中动物游戏之谜被选为20世纪科普佳作。2.探寻背景动物是人类的朋友,人类与动物相依相伴而共存。为了生存,生活在地球上的生物都采取各种手段来调节自身,适应环境。我们一贯认为,人类是地球上最有智慧的生物,然而人并不是这个星球上唯一具有智慧的物种!越来越多的事实证明,智慧不是自然对人类的特别恩赐!许多动物同样拥有智慧和有序的生活规则,同样有自己的游戏。动物和人有许多相似之处,动物也是有智慧的生命体。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读12341.识字注音(1)单音字(2)多音字写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预

23、习导读12342.字形辨认 写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读12343.词语释义(1)聒噪:声音杂乱,吵闹。(2)轻盈:形容身材苗条,动作轻快。(声音、节奏)轻松。(3)默契:双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。秘密的条约或口头协定。(4)自得其乐:自己从其中得到乐趣。(5)反馈:(信息、反映等)返回。(6)各执己见:各自坚持自己的意见或见解。(7)众说纷纭:各种各样的说法多而杂乱。(8)莫衷一是:不能得出一致的结论。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读12344.词义辨析(1)调剂调节辨析两者都有一个量上的调整。“调剂”,侧重

24、把有和无、多和少、忙和闲等加以适当调整。“调节”,侧重从数量或程度上调整,使适合要求。应用中国发布的稀土白皮书指出,中国对国内外的企业一视同仁,稀土的价格由市场调节,是符合世界贸易组织规则的。用电负荷快速增长、电煤供应不足、来水偏枯、缺少可调剂的电力资源,是华中电网电力供应短缺的主要原因。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1234(2)演示演习辨析两者都有表演的意思。两个词的使用对象不同:“演习”指按预定方案进行实地练习(多用在军事上);“演示”指工艺方法或工艺程序的展示,利用实验或实物、图标把事物的发展变化显示出来,使人有所认识或理解。应用4月29日,深航发布全

25、国首创的儿童版客舱安全演示片,并宣布“五一”期间将在深航的近140架飞机上对该片进行全面推广。天气转暖,前来游园的市民增多,为提高应对突发事件的能力,近日,太原动物园举行了大型应急演习,内容包括设施突发故障、羊驼出逃等方面。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1234(3)领域范畴辨析两者都是名词,都可以指一定的范围。“领域”,可以指认识的范围,也可以用于一般的社会活动,使用范围较大。“范畴”,哲学术语,只能用在思维逻辑等方面,使用范围较小。应用冬天的树,赤裸着身躯,更见体态魁梧或绰约多姿之美,那纯是线结构之美,进入抽象美的范畴了。为鼓励社会公众举报食品安全领域的违

26、法犯罪行为,有关部门对举报属实者予以奖励,并严格为举报人保密。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1234(4)倾向趋向辨析两者都表示朝向某个目标。“倾向”,在对立的事物中,偏于赞成某一方;事物发展的方向。“趋向”,向某个方向发展;趋势。应用我国阀门行业发展近几十年的时间,阀门标准得到了统一,市场价格趋向稳定,市场前景良好。据日前举行的“中国好声音”发布会透露,今年的“好声音”选人倾向于草根歌手,而某些成名歌手,则要被提高门槛了。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1234(5)比比皆是俯拾皆是辨析两者在意思上都强调多,但在使用时有细微的

27、区别。“比比皆是”,到处都是,形容极其常见。比比,一个挨一个。“俯拾皆是”,只要低下头来捡取,到处都是,形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。应用“雨水落,菌儿出”,沿着林间小路走进长松园林场,发现到处都是干巴菌、青头菌,用“俯拾皆是”这个词也不过分。除了高端超市,星级酒店同样看好节庆市场商机,动辄几百甚至上千元的豪华粽子礼盒比比皆是。除了搭配红酒、茶叶,馅料也是提高价格的主要因素。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读1.学习说明文要理清文章的思路,即弄清楚说明的顺序。请概括一下本文的说明顺序,看看作者是怎样有条理地说明的。提示：科学研究的思

28、维过程一般是:提出问题分析问题解决问题。本文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总分总”,先总结归纳,然后分项述说,最后再总结归纳。在内容上,先提出动物的各种游戏行为,引发读者的思考;然后分述各种假说,让读者对比思考;最后总结。在说明顺序上属于逻辑顺序。写作积累技法导析合作探究自主预习目标导航文本助读基础导练预习导读2.本文作者介绍了哪三类动物游戏的形式?每一类的特征是怎样的?提示：写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解1.动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊:这些动物是在游戏!并不是童话故事中拟人化的“游戏”,而是实实在在的游戏,是与人类儿童的游戏行为有着相似特

29、征的游戏行为。动物的游戏行为,被认为是动物行为研究中最复杂、最难以捉摸、引起争论最多的行为。剖析“吃惊”,是因为动物竟然也有着类似人类的游戏行为,“并不是童话故事中拟人化的游戏,而是实实在在的游戏,是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为”。作者用“不是而是是”这一句式强调了动物的类似人类的游戏行为,和下文的“最复杂、最难以捉摸、引起争论最多的行为”构成照应,且为后文叙述研究过程中存在的问题和困惑埋下伏笔。同时这段话在结构上也起到了过渡作用:由对动物游戏这一现象的叙述过渡到对动物游戏特征的叙述和对动物游戏目的的研究上。写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解2.通过自得其乐

30、的游戏,动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚和自我保护。剖析这是科学家用来解释动物游戏原因的依据,作者用人性化的语言来描绘动物世界的生活状态,这正是科学精神和人文色彩的统一。科学本身就是人类文化的一部分,人类也只有用人文的眼光来审视未知世界并进行科学探究,才能在一条正确的道路上前行。这里运用了一系列饱含人文色彩的词句,“自得其乐”“生理上、心理上”“自我安抚和自我保护”等,让我们在获取科学知识的同时,能够生动地感受到大自然的和谐与美妙,激发我们对宇宙和自然现象进行想象和探索的浪漫情怀。写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流

31、文本图解1.文章开头三段作者生动、形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的游戏,这三个例子是否是对动物游戏行为的简单罗列?结合全文阅读体会,说说这样开头的作用。提示：(1)三个例子不是简单的罗列,而是注意了取材的区域的不同,从缅甸的热带丛林到北极的冰雪陡坡,再到南美附近的大海,这就突出了动物游戏的普遍性,也突出了对此研究的意义。(2)运用生动典型的事例引出说明的问题,能激发读者的阅读兴趣。写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解2.动物为什么游戏,实在令人迷惑,课文中提出的四种假说的根据和结论是什么?提示：写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解写作积累技法导析合作探

32、究自主预习句段剖析合作交流文本图解3.作者说“动物在游戏行为中”表现出超出估计的“智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从文本中找出相应的例证吗?写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解提示：写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解4.本文的语言有什么特点?请举例加以说明。提示：科普文章的语言,很注重准确、全面、生动形象,避免含糊、偏颇。如“战斗游戏时,动物亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害”,“厮打”一词准确地表现了动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。“游戏行为使得动物从小就能熟悉未

33、来生活中要掌握的各种技能,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语言准确。再如“通过自得其乐的游戏,动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚和自我保护”,“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。写作积累技法导析合作探究自主预习句段剖析合作交流文本图解写作积累技法导析合作探究自主预习1.语言准确,平实通俗本文的语言准确、平实,通俗易懂。如:“它俩相互推挤,好像竭力要把对方推下树去,可被推的一方总是抓住树枝

34、,巧妙地跳开去,绝不会失足坠地”“战斗游戏时,动物亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。”“动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢?对此,研究者有着不同的看法。”2.结构条理,合乎规律本文的结构安排符合人们的认知规律。现象特征原因,按这一顺序安排文章。由表象到原因,由易到难,逐层深入,有利于人们了解课文内容。写作积累技法导析合作探究自主预习3.说明方法,综合运用动物游戏之谜一文综合运用举例子、分类别、下定义、打比方等多种说明方法。在说明科学家们关于动物游戏目的的四种假说中,每一种都用了举例子的说明方法;说明动物的三种游戏形式时,用的是分类别的说明

35、方法;说明四种假说时,有的用了下定义的说明方法,如在介绍“学习说”时,说“他们认为,游戏是一种实践性很强的学习行为”,这就接近完整的定义;说明叶猴的游戏时,说它们“在树枝上玩着走钢丝和倒立的把戏”,这是用了打比方的说明方法。写作积累技法导析合作探究自主预习自主练笔请以“维生素是人身体健康所必需的营养”为话题,综合运用三种以上的说明方法写一段文字。(300字左右)综合运用多种说明方法,总体说来,要注意以下两点:(1)所选择的说明方法应有助于达到说明目的。(2)综合运用时要有所侧重。多种说明方法在同一篇说明文中虽然往往是综合甚至交错运用的,但也不能盲目堆砌,应根据不同的说明对象有所侧重。写作积累技

36、法导析合作探究自主预习人体所需的营养大致可分为五类:维生素、蛋白质、脂肪、碳水化合物和矿物质。维生素在过去叫作维他命,顾名思义,维生素就是维持生命的元素。维生素的种类很多,已知的已有20余种,包括维生素A、B、C、D、K等。虽然每个人所需的维生素量很小,但它对人体发挥着不可取代的作用。人体一旦缺乏维生素,生长发育就要受到影响,有时还会引起一些疾病。例如缺乏维生素A,会引起儿童发育不良、夜盲症、皮肤粗糙等,这时就要补充一些动物肝脏、鱼类、玉米、胡萝卜等;缺乏维生素B,就会患脚气病、神经炎、糙皮病等,可吃豆类、蔬菜、肉类;还有我们常说的维生素C,缺少它会得坏血病,抵抗力也会下降,患维生素C缺乏症的

37、人应多吃蔬菜和水果;缺乏维生素D便引起佝偻病、软骨病,应多吃鱼类、蛋类和肉类;还有维生素K,缺乏它会导致出血现象,这时就应多吃绿色蔬菜。写作积累技法导析合作探究自主预习素材挖掘他山之石(1)爱护动物,已经是个老话题了。可是我们不得不重新来思考这个话题。自以为主宰世界、万物之长、智慧独有的人类,原来认为对动物的杀戮是理所应当,对动物的保护是给予它们恩惠。现在看来未必如此。动物也许是有着较高的智慧甚至丰富的内心世界的。抛弃偏见,给予动物我们地球家园的好朋友应有的尊重和呵护,也许是我们最应该做好的事。这则素材可应用于等话题中。提示：“尊重一切”“对生命的敬畏”“走进大自然”“博爱”(2)本文告诉我们

38、,动物会游戏,关于游戏的目的,虽然有专家研究出了成果,但并不是最终结果,还有许多未解之谜。它们并不是像我们以前所认为的那样简单,它们有着丰富多彩的身体活动和内心活动,所以我们应该重新审视这个世界。这则素材可应用于等话题中。提示：“重新审视世界”“认识地球家园”“共生共存”写作积累技法导析合作探究自主预习素材挖掘他山之石终于等来下午五点的时刻。于是我的角笛奔放出坚挺的旋律,在动物们的天堂里轻飞曼舞。动物们立即循着划破长空的音响面对着上古的记忆竖起了耳朵。它们不再呆坐着用蹄子咔嚓咔嚓地拍打水面,不再用贪婪的眼睛咬住猎物紧紧不放,也不再沉浸于夕阳下的白日梦中。它们个个抬起了头。忽然间,所有的动物如雕

39、像般静止不动了。如果说有动静的话,那只是它们那柔软的绒毛在秋风的吹拂下荡起一层又一层金色的微波。可是,它们究竟凝视着什么呢?瞧,它们偏着头纹丝不动地凝望着宇宙空间,那是在倾听角笛美妙的旋律吗?当角笛奔放出的最后一个音符消逝在薄暮中时,动物们整齐划一地站起来,流水一般在密匝匝的草丛中向前涌动。没有谁领头,没有谁做先导,它们迈着猫步,眼瞧着地面,沿着默默流淌的河水义无反顾地往下游走去。写作积累技法导析合作探究自主预习素材挖掘他山之石夕阳的余晖轻抚着动物们身上的绒毛,那美丽的光斑有如传说中黄金的河流。这个时候,望楼上的我又一次吹响了角笛。我面对长空,鼓着腮帮子,孜孜不倦地向动物们传递着某一种思绪。真奇怪,我究竟是从哪儿变幻出这么柔美的音色的呢?