部编版语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录说课稿教学反思（六篇）

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1、统编教材语文四年级下册 飞向蓝天的恐龙课 堂 实 录（一）教学目标1.认 识“钝、描”等10个生字，会 写“笨、钝”等15个字，会 写“恐龙、笨重”等16个词语。2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4 .能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。教学重点1.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。2 .能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1.认 识“钝、描”等10个生字，会 写“笨、钝”等15个字，会 写“恐龙、笨

2、重”等16个词语。2.默读课文，能提出自己不懂的问题，学习解决问题的方法。3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4 .能体会课文中词句准确的表达。教学过程一、导入新课，了解恐龙师：同学们，今天我们要认识一位新朋友。（课件出示词语“恐龙”）师：看 到“恐龙”这个词，你们的脑海中浮现出怎样的形象？请用几个词语概括。生：高大、凶猛、可怕。师：关于恐龙，你们了解多少呢？现在请大家交流课前查阅的资料。生：恐龙是2.3亿年前的一类爬行动物，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是大多数恐龙的写照。它们主要栖息于湖岸平原（或海岸平原）上的森林地或开阔地带。我知道恐龙可以分为鸟类和非鸟类两种，非鸟恐龙已经在

3、65 0 0万年前全部灭绝。生：据说世界上最高、最重的恐龙叫腕龙。师：看来同学们对恐龙有了一定的印象。接下来请读句子，提出你们不懂的问题。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。生：什么是中生代时期？师：我们来看一下资料。课件出示：中生代是显生宙的第二个代，始 于2.52亿年前，结束于6600万年前，由于这段时期的优势动物是爬行类动物，尤其是恐龙，因此又被称为“爬 行 动 物 时 代 师：你们看，像这样的专有名词，可以查阅资料来理解。还有不懂的问题吗？生：“漫长的演化”究竟是多长呢？生：恐龙经过怎样的演化，才变成了鸟儿？师：看来同学们对恐龙演化成鸟儿的历程还存在着很多

4、疑问，那么这节课就让我们学习 飞向蓝天的恐龙这篇课文，走进恐龙的世界去探个究竟吧！（师板书课题，全班齐读课题。）二、学习字词，梳理问题师：大家先自由读课文，注意边读边圈出课文中的生字词。遇到难读的字、词语或句子，多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。（生读）师：谁来读一读课前预学单第1题的词语？（出示课前预学单第1题词语，指名生读。）师：他读得怎么样？生：他的发音清晰，声音响亮，就 是“颅”字读成了鼻音。师：说得很对，“颅”字读边音，大家要多注意，谁还可以分享一下读上面的会认字时有哪些要注意的呢？（课件上的会认字标红）生：“开辟”的“辟”读p i,不要读成了 b i。生：“隧”是平舌音

5、，不要读成了翘舌音。师：非常棒，接下来同桌之间互相读一读，看看对方是否读准音了。（同桌互读）师：读完了会认字，大家仔细看看课后田字格里面的会写字。谁来分享一下你是怎么记忆这些字的？生：有些字可以用形近字识字法来记忆，如：钝一吨，翼一冀，膨一澎，末一未，毫一豪，颅一硕。师：你这个方法非常不错，通过对比记忆可以降低记忆难度，还可以复习以前学的字呢，不过在写字上，老师还有一些要提醒大家的。这里面有几个笔画特别多的字：隧、膨、翼。写的时候一定不能急躁，要一笔一画。（课件出示这三个字的书写动画）写“隧”字的时候记住右部的“遂”是半包围结构，要先写里面的部分，再写走之；“膨”三部分要写得较均匀；写“翼”字

6、时，记得羽字不带钩。（播放动画3遍，生跟着动画书空。）师：生字学完了，你们在读课文的过程中有哪些词语不懂吗？生：我不知道“后裔”是什么意思。师：有谁知道呢？生：“后裔”是指已经死去的人的子孙，即子孙后代。师：回答得不错。有 谁知道“树栖”的意思？生：“树栖”就是在树上生活。师：大家推测得不错！我们再来看一看“茹毛饮血”，“茹”有吃和吞咽的意思，根据它的字义，你能猜猜这个词语的意思吗？生：连毛带血地吃。师：说得好，你根据字义推测出了词语的意思。这个词语是指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。字词学习到这里，下面我们来交流课前预学单中大家提出的问题。（生反馈问题）师：同学们的问题真是各式各样啊！我

7、们先来看看这些问题可以怎么分类呢？课件出示：1 .为什么说发现有羽毛的恐龙化石是“给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”？2 .科学家们是怎么证明鸟类可能是恐龙的后裔的？3 .演化成鸟儿飞向蓝天的恐龙都长出了羽毛吗？4 .科学家们希望能够全面揭示恐龙演化成鸟类的历史进程，现在实现了吗？5.恐龙是怎样飞向蓝天的？科学家们做出了怎样的推断？6.作者为什么要把恐龙飞向蓝天的过程写得这么具体？7.“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”中 的“这一历史进程”指的是什么呢？生：第1、2、3、5、7这几个问题是从课文内容的角度提问的。师：是的，遇到这类问题我们可以怎么解决呢？生：可以联系上下文解决。

8、师：说得很好，第4个问题是从什么角度提问的呢？该如何解决呢？生：从科学研究的角度，这个问题只能查资料解决。师：你很棒哟，这种课外的知识可以通过网络来查询。那 第6个问题呢？生：是从写作的角度提问的，可以运用已有的学习经验来解决。师：是的，写作方面的问题需要综合来看，也许学完课文大家就明白啦！通过刚刚的交流，我们可以发现这几类问题中，关于课文内容的提问最多。现在我们就从这类问题中选择你们觉得最值得思考的问题，再来读读课文，看看能不能自己解决。三、聚焦核心，尝试解决师：你们最想解决的是哪个问题？生：问题5：恐龙是怎样飞向蓝天的？科学家们做出了怎样的推断？师：这个问题刚好是我们这一课的重点。请大家默

9、读课文第4自然段，圈出表示演化时间的词语，并用横线画出写演化过程的关键句。（生圈画）师：哪个同学来展示自己圈画的内容？生：我圈的表示演化时间的词语一一“大约出现在两亿四千万年前”和“数千万年后”。关于演化过程的关键句有一一“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前”和“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族”。师：还有关于演化过程的关键句吗？有的时候，读书不能光看文字，标点符号也会说话哟！找一找，你发现了吗？冒号在说话，你听到了吗？生：老师，我知道了，关键句还有一一“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空不再披着鳞片或鳞甲”。师：是的，你的发现很正确。这句话也与

10、恐龙演化成鸟类的过程有关。生：我 觉得在“不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子一一鸟类,它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地”这句话中，冒号后面的内容才是最重要的，所以关键句应该是“原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子一一鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地”。师：结合标点符号来读文字是一个好办法。有关恐龙的演化过程，我们找到了四个关键句，请同学们在课本上画出这些句子，大家一起读读这四个句子。（生读）师：第一个句子中，“大约”这个词语能不能去掉？为什么？生：不能去掉，去掉后就变成了“地球上的第一种恐龙出现在两亿四千万年前”，不可能知道得那么准确吧！师：没错，我

11、们想一想：作者、科学家等经历过或者见证过恐龙的演化过程吗？生：没有。师：所以这个时间只是推测，用了 大约”来表示情况可能发生在两亿四千万年前。用上了这个词语、表达才更加准确。（师板书：用词准确）师：课文中还有不少这样的语句，请大家看：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。句 中“全面”一词能否去掉？为什么？生：去 掉“全面”，句子的意思就变成了科学家们希望揭示这一历史进程，说明这时还没能揭示。而课文表明，科学家们对恐龙向鸟类演化的过程已经有了大致的揭示，这样就矛盾了。所以“全面”一词不能去掉。师：也就是说“全面”一词表示科学家们希望在大致揭示恐龙飞向蓝天，演化成鸟类这一历史进程的基础上一一生：

12、进行更加全面、更加深入的揭示。师：所以说，“全面”一词用得十分准确。你们看，有了这些词语，文章的表达就更加准确了。现在再次默读第4自然段，结合我们上面找出来的四个句子，思考：恐龙飞向蓝天，演化成鸟类有几个重要阶段？生：有四个阶段：第一个阶段一一第一种恐龙出现；第二个阶段一一它们的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族；第三个阶段 些猎食性恐龙发生变化；第四个阶段 些恐龙学会飞翔。师：非常正确，那刚才我们用了什么方法来解决问题5?生：读课文一一找到关键语句一一推测出演化过程。（师相机板书）师：你概括得非常好，这叫会总结会归纳。四、解说过程，激趣探究师：同学们，借助关键语句，我们梳理出了恐龙的演化过程，

13、现在谁来解说一下恐龙演化的过程，分享你们的学习成果？生：首先是大约两亿四千万年前，第一种恐龙出现了。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的大家族，其中一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。师：分类汇报，思路很清晰，接着讲。生：这个形态各异的庞大家族中，有些恐龙用两足奔跑，有些用四足行走；有些身长几十米,重达数十吨；有些则身材小巧，体重只有几千克；有些凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些则温顺可爱，以植物为食。这三方面的特点说明恐龙的形态各异。师：很好，对恐龙变成鸟类的演化过程也有两种看法，你还能继续汇报吗？生：一种说法是树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动

14、飞行；另一种说法是一些生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。师：说得很好。像这样分别抓住树栖和生活在陆地上的带羽毛的恐龙的特点，就把恐龙如何学会飞翔说清楚，讲明白了。看来用分类别的方法能帮助我们有条理地把演化过程说清楚。掌声送给这位同学。（生鼓掌）师：现在你们都是解说员，对照表格中的信息，像刚才那位同学一样，同桌之间把恐龙演化成鸟类的过程讲给对方听，讲不清楚的，同桌之间相互帮助。（同桌互相介绍）师：现在我们来到了恐龙博物馆，哪位小小解说员可以为我们介绍恐龙飞向蓝天的演化过程？生：各位游客，大家好，今天我来向大家介绍恐龙是怎样飞向蓝天的。从两亿四千万年前开始，地球上出现了第一种恐龙

15、。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的大家族。在这个恐龙大家族中，有一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长出羽毛，越来越像鸟类。其中的一些可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到了树上生存，这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，于是慢慢具备了滑翔能力，并能够主动飞行。还有一些生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。最终这些恐龙飞向蓝天，成为鸟类。我的解说到此结束，谢谢大家，欢迎继续参观博物馆！师：这位解说员的介绍在简明扼要的基础上，还能做到说清楚、说连贯、有条理，大家把掌声送给他。（生鼓掌）师：这节课，我们了解了恐龙，解决了恐龙是怎样飞向蓝天，演化成鸟类这一核心问题，论证了课文第1 自然段提

16、出的假说。下节课我们继续运用推论的方法来解决其他问题。最后老师要提醒下你们，课后好好复习一下这课的生字词，下节课我们将进行听写哟！第二课时课时目标1.学习用对比列举的方式介绍事物。2.了解科学探究的流程。3.通过对课文的学习，体会科学家探索的不易，激发探索科学的兴趣。教学过程一、回顾旧知，导入新课师：同学们都复习了本课生字词吧，接下来我们就听写词语，测一测大家的掌握情况。大家把学习单拿出来，直接写在第2 课时课中导学单活动一上面。（师报听写，每个词读3 遍。）师：都写完了吧？下面请看答案，自己对照修改订正。（出示答案，生核改。）师：（师板书课题）上节课我们通过梳理信息解答了“恐龙是怎样飞向蓝天

17、，演化成鸟类的？”这个问题，这节课我们继续解决下面的问题。为什么说发现有羽毛的恐龙化石是“给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”？师：请同学们先看看课文中相关的句子，它是第2 自然段的最后一句话，要解决这个问题，我们可以-生：联系上文来解决。师：请同学们默读课文第2 自然段，圈画关键句，尝试自主解决问题。（生圈画）师：谁来说说问题的答案是什么？生：19世纪，英国学者赫胥黎注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。科学家们提出鸟类很可能是一种小型恐龙后裔的假说。根据这一假说，这种恐龙应该长有羽毛，但一直没有找到化石证据。而 在 20世纪末期辽宁西部发现的恐龙化石就保存有羽毛，正好印证了这

18、一假说。师：关键句都找对了，语言表达得也很准确！“假说”就是科学研究上对客观事物的假定的说明，假设要根据事实提出，经过实践证明是正确的，就成为理论。默 读“资料袋”，想想假说与推论之间的关系。（课件出示课后的“资料袋”）生：我发现科学家提出的假说是结论，这种恐龙应该长有羽毛是推测，辽西及其周边地区找到的恐龙化石是证据。师：先根据证据进行合理的推测，然后寻找证据，形成一个推导过程，这个解释得到认可了吗？你是怎么知道的？（师板书：假说一一论证）生：得到认可了，因为找到证据后，全世界的研究者们欣喜若狂。生：还有第2 自然段最后一句说：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画

19、卷涂上了点睛之笔。师：“资料袋”中的内容，正好补充说明了这一点。由此可见，解决问题的方法还有一生：查阅资料，论证推测。师：很好，问题清单上还有一些问题，大家可以通过小组合作，用我们学到的方法解决它们。（生自主学习，师相机指导。）二、对比列举，介绍事物师：下面我们看看课后习题中的小练笔，请一位同学读一读。（课件出示课后习题“小练笔”）师：我们看看加点的部分，结合上节课的学习内容，思考：作者是怎么介绍恐龙这个形态各异的庞大家族的？生：两足奔跑，四足行走一一这是从恐龙形态、行走的角度，对比着写的。生：身长几十米，重达数十吨；身材小巧，体重只有几千克一一这是从恐龙身型、体重的角度，对比着写的。生：凶猛

20、异常，食肉；温顺可爱，以植物为食一一这是从恐龙性情、食性的角度，对比着写的。师：也就是作者从三个方面对比列举着来介绍的。“小练笔”的这段话主要写了什么内容？第一句话和后面三句话是什么关系？生：这段话主要写了恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族，第一句话和后面三句话是总分的关系。（师板书：总 分 对 比 列 举）师：根据大家的回答，我们就明白了作者的表达方法，我们也可以学习这种方法，介绍一种动物或者一种植物，甚至是一种产品，你想介绍什么？你打算从哪些方面来介绍它呢？大家可以先思考，然后同桌间讨论一下。（同桌间相互讨论）生：我家里有一只小猫，我觉得可以介绍它的体形、毛色和生活习性。生：我想介绍多

21、肉植物，我觉得可以介绍多肉植物的品种、形态和生长习性。生：我喜欢金鱼，可以从它的大小、颜色、性格等方面来介绍。师：大家的想法真丰富啊！三、总结全文，鼓励探索师：科学家们经过百余年的努力研究，帮助我们了解了恐龙的一支最终演化为轻盈灵活的鸟儿的过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学家们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！（课件出示最后一个自然段）大家齐读一遍。（生齐读）师：你们认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能？说说你们的想法。生：一定会实现的，因为全世界的科学家都一直在努力探索，寻找证据。生：带有羽毛的恐龙化石就是在我国的辽西发现的，多么让人自豪！所以说科学家们一定能全面

22、揭示这一历史进程的。师：越来越多相关化石的发现，给科学家们的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学手段，现在已经能够大致揭示恐龙的一支向鸟类演化的过程。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望，希望你们学好科学知识，将来与他们携手共进，全面揭示这一演化的历史进程。请同学们课下多收集一些恐龙的图片，多了解一些恐龙的相关知识。统编教材语文四年级下册 飞向蓝天的恐龙课 堂 实 录（二）走近恐龙，揭示课题师：请 看 黑 板（教师板书“恐”）谁来读？看 到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）师：说说你对恐龙的了解。生：（交流搜集的资料，加深对恐龙的了解。）师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的

23、霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）今天我们就来学习（教师板书课题：飞向蓝天的恐龙）师：齐 读 课 题 飞向蓝天的恐龙。读得再抒情一些 飞向蓝天的恐龙，读得再响亮一些 飞向蓝天的恐龙读完课题你最想知道的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！走进恐龙，探究演化师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生：读相关段落。师:找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。师：读完后，你

24、知道了什么？生：我知道恐龙的形态各异；我知道恐龙的形体变化；我知道恐龙是怎样学会飞翔的（学生自由交谈）师：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思、？生：就是有各种各样的姿态。师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有 些（），有 些（）,有 些（），有 些（），有 些（）,有 些（）。师：你知道了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？生：不一样师：对，不一样，就 用 这 个“则”字强调。比较不同，会 用“则”强调，也可以用自己的语气，

25、语调 来 强 调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？生：行走师：用同样的方法学习其他两类。师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）师小结：同学们，你们知道吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们通过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种能力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表格。）师：我们知道恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？生：（联系已有的知识回答）有 些 恐 龙（），有 些 恐 龙（），有些恐 龙 则（）（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）师：同学们的知识可真多。请 看（课件播放：在 爱不会绝迹的音乐中

26、观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请接着读）生：齐读师：恐龙的形体又发生了哪些变化？生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。师：这是恐龙的形体变化（板书）骨 骼（），身 体（）；脑 颅（），行 动（）（填空练习）师：不仅如此，它们还学会了飞翔。生：齐读相关段落。师：早 在 19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

27、但相关化石一直没有找到。直 到 20世 纪 末 期 一一生：在课文中找出相关段落齐读。师：（投影出示再读）你读懂了什么？（学生交流）生：我知道了保存有羽毛的恐龙化石是是在我国辽西首次发现师：欣喜若狂，是什么意思？生：高兴到了极点，就要发狂了。师：研究者们为什么会如此地高兴？生：自由交谈。师：同学们，一个世纪多少年？生：一百年。师：从 19世纪初到20世纪末，接 近 2 个世纪，他们找了近200年时间。在 这 200年的时间里，科学家们在干什么？生：寻找证据：化石。师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他 们 会 到（），会 到（），还会到（）。师：会遇到哪些困难？（学生想象交流）时间之久，困难

28、之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。师：如果你是研究者你会大声的向世界宣布（），如果你是一位科学家你会（）,如果你是古生物学者你会（），这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句（理 解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？生：你们坚持不懈的精神让我感动师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。生：学生齐读。师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，

29、你可 以 看 恐龙的世界（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹 金刚总结全文，升华主题师：今天我们学习了恐龙的演化过程。通过学习我们知道恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。统编教材语文四年级下册 飞向蓝天的恐龙说 课 稿（一）一、说教学理念语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我准备让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精

30、神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。二、说教材这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。2 0世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。课 文 以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类一一这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面

31、前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙

32、飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。三、说教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求 实 现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。（1）认 识7个生字，会 写1 3个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。（3）有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。这样

33、确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。四、说教学重点难点1.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2.树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的精神。五、说教法学法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。六、说教学设计学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础

34、，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：第一、直观导入，激发情感首先师生谈话，学生汇报课前收集的恐龙化石的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：以前，同学们观看过恐龙展览，现在我们来看课件。看看这些活灵活现的恐龙。（板书：恐龙）下面，我们来学习关于恐龙的课文。（板书课题：飞向蓝天的恐龙）齐读课题，质 疑L预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。2.产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不同

35、的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。（鸟）身体逐渐变小，长得越来越像鸟类这里我运用电教媒体，让学生直接观看有羽毛印痕的恐龙化石，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。第二、整体感知，理清思路苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，

36、并标出不懂的地方。然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法，以学定教。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。第三、读中悟学领悟写法了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。1.读。学生自由读恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间

37、和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。2.悟。读中感悟，说说自己的体会，这篇课文语言准确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。（用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族3.议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围 绕“作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”？这一问题，全班交流，大家各抒己见，“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。4.再读。在学生深入体会感受后，把自己体会

38、到的读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再次激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。5.想。在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的，想”既利于学生在头脑中再现恐龙飞向蓝天的演化过程，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。交流中，板书：（）由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，是学习的主人，培养学生自读自悟、自主学习的能力，从而体会恐龙飞向蓝天的演化过程。另外，在学生充分读的基础上，学生达到了熟读成背，

39、水到渠成地程度，为下节课的背诵打下了坚实的基础。第四、拓展延伸，感情升华学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我先让学生再次自由读自己最喜欢的地方,引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，进一步激发了学生读书的兴趣，通过向学生展示恐龙飞向蓝天的演化过程图片，又有意识地激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，然后用这样的问题总结全文：我们观看了飞向蓝天的恐龙的化石，此时，你想对它说些什么？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。另外，为了把课内

40、课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：L让学生把自己了解到的恐龙飞向蓝天的演化过程讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。2.继续搜集有关恐龙的资料，出一张手抄报。七、说板书设计身体逐渐变小飞向蓝天的恐龙 恐龙（鸟）长得越来越像鸟类板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。我设计的板书上边写着课题恐龙，下边是（鸟）长得越来越像鸟类这样简洁明了，使学生一目了然地恐龙飞向蓝天的演化过程。统编教材语文四年级下册 飞向蓝天的恐龙说 课 稿（二）一、说教材 飞向蓝天的恐龙是统编小学语文四年级下册第二单元中的一篇精读课文。这是一篇科普文章，主

41、要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。二、说教学目标1.认 识“钝、仅”等12个生字，会 写“笨、钝”等15个字，能正确读写“恐龙、笨重”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在比较朗读的语言实践中，体会说明文用词的科学准确性。3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。三、说教学重难点1.了解恐

42、龙飞向蓝天的演化过程。（重点）2.树立学生探究的意识，培养钻研科学的精神。（难点）四、说教法学法 说教法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和小组合作法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。说学法让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引学生自主探究，合作学习.五、说教学过程（一）谈话导入1.欣赏恐龙图片，谈感受。2.谈谈你对恐龙的了解。3.出示课题，质疑。（二）初读感知1.按要求读课文：读准生字词，难读的地方多读几遍。文中有大

43、量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。思考刚才提出的问题，说说你读懂了什么？2.交流：出示词语迟 钝 凶 猛 笨 重 茹 毛 饮 血 树 栖 轻 盈 凌 空 翱 翔 敏 捷 五 彩 斑 斓读准字音指导书写生字男生读第一组，女生读第二组你发现这两组词分别是描写一一恐龙和鸟类恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧？（理 解“毫不相干”）那它们有什么关系？精读课文第1 2自然段1.轻声的读第一自然段，找出介绍恐龙和鸟类的句子，想想它们之间有关系吗，找到告诉了人们重要信息的一句话，在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。2.抓 住“一支”、“漫长的演化”等词语，

44、体会语言表达的准确性。3.再读，体会。4.寻找依据。（1）自由读第二自然段，寻找依据。（2）学生交流。骨骼结构上有许多相似之处。我国科学家在辽宁西部的发现。（3）课文中是怎么描述辽西的发现的？读句子。我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛之笔”什么意思？总结全文，激发探索精神同学们，作者用真实的证据证实了，恐龙变成鸟的假说。但是恐龙是如何演变成鸟儿飞向蓝天的，我们下节课再研究。六、说板书设计6飞向蓝天的恐龙恐龙-鸟类（不断探索、努力钻研）统编教材语文四年

45、级下册 飞向蓝天的恐龙教 学 反 思（一）飞向蓝天的恐龙是一篇科普性文章，文 本 以“飞向蓝天的恐龙”为题，使人耳目一新，颇具吸引力。文章开篇以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类这两种似乎毫无关系的动物展现在我们面前，激发我们的阅读兴趣。教学这篇课文，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，引导学生揣摩课文生动形象的语言。1.教学效果第二自然段和第三自然段是重点教学。我让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。体会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写，小组讨论之后以表格的形式进行汇报，得出结论：一些猎食性的恐龙因为躲避

46、敌人的伤害逐渐演化成了鸟类。其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，我分几个步骤来完成。先让学生观察图片，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我认识的阶段，没有科学语言的描述。然后引导学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点，达到了学习的目的。2.教学收获学习这篇课文，体会科学家的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜，让孩子们去深入地体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。老师应该为学生补充课外的材料，教了这节课，我觉得语文课文的教学还是要大量的地充课外阅读资料，让与课文有关的内容

47、和信息尽量地丰满起来，让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。3.不足之处在词语教学环节，节奏还应该再紧凑些，为后面的精读环节留下更多的时间。教学设计中有些问题的指向性不明确，学生不能很快领悟，这些问题在课堂上花的时间就比较长，课堂上如何更好地进行提问还需揣摩。此外，学生读课文没有读出感情，对恐龙化石的发现将信将疑，这需要学生去多看看课外书，了解一下恐龙具体形状、习性及演变的过程等，因为学生学习了这篇课文后，对恐龙演变成鸟类一事非常感兴趣，所以我鼓励学生多去看看有关恐龙的书籍，增加对课文的理解和掌握。4.改进措施在教学中，要安排好教学环节，不能出现前松后紧的情况，导致达不到预期的课堂效果。

48、此外，还应突出精读部分，将重难点问题作为教学的重心。还要鼓励孩子们多读书，读各种各样有阅读价值的书。教师课堂上的语言引导能力还有待提高，还需加强自身基本功的训练。统编教材语文四年级下册 飞向蓝天的恐龙教 学 反 思（二）飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。2。世纪末，我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣。首先我让学生欣赏了恐龙与鸟类图片，其中穿插

49、本课的部分词语、进行分类导入，这个地方由于图片激趣，引导学生产生了好奇心，求知欲，激发了学生读书的学习积极主动性。之后，让学生自学课文，读词语。然后就重点分析设计的几个点。一是第一小节的最后一句话，初读完毕，我引导学生重点对科学家的观点句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”进行探讨分析，重 点 抓 住“中生代时期、一支、漫长”这三个词语进行理解、丰润，帮助学生理清这一科学概念。二是课文的第二自然段讲述的是科学家提出的观点的依据。在教学时，我先让学生自由读课文，然后将文本内容概括成简练的三句话，让学生进行排序。这一设计既让学生再次梳理了课文的内容，也让学生感悟到

50、科普类文章语言的有序性。科普类文章同样不能丢了情感。我在教学第二自然段最后两句话时，重点抓住“欣喜若狂”，引导学生层层深入的理解科学家们此时的心情，然后进行感情朗读达到情感和语言的外显和内化。第四小节这个段是按顺序写的，很有条理。我就让学生以填表为主，让他们填好后再交流，指导朗读。其次在整体教学过程中，我留给学生较多的读书时间，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由浏览读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养 成“不动笔墨不读书”的好习惯。但在学习的过程中，我也逐渐发现孩子们朗读和领悟能力较差，还需平时多加练习。进入中高年级，我考虑最多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我需要学习的方向。另外，本课的教学内容设计过多，导致一些文本内容挖的还不够透彻。