七年级上册语文教材解读

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1、七年级上册语文教材解读第一单元 人与自我之一,生命体验课文特点和教学提示：一、课文提示生命规律,人生哲理；二、在写法上都是以小见大的；三、教学应借助于唤起学生的生活体验,发挥想像,启发思维,引导学生进入课文的情境中;单元教学重点：A、体会人生,关爱生命 B、了解并把握朗读的根本要求1在山的那边诗为什么选取这首诗 浅近,好懂,易于激发情感、意志,引发联想想像,唤起学生对惊奇将来的向往;提示几个主要问题：1 诗中的“我”是一个怎样的人2 诗中的“山”和“海”各有怎样的含义3 诗人想呼唤一种什么精神4 你小时候有过对将来的什么向往吗 你读过这首诗受到什么启发这些问题是关乎全篇的 ,还可以生发出一些小

2、问题 ,比方第一问,可以生发出这样式的问题：他生活在什么样的环境中 他大致有什么样的性格特点 他后来可能会成为一个怎样的人 等等还可以鼓舞学生自己找疑点,自己解答,并对自己赏识的诗句作一些评点;在教学方法,不妨尝试各种读法,朗读,默读,单句口读,也鼓舞背诵;要做好朗读,应当提示朗读的方法或技巧还可以略微讲一点诗的特点如押韵、节奏等;2. 走一步,再走一步外国散文为什么选这篇课文 外表上浅近,实则意义深远,由于它说出了人生的普遍道理 ,是对学生进展乐观的人生观教育的好材料；而且写出的是作者少年时代的事 ,易于引发学生的心灵体验,引起共鸣.提示几个主要问题:1 作者从具体的事例中悟出怎样的生活道理

3、2“走一步,再走一步”的深刻含义是什么 提升一步对我们有什么启发3 多角度解读:也可以悟出课文另一主题家长应当怎样教育孩子. 这些问题也是从整体感考虑,还可以生发出一些小问题.3. 生命 生命台湾散文为什么选这篇课文 作者以羸弱的生命之躯开拓了荣耀的事业 ,这本身就是对学生进展人生观的好材料;作者告诫宽阔读者珍惜自己的生命,让一生过得有意义,确定会在学生幼小的心灵里埋下一棵贵重的种子.提示几个主要问题:1 作者认为的生命的本质或特点是什么2 作者为什么呼喊“生命,生命”3 作者为什么能从细小的现象中觉察生命的一般规律4 我们从中受到什么启发5 比照阅读头一次:有人说后文比前文更好,可以争论.4

4、. 紫藤萝瀑布当代散文为什么选这篇课文 这是时期散文名作,各种散文选本都选入了.它的优点在于,一、写景很精彩,就这一点来说,便可作课本范文；二、有较为深刻的思想感情,感悟到了人生的普遍真理；三、语言生动形象,而且标准,适合学生读;这篇课文学生并不生疏;这里提示几个主要问题：1 在内容上,可以从不同角度不同层面悟出课文的主题;本人理解课文主题是：生命的困难困苦伴随着生命的永恒和欢快,这是较高层次、更为抽象的理解作者情感进展有曲折,开头有哀思,观看花丛感悟到生命的永恒;也就是说课文的主题有一个深化和提升的过程;2 在写法上,用个别的生命现象显现生命的一般规律,而描写个别生命又着眼于显现事物的美的永

5、恒表现自然界生命的永恒;3 修辞方法：比方、拟人;但不宜讲修辞学问;补充说明：本文堪美文,所以可以引导学生挑他们自己宠爱的句子加以品尝；我认为：从美读入物,经过感美情、品美句,到达悟主题,可供参考;5、童趣文言文为什么选这篇课文 全文只写一个“趣”字,对学生很有吸引力;这是学生在本学段头一次学文言文,期望靠课文的魅力来吸引学生,并靠故事情景帮助学生理解语言文字;提示几个主要的问题：1 课文表现了什么样的“趣”2 这“趣”是怎样表现的3 熟读背诵；字词句过关;教法建议：是不是可以考虑激发学生对故事的兴趣,用兴趣来带动理解,靠故事来帮助理解其次单元人与自我之二：抱负信念课文特点和教学提示：一、与第

6、一单元相比,理性的成分更多；二、应当在第一单元的根底上连续进展人生观价值观教育;单元教学重点：A、体验人生,树立抱负信念； B、进一步把握和稳固朗读技巧; 6抱负诗,哲理诗为什么选这首诗 这首诗情调明朗高亢,布满了乐观进取的精神,适合对学生进展安康抱负的教育；另外,主首诗的主题契合本单元的要求;提示几个主要问题： 1 人为什么要有抱负2 人要有怎样的抱负3 提升怎样把远大抱负贯穿在日常学习、生活中另外还应留意：、一,全诗全用比方写出来,虽是哲理诗,即很形象生动,既然有这一特点,那么可以把课文当成学习比方和学习诗歌的好范本；二诗写得早 ,应照看现代中学生的心理特点,但也不能完全迁就;7. 短文两

7、篇当代散方为什么会选这篇课文 两篇都写“体验”第一篇写体验“神圣”的感情,其次篇写体验“颖“的感觉,编者是有意识地引导学生生疏自己作为社会人的职责、使命,以及生疏作为个体生命的人的贵重、珍重和有价值;总之,着眼于学生的心灵世界的感染熏陶;、提示几个主要问题： 行道树1 行道树有什么特点2 作者歌颂什么精神3 写法上有什么特点另外,学会概括提炼,抓住课文中的三个词“神圣”“苦痛”“浅薄”,全文的精华;第一次真好1 为什么说第一次真好2 我们获得怎样的启发 好的,坏的同样的,学会概括提炼,抓住题目中的“真好”二字,体会作者的思想感情和文章的启发意义;8. 人生寓言寓言为什么会选这篇课文 寓言是学生

8、喜闻乐见的文学样式 ,这两则寓言都承受童话的形式呈现,学生应当感到亲切,而且里面的道理耐人寻味,可在课堂上争论;提示几个主要问题：1 课文表达了怎样的寓意2 如何把握寓言的寓意 过程和方法教育3 寓言有什么特点4 这两篇寓言有什么特点 第一篇：纯粹的童话故事;其次篇：作者参与其中9. 我的信念随笔为什么会选这遍课文 首先,学生对居里夫人并不生疏,但对她的心灵独白,或许不太了解, 本文给学生供给一个角度,了解一个宏大的科学家的内心世界；其次,本文适合本单元的专题;1 居里夫人具有什么样的品质或性格特点 意在训练分析归纳2 我们受到怎样的启发教育 迁就、提升另外,练习第三题是“课外阅读艾芙居里的居

9、里夫人传,并搜集与居里夫人一样的科学家的资料,经过梳理后,存入自己的学习材料库”,或许对有的学校的学生来说难以做到；不妨阅读自读课本翻过那座山里的关于居里夫人的一些文章;10. 论语十则文言文为什么会选这篇课文 既引导学生学习文言文,又让学生接触中国古代思想文化的熏陶；而且其中很多话语至今仍有生命力,学生应当牢记;1 每则的中心愿思是什么2 从课文中受到怎样的启发3 熟读、背诵；字词句过关;第三单元人与自然之一：自然美景课文特点和教学提示：一、大都是名家名篇,意境美,语言美,情调安康明快；二、可以教会学生体会景与情的关系 A、情要由写景抒发,B、写景中必有情；三、熟读、背诵；四、品赏美景美、情

10、美、言美,培育学生的文学感悟力和惊奇情怀;单元教学重点：A、感受诗文的意境美、语言美； B、学习比方和拟人的修辞方法； C、摘抄;11、春散文为什么选这篇课文 它是传统名篇,这是朱自清在解放前写的,各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范,学生尽可仿照学习;提示几个主要问题： 1 写出了春天哪些景象2 写出了春的什么特点3 表达了作者什么感情4 熟读、背诵;本课遇到比方和拟人两种修辞方法的学习任务,这里作两点提示：一、学习这课,比方和拟人的修辞方法是一重点 ,课本里的学问嫌少,仅在练习里附了一点,教师应当找参考书,作一点补充；二、应当多结合课文语句消化学问,将修辞

11、学习与揣摩语言结合起来,而不要单纯地讲学问;12. 济南的冬天散文为什么会选这篇课文：第一它是传统名篇,在解放前就已经进入了课本,但凡课本都会选取它作课文；其次,作者情感浓烈,对山水之学,很亲切、很有感染力,易于为学生所承受；第三,其中济南冬天的山水描写很有特色,也足以成为学习的范本;提示几个主要问题： 1 写了济南哪能些冬景2 写出了济南冬景什么特点3 表达了作者什么感情4 与春相比,感情和写法有什么一样和不同另外,课文中有大量比方和拟人 ,都值得认真品尝揣摩但依据教学要求 ,应当侧重于拟人, 也同样应当在课堂上讲一点拟人的修辞学问;13. 山中访友散文为什么会选这篇课文 文章想像丰富,意境

12、秀丽,情感纯洁写得像童话,易于引起学生共鸣； 在写作上,用拟人方法写景,精描细绘,也值得学习;提示几个学习要点：1 培育宠爱大自然的感情;2 学习这么一种写景的技巧：像写童话一样,带着童贞的心态和眼光来观景赏景;3 比较本文与春和济南的冬天的写法的不同;这几个学习要点是大而化之的,着眼于整体把握,可以发生出假设干个小问题,让学生思考和解答;14 秋天诗为什么会选这篇课文 写出得惊奇很纯洁,像世外桃源；很精粹,短而容量大,画面感很强; 提示几个学习要点：1 开放想像,领悟诗情画意;2 熟读、背诵要求背诵在教学方法上,不妨尝试着多读,先读后理解,是不是可以尝试：读得多了也就简洁理解了诗作的底蕴15

13、. 古代诗歌五首为什么会选这首诗歌 一、都写景的,二、都是名家名篇,三、篇幅长短和意蕴深浅上都适合学生学习;提示几个学习要点： 1 想像画面,体会意境;2 比较五篇作品思想感情的特点;3 读懂字词句,要求全部背诵;教法提示：是否可以分着,合着比 也就是所谓进展比较阅读; 第四单元人与自然之二：科学世界课文特点和教学提示：一、这些课文都是既传播科学学问,提倡科学精神,又有很强的文学颜色的作品,也就是说它们都是既有科学性又有文学性的作品 ,所以在教学时要做到两重目标兼顾 ,不要偏重于科学性而忘了文学性,也不要偏重于文学性而忘了科学性；二、兼顾科学性和文学性的前提下,突出语文学科的特点,或者说应当以

14、语文教育为核心, 学习科学学问和科学精神是在学好语文课文的根底上的自然延长 ,比方学习看云识天气, 应当以读懂说明的条理 ,看清作者思维的严整和清楚为重点 ,而不应当只学会了看云识天气,却没有学会读说明文；三、 这个单元五篇文章的文体各不一样,可以略微让学生了解一下所涉及的文体学问; 单元教学重点：A、了解科学学问；B、体认和培育科学精神；C、学会快速阅读,概括要点;16. 化石吟科学诗为什么会选这首诗歌 一、在语文科内进展跨学科教育,宣传科学学问科学精神,这是课程标准指示的方向；二、这首科学诗深入浅出地描述了自然界化石现象和生成规律 ,对学生应当有吸引力,而且诗作本身也有较强的文学性、趣味性

15、;学生以前可能没有接触过科学这种子稀有文体,现在可以开开眼界;提示几个学习要点：1 了解化石现象和生成规律,增长见闻；2 激发宠爱科学的热忱和追求科学精神的愿望；3 了解科学诗的特点；这几个学习要点也是就整体把握而言的,可以发生出假设干个小问题,让学生思考和解答; 在教学方法上,是不是可以考虑沟通学科之间的联系：沟通语文与生物学、语文与考古学之间的联系 是不是可以向生物教师请教,还可以让学生沟通化石学问 17看去识天气说明文为什么选这篇课文 这是一篇典型的科学说明文,条理清楚,层次清楚,说明的语言标准,学生在本学段初次接触说明文应领先学这样的文章 ,文心雕龙里说“童子雕琢,必先雅制”, 也是这

16、个意思；再说,它也是传统课文,没有过时之嫌,也没有不妥之处;这样的老课文,教师想必都很熟了,原来不必多介绍什么,这里只是提示几个建议供参考：1 猎取气象学学问,学会看去识天气；2 准确地和有条理地说明事物；3 概括文章全篇和段落的内容要点,并以简短的语言表达出来;可以依据课堂状况和学生的需要 ,适当地介绍一下说明文的文体学问 ;应当避开学会了看云识天气,遗忘了课文是怎么写的,遗忘了阅读和写作说明文应当留意的技巧、语言等; 18绿色蝈蝈科学小品为什么选这篇课文 一、法布尔是科学文艺大师,他的作品应当在课本里占有一席之地；二、这篇课文既有科学性又有很强的文学颜色,在课文范例中聊备一格；三、在学看云

17、识天气这种标准的说明文之后,再学这种随笔性科学文章,概括要点的难度和要求就变得更高了;提示几个学习要点：1 训练概括、提炼的力气如蝈的身体特点、习性、生存环境;这些学问点是散乱的, 需要提取出来并加以概括；2 赏识生动的描写,学习细致的观看；3 感受和学习法布尔的学精神;这里提示的几个学习要点,可以发生出假设干个小问题,让学生思考并解答;教法提示：学生对法布尔少有些了解,可以引导他们沟通信息；教师课前应当多了解一些; 自读课本翻过那座山里有相应的法布尔介绍,可以参读;19. 月亮上的脚印记叙文为什么会选这篇课文 本文以闻作品的形式报道科学家的事迹 ,宣传人类的科学考察的壮举,具有感动人心的力气

18、,对学生应当有启发、鼓舞、教育作用；人类登月事迹 ,学生或许已经有所了解,学习本文,可以更深入的了解这一项科学事业,感受人类科学力气的宏大, 激发他们宠爱科学的热忱;提示几个学习要点：1 了解登月壮举这一万人瞩目的过程,感受人类和科学的惊奇宏大,也就是说给学生以情感的触动,心灵的震撼；激发学生执爱科学和科学家的心愿;2 训练概括、提炼的力气登月大事过程简洁,可以引导学生理清头绪,并作简要概括,可以口头概括,也可以形诸文字 ;教法提示：为了丰富教学内容,可以发动学生查找资料,教师自己也可以多找资料,然后在课堂上沟通;自读课本 和教学法指导书上有很多这方面的资料 ;20. 山市文言文为什么会选这篇

19、课文 这是一篇写景文言文,放在本单元,不妨把它当作描写性的说明文； 再有,文章写得极富于想像力,可读性很强,适合学生读;提示几个学习要点：1 训练复述、翻译力气描写的情景变化过程较为简洁,所以要复述；至于翻译,可以笔译也可以口译；2 引导学生指出精彩的语句加以评点;3 字词句过关,熟读,最好背诵;第五单元人与社会之一：家庭亲情课文特点和教学提示：一、前两篇课文描写冲突,后两面三刀篇课文描写家庭亲情,最终一篇文言文描写家庭教育, 总之这些文章大都以描写心灵感受为主,感情性特点较为明显,所以要求学生加强体验,投入感情,学会感受,学会领悟；二、描写家庭生活的文章易于引起学生的切身感受和深入思考,因此

20、可以引发学生对课文作出个人的推断,发表创见;单元教学要点：A、体验亲情；B、进一步稳固朗读技巧；C、圈点勾画; 21风筝散文为什么选这篇课文一、这篇课文易于引导学生透过课文故事,透过语言文字,感受一个宏大作家的心灵世界观, 感受他对教育的理解、对忏悔和爱的体验；二、这是一篇传统课文 ,在当前教学改革的形势下,应当读出意,固然这意不是教师在课堂上强加的,而应当是引导学生从个人感受动身,经过认真思考,探究出来的;提示几个学习要点：1 训练探究文章的力气：教师教学用书中提出并解答了九个问题 ,都想得很细致,很到位, 根本上讲解了全文的要点；再有,“有关资料”中也附有关于课文主题的探究的材料,这些加在

21、一起,足以进展启发式教学、探究式教学;2 感受鲁迅的人格、胸怀;教法提示：课文有很深刻丰富的内容,依据学生可承受的状况,可以学得深一些,可以学得浅一些;另外,这是一篇老课文,是否可以用的教法,让学生读出意来 是否可以做到： 先扫清字词障碍本文生字生词较多,初步感知课文大意,解读难句,然后争论课文主题 教师教学用书中附了很多专家对这篇课文主题的理解和分析 ,可以先提示给学生,让学生判别是非凹凸;22. 羚羊木雕散文为什么选取这篇课文 一、课文从孩子的眼光和心态来对待一场家庭冲突,叙事角度和叙事语气与学生很贴近,应当简洁唤起学生的共鸣；二、这场冲突没有一个完满的结局,留下一个空白,正好可以引发学生

22、的思考的争论；三、课文看似一个平淡的故事,其实叙事方面值得体会和学习,冲突冲突一波三折,心理的变化成为文章的一条线索;提示几个学习要点：1 分析冲突进展变化的几个层次；2 抓住人物内心变化进展的线索；3 把握文章,争论文章的思想性;以上各要点可以生发假设干个问题来,意在训练学生整体把握文章篇章构造的力气、思维的条理性、探究文章思想性的力气;练习题中有关于朗读的题,可以指导学生在朗读时体会并读出人物的身份、人物的心感受;课文中的人物语言后有很多删节符号,可以品尝其中的余味;练习题中还有指导学生争论这场冲突的是非曲直的题 ,可以成为一个教学重点,以此当作培育学生表达创见的时机;教师教学用书中对课文

23、的内容、写法和语言特色等方面都提示了一些问题可供教学时参考;23. 闲逛散文为什么选取这篇课文 课文描写家庭亲情,给人呈现了一幅温馨融洽的惊奇家庭的画面；再有,课文短小精悍,又意味深长,很适合当作学生阅读和练习写作的范文;提示几个学习要点：1 理清课文的线索：故事写得完整,有发生、进展和结局,过程的阶段性鲜亮;适合于训练把握课文的线索、脉络;对于其中两处重要的语句要格外留意：“后来发生了分歧”“就是整个世界”;前者关系到更好地把握课文的线索,后者关系到把握课文主题;2 感受亲情,争论文章的思想性：或许我们读来觉得平淡,但不同文化不同民族的人读来是何感受呢 我留意到教师教学用书中,作者谈创作体会

24、时,提到外国人对中国伦理道德的赞扬;可以把问题提出来,结合课文学生思考并争论;24. 诗两首金色花纸船为什么选这两首诗 首先他们是两位大文学家,他们的作品应当在课本中占一席之地；其次, 他们的两首诗写得短而感情深厚,又不太艰深,很像特别写给孩子们读的;提示几个学习要点：1 感受亲情：两首诗读起来并没有什么理解上的困难,但感情深厚,这种文学化的诗化的感情,看似平淡,但如同“蓝田日暖,良玉生烟”一样,可以感觉,而无法说清说透; 不妨从揣摩语言入物,抓住其中情景描写或重要语句开放争论；同时,最好联系学生的生活体验,让学生想像画面和情景,将有助于感受和理解；2 了解散文诗的特点,了解冰心“小诗”的特点

25、：教师教学用书或其他参考书中应当能找到；3 扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗;见自读课本25. 世说语两则文言文,咏雪,陈太丘与友期为什么选取这篇课文 两则文言文都很短小,一则描写古代家庭教育的情景,另一则描写古代聪明而明理的孩子怎样与不文明无礼貌的客人应答周旋的情景,两篇课文都很有文化意蕴,让人看到古代的文学教 育的现实,又让人看到古人的伦理道德的严峻性;这对于今日的学生也有确定的启发作用;提示几个要点：1 道德要做到读懂,字词句过关,最好能翻译；2 探究文意,争论问题：A 哪句诗更好 理由是什么 B 如何对待陈元方的为人原则,是非观C“陈太丘与友期”的题止是否妥当3 简要介绍世说语这部书;第六单

26、元人与社会之二：想像世界课文特点和教学提示：这些课文都有是描写想像世界的作品 ,通过虚构的故事曲折地反映现实 ,表达人们对真善美的追求和对假恶丑的鞭达；文体种类多,有童话、神话、寓言和诗等,信任学生只要认认真真地读了,会宠爱这些课文的；另外,可能了解各种文化的一般特点;单元教学要点： A、发挥想像,体验课文中的情景；B、进一点把握和稳固朗读、默读的方法、技巧；C、学会表达创见;26. 皇帝的装外国童话为什么选取这篇课文 这是安徙生最著名一篇童话,它流行于世界各地,人们每天都在读它,“皇帝的装”也成为人们日常生活的一个批判性用语；将这篇作品选入本单元,一是由于它纯以想像写成,适宜本单元的文体要求

27、,二是由于它通过虚构而又生动好玩的故事,表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真 理的追求,对学生很有教育意义;这是一篇老课文,每位教师都有很生疏它,大家都有一套处理课文的方法；这里只是从教法和学法方面作几点提示：1 训练想像：怎么想像 感受故事,了解人物;教学指导用书的“教学建议”中有如何训练学生想像的说明,很具体详尽,可供参考;2 引导体验：揣摩各种人物的心理,其中心理描写很精彩,也很好玩味;3 训练朗读：可以听录音带,也可以教师范读,还可以让学生分读;应当读出人物的身份、心理、当时的情境气氛和故事的荒唐性、趣味性;4 开放争论：提示几个争论的问题：A 为什么骗子能得逞 B 为什么人人都说假话

28、 C 课文最精彩之处在哪里 评议一番；D 为什么虚构的故事能打动人 最终一个问题具有深该性、挑战性,视情提出争论另外,还可以介绍一下安徙生的经受和他的童话概况 ;并指导学生阅读自读课本里的一些相关作品;27. 郭沫假设诗两首天上的街市表夜为什么选这两首诗 它们都短小、精粹,清爽、秀丽,适合训练和培育学生的想像力,激发学生追求抱负、追求美愿望;提示几个学习要点：1 想像画面,感受美美的意境,美的情怀,美的语言；2 揣摩诗作的艺术构思：表现为两个“结合”：古代和今日结合,虚幻和现实结合;3 朗读,背诵;关于朗读,教师教学用书的“教学法建议“中有特地的提示,提示要读出感情, 读出韵味,特别提到要读出

29、诗的语言节奏,可供参考;4 训练想像性写作：练习其次题要求依据提示仿写句子,共有四句,需要学生像诗人一样想像;再提一点教法建议：是否可以考虑讲一些与诗作有关的传奇故事 ,背诵或讲解同题材的古诗词 这样有利于开阔视野,增加对课文的理解;28. 女娲造人神话为什么选这篇课文 课文依据风俗通改编,在文学性方面更加增加了 ,有鲜亮的人物共性, 有故事情节,有环境描写,只是故事具有虚幻的性质 ,其事其人不行信以为真 ;故事中的人类显得太渺小,全是被动地承受外在力气的安排,不符合古代先民制造自己,制造历史的真实;但是作品文学性审美性和趣性很强,学生应当会宠爱的;这里简洁地提示几个学习要点：1 感知故事内容

30、,感知人物形象,把握课文寓意：是不是可以按由浅入深、由外向内和由内向外的步骤进展 即先让学生读课文,进入情境,感受故事,感受人物,能够悟出些较为深刻的东西如女娲的性格特点;这既是由浅入深的过程,也是由外不生疏向内生疏的过程;然后对课文的写法作出评判 ,对故事的不具有历史的真实性作出评判 ,这就需要从故事中走出来,运用现代人的眼光和思维来甄别古代文学遗产;这后一个过程是更为深入的过程,也是一个由内向外的过程;2 提示几个争论的问题；A 关于女娲其人：作为人的特点是怎样的 作为神的特点 人为原始人的特点B 神话是虚构的,但为什么有着永恒的魅力3 了解什么是神话,了解神话世界和现实世界的关系,尤其要

31、了解想像在神话中的作用;29. 盲孩子和他的影子童话为什么选这篇课文 课文写想象中的事,可以用来训练学生的阅读想像；故事写得曲折,人物命运柳暗花明,自然会激发学生兴趣；再有故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题,对学生很有教育意义;提示几个学习要点：1 训练阅读想像力气：这一篇童话故事,既有现实世界的真实性,又有想像世界的虚拟性; 前者,如盲孩子的世界是一个黑暗世界,影子是光明照耀产生的等；后者,如影子会说话做, 萤火虫会照盲人眼睛等 ;课文中描写的现实世界的事需要学生在脑海里想像成画面 ,虚幻世界的事更需要学生发挥想像,信以为真地为故事所感动;2 探究课文的主题：应当鼓舞学生表达创见,不强求全

32、都性的同意;练习一的两个主题都是对的,只是所读所思的角度有所不同;但客观地说,还是思考周全的答案更妥当;3 探究课文中的美蕴：故事写得很美,一是人情美,盲孩子形象表现为凄美,影子形象表现为一种抱负主义的完善；二是故事美,盲孩子生活在黑暗世界,经受了困难险阻,最终获得光明,并获得真正的友情,结局给读者以惊奇的感觉；三是意境美,树林、萤火虫、星星、月亮、太阳、彩虹;争论这些美蕴,可以引导学生对美的觉察和宠爱;4 提示学生思考：课文表达了童话的什么特点 学生已经学过童话了,了解了童话的一些学问;惊奇的想像,惊奇的意境,惊奇的情怀,秀丽的语言; 30寓言四则赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子智子疑邻塞翁失马为

33、什么选取这四篇课文 课文包含四则中外寓言;有的寓言在讲完故事后点明寓意前两则伊索寓言；有的光讲故事,不点明寓意后两则中国寓言;选进课本,让学生见识不同风格的中外寓言,这些寓言深浅难易 适中,适合学生理解和评析;它们讲的都是做人的道理,对学生有教育意义;提示几个学习要点：1 感知故事,把握寓意：其中的寓意应当由学生自己想出来说出来,并加以评析,而不要由教师告知他们并分析给他们听；对中国寓言中没有点明的寓意 ,最好让学生用简明文字写出来;2 进一步了解寓言的文体特点复习、深化；3 了解中外寓言的差异：前面提到中外两寓言写法和风格有所不同,其中点明寓意的寓言简洁读懂,但仍需要深入体会；不点明寓意的寓

34、言需权反复琢磨 ,更适合语文教学;我个人认为中国的寓言更好;4 熟读文言;既要读通,又要读懂;所谓读通,在这里就是扫清字词句障碍为标准；所谓读懂, 在这里就是明白寓意,受到启发;综合性学习局部说明这套教材开拓了一个全的重要栏目“综合性学习“,成为教材的特色和亮点;它源自课标,课标提倡 学生的“综合性学习”,在各个学段都有特地的规定、要求,认为“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培育主动探究、团结合作、勇于创精神的重要途径”;它“致力于语文学问的综合 运用,听说读写力气的整体进展,课堂内外、学科内外和校园内外学习探究的相互沟通”这是课标原话; 本册综合性学习跟随阅读单元后面,共六

35、个,表格排列如下：第一单元大综合其次单元第三单元漫游语文世界第四单元第五单元第六单元探究月球奥查找人类起秘源小综合这就是我感受自然我爱我家下面作一些简要说明：第一,与阅读单元相协作;有的综合性学习与阅读单元专题结合,如第三单元全为写景抒情课文,所以综 合性学习定名为“感受自然”；有的综合性学习从单元的某一课文生发开来,如第六单元的“追录人类起源”即是从课文女娲造成人生发开来;另外,要求尽量与所学过的课文结合起来,对学到的东西加以稳固、迁移和运用;不过也有例外,一、二单元的综合性学习没有跟阅读课相结合,主要是由于：安排第一单元的内容,是想着学生升学上来不久,想通过这一活动让学生相互生疏、沟通、增

36、进友情；而安排其次单元的内容,是想着让学生直接地从事语文学习实践活动,强化综合性学习的语文特色;其次,听说读写全面整合;以前的学习是读和写分别,听说又和读写分别,现在要求通过设置各种特定的 情境,整合成一个有机整体：在某种假定的情境中,听和说成为一种子互动性的沟通活动,活动完毕,听说学习也就完毕；至于写作,应当在活动中认真感悟,搜集材料,进展构思,把活动当作写作的预备,活动完毕,即可始写作;第三,分大小规模;大综合、小综合各三个,穿插开来;大综合活动时间长,活动过程和形式稍简洁,“活动 “的特点更突出,学生在活动中训练口语表达并构思作文；小综合以口语表达和写作为主,“说”“写” 特点更突出,活

37、动的时间自然不如大综合长,过程和形式也更简洁;课时安排也不作统一规定,一般说来,大综合 4 课时左右,9 小综合 3 课时左右；活动怎么进展由师生自行商定,可以在课下进展,也可以在课上进展,但有的活动确定是要课堂进展的;为了保持单元学习的完整性,综合性学习最好在单元学习之始进展,否则它就会延长到下一单元 了;第四,具有选择性;考虑到各地各校条件各异,学生兴趣各异,每一综合性学习都设计三种难易不同的活 动供师生选择,表现了很大的灵敏性、自由性;假设觉得学生们难以完成一些探究性活动,可以削减或免掉;固然也可以自行增加或改换学习内容;我认为有的可将两项或三项活动合并,有的仅保存专题名称, 活动内容是

38、全的,表达了教师的制造性;第五,引导学生自主探究,合作探究;自主选择活动内容,自选组织筹划活动,或搜集信息,或采访,或调查, 猎取丰富的第一手资料并自己筛选、争论,然后以说或写的形式呈现活动成果,最终自己评价学习的得失, 也评价他人,教师也可以参与评价;开展这些活动,意在培育学生独立钻究的力气和与同学合作的精神; 合作尤为重要,或许学生此前都习惯于静静地独立学习,或是协作教师进展学习,现在要求学生具有良好 的合作精神,这也是现代社会所需要的品德和力气;另外,应当鼓舞和保护学生的独立性制造性,综合性 学习既重结果 更重过程 ,没有统一的活动模式,也没统一的答案,教师应当摆正自己的位置,要引导和标准,但又不要过多地对学习内容、学习形式和学习结果指手画脚,强求一律;第六,活动目标最终指向“三个维度”,全面进展、提高学生的语文素养 ;应当鼓舞并引导学生进展跨学科的学习实践,关注社会生活,在实践中养成综合素养,而不是单纯地获得语文学问和语文力气;如第五单元的“探究月球惊奇”的学习目标至少包括以几个方面：了解月球的根本自然现象和人文现象,培育科学探究精神和人文精神；连续学习利用图书馆和互联网简洁猎取资料；用科学的语言条理清楚地介绍科学现象；在有所遵循的根底上开放想像和联想,进展写作练习,等等;