三年级下数学公开课教案

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1、三年级下数学公开课教案 你知道怎么写三年级下数学公开课教案吗在动手操作、观察比较中,培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。一起看看三年级下数学公开课教案!欢迎查阅！ 三年级下数学公开课教案1 本节课的目标定位是： 1体验平均分;初步理解几分之一。 2.比较分子是1的分数大小。 .在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。 教学过程: 一、通过对“一半”的认识,理解“一半“的含义 1.说一半是多少： (1)全班同学的一半 (2)一组同学的一半 (3)一个圆的一半 2说说一半是怎么分的（平均分成相等的2分,两份中的一份就是一半） 3所有事物都可以分出一半,一半能用哪个数

2、来表示呢 像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示,我们能说清它有多少:在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况,我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用来表示。 4折一折:在正方形纸上折出二分之一，涂色表示 二、动手操作，理解四分之一 1.你能折出二分之一，四分之一你能折吗 2.折好涂色表示四分之一,交流。 (学生对二分之一有了初步认识后,对折四分之一感到很顺利) .折的方法不同,形状也不同,为什么都可以用四分之一表示呢 (通过这一折，学生理解了只要是平均分成

3、4份，其中的一份就是四分之一) .辨析:哪几个图形可以用四分之一表示,说明理由。 三、分子是1的分数大小比较 1.折过了四分之一,你还能折一折,取一份用分数表示吗 学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。 2折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大 大部分学生都认为三十二分之一,折出的八分之一最小,并且还说了理由:32比8大,当然12大。一些学生发现越折越小了，觉得132是最小的。(这时教师也不表态) 4.故事: 猪八戒分西瓜:一次，唐僧派猪八戒前去探路,谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而

4、降。孙悟空说:“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里一直想多吃点,听了高兴极了,说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。 课件演示:分西瓜（通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。并且学生发现:平均分的份数多了，它的一份就小了。) .回到折纸时的分数比较，1/8和132的比较，这时候，同学们都笑了,原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生认识上提升了。理解了分母越大,平均分的份数就越多，其中的一份就越小。 四、练习运用(略） 反思： 一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认

5、识分数 1.分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时,从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。 2以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数,优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现,学生对分数的产生印象深刻;缺点是这样以单个的物体入手,学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接

6、受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候,请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是1个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一,这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/来表示。 二、加强直观教学，降低认知难度 分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念,理解概念。在本节课的教学中，教师充

7、分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解,降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时,尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数,并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候,还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/大,于是课件显示猪八戒分西瓜的过程,学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。 三、根据学生年龄特征,创设有趣的问题情境 对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”.在教学中,如

8、果能密切联系学生的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强,教师在学生认识了1/4.纸上折了1/4后,谁还能折出其它分子是1的分数,学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断,而是利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中,在听故事、看课件演示中，使学生主动得构建自己的知识,而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候，学生都笑了。而教师也不必再多说什么,学生已经自己了先前的

9、认识。 在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数,对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。 三年级下数学公开课教案 教学目标： 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 教学重点: 认识分米，建立1分米的长度概念 教学难点 选用合适的单位测量物体的长度 教学过程: 一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 师：昨天同学和聪聪已经量出了这

10、本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度 生: 、两人为一组测量桌面的长、宽。 、全班交流。 3、发现问题,提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便) 二、建立1分米的空间观念 、让学生观察尺子,尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米,请学生数一数几厘米是1分米。 板出:1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们身边,或在我们身上哪些物体的长度约是分米。 4、用手比划分米有多长。 5、闭上眼睛想一想分米有多长。 三、认识几分米 1、在尺子上认识几分米。 、出示课件让学生认识几分米 四、用分米量 1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 五

11、、巩固发展 1、练习一的第三题 、判断下列的说法是否正确,正确的打“”，错误的打“” ()一条裤子长9分米() (2)一张床长分米（） (3)小明高14分米() （4)一支毛笔长2分米也就是厘米() 3、填空： 分米=（)厘米=()毫米30毫米=()分米 40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米 4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。 5、指导学生完成练习三第六题和第七题。 六、全课小结： 说说这节课你有什么收获! 三年级下数学公开课教案3 教学内容: 本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的,使学生在学习两位数除以一位数的过程中掌握计

12、算方法，理解算理培养迁移类推能力。 教学目标： 1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数,以及除数是一位数,商是一位数的有余数除法。 、会解决有余数的除法的简单的实际问题。 3、在教学学习过程中,让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。 教学重点及难点: 重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法;除法验算。 难点：两位数除以一位数(首位不能整除的）;商末尾有0的除法。 关键:让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。 教学课时: 9课时 教学过程 第一课时学生活动:25分钟 教学内容: 课本第2页。 教学目标: 1、理解整十数除以一位数的计算方法及其

13、算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。 、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。 教学重点和难点: 重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理;两位数除以一位数竖式的书写。 教学准备: 小棒，卡片,课件 教学过程： 一、新知铺垫 1、口算练习。 指名口算。 335 口答。 里面有()个十()个一。 95里面有()个十()个一。 84里面有()个十（）个一。 73里面有()个十(）个一。 二、探究新知 1、引入课题。今天我们来学习两位数除以一位数的除法。(揭示课题) 2、教学口算。 理解图意，学生观察场景图,说说知道了什么,想想能提出哪些问

14、题。 讨论第一个问题：平均每个男孩买多少枝小组交流。小棒可以演示。 讨论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。 归纳:先把4捆平均分成份,每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝,合起来是2枝。板书： 40=26=3 03=23 3、即时训练，口答。(让学生说说算么算的) 060364255 50504844363 4、教学竖式计算。 教师结合42说明竖式的写法,边说边板演。 探索算理。(步骤:除、乘、减、移） 思考：为什么要写在十位上 小结：用竖式计算，要从十位除起,先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除,除到哪商就写在哪一位上。 三、实际运用。 1、完成第2页第1题。(注意区别与联系) 、完成第题。 让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么以及联系与区别。 3、完成第3题和第4题。 4、第5题,先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。 四、全课总结。 今天你学会了什么