女上装胸省的变化与转移——单省的变化与转移(正稿)

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1、内内容容提提要要日本新文化式原型日本新文化式原型一一一新原型结构造型变化新原型结构造型变化新原型结构的取舍新原型结构的取舍 服装文化式原型创立于日本，是一种科学的服装文化式原型创立于日本，是一种科学的裁剪方法，它以人体的净尺寸数值为依据，将人裁剪方法，它以人体的净尺寸数值为依据，将人体平面展示后加入基本放松度制成服装基本型，体平面展示后加入基本放松度制成服装基本型，然后以此为基础进行各种服装的款式变化。服装然后以此为基础进行各种服装的款式变化。服装原型只是服装平面制图的基础，不是正式的服装原型只是服装平面制图的基础，不是正式的服装裁剪图。裁剪图。日本新文化式原型日本新文化式原型一1.新原型的概

2、念新原型的概念 日本新文化式原型日本新文化式原型一 由于人体体型的不断变化，日本文化学院由于人体体型的不断变化，日本文化学院从从19951995年起，根据人体体型数据的收集与研究年起，根据人体体型数据的收集与研究及多年来的实践，于及多年来的实践，于19991999年年7 7月推出新文化式月推出新文化式原型，原型，20002000年年4 4月起用于服装设计与教学。月起用于服装设计与教学。2.原型的发展历史原型的发展历史日本新文化式原型日本新文化式原型一准确可靠准确可靠 新原型是通过大量的人体数据收集与研新原型是通过大量的人体数据收集与研究及多年的实践而总结出来的。究及多年的实践而总结出来的。我国

3、人体体型与日本人体体型接近我国人体体型与日本人体体型接近,也因以下原因在我国也因以下原因在我国传播教广，影响较大。传播教广，影响较大。简便易学简便易学 新原型是服装裁剪基础图新原型是服装裁剪基础图,裁剪制图只裁剪制图只要按照款式部位尺寸要按照款式部位尺寸,就能画出裁剪制图。就能画出裁剪制图。可以长期使用可以长期使用 服装原型适用于大部分青中年人群服装原型适用于大部分青中年人群,也适用于单、夹、棉等各类服装品种及各种服装款也适用于单、夹、棉等各类服装品种及各种服装款式式.3.新原型的特点新原型的特点 本本节节内容选自三吉满智子主内容选自三吉满智子主编的教材服装造型学理论篇编的教材服装造型学理论篇

4、第八章的相关内容。省道的变化第八章的相关内容。省道的变化与转移是服装结构教学的重要内与转移是服装结构教学的重要内容，它不仅贯穿容，它不仅贯穿着着整个新原型的整个新原型的知识教学，而且是学生知识教学，而且是学生进行进行女装女装款式变化的关键一环款式变化的关键一环。日本新文化式原型日本新文化式原型一4.教材教材技能目标技能目标培养学生实培养学生实践动手的能践动手的能力和分析解力和分析解决问题的能决问题的能力。力。职业素质职业素质.在任务完成在任务完成的过程中培的过程中培养学生团结养学生团结协作的能力协作的能力和对本专业和对本专业的热爱。的热爱。2.教学目标教学目标 知识目标知识目标掌握胸省掌握胸省

5、的转移原的转移原理、方法理、方法和步骤。和步骤。重点重点重点重点学习省道转移的步骤与方法。学习省道转移的步骤与方法。难点难点难点难点使用省道的转移步骤和方法进行成衣使用省道的转移步骤和方法进行成衣省道的设计和转移。省道的设计和转移。关键关键关键关键教学难点突破的关键：多媒体演示和教学难点突破的关键：多媒体演示和 教师手动示范。教师手动示范。3.3.教学重点、难点教学重点、难点学生学生特点特点专业专业基础基础应对应对方式方式教学教学对象对象服装设计与工艺专业高二年级学生。服装设计与工艺专业高二年级学生。学生的学习目标不明确，对感兴趣的东西学生的学习目标不明确，对感兴趣的东西学习积极性较高，学习的

6、积极性和主动性学习积极性较高，学习的积极性和主动性欠缺，缺乏理想信念。欠缺，缺乏理想信念。具备一定的服装结构制图基础与绘图能力。具备一定的服装结构制图基础与绘图能力。帮学生建立自信心，培养兴趣，树立目标，帮学生建立自信心，培养兴趣，树立目标，提高学习主动性。提高学习主动性。教学教学理念理念教学与市场的需求一致教学与市场的需求一致学习与学生的兴趣一致学习与学生的兴趣一致制作与企业的要求一致制作与企业的要求一致教教学学做做1.1.说教法说教法分组教学法分组教学法分组教学法分组教学法根根据据学学生生的的兴兴趣趣和和对对知知识识掌掌握握的的程程度度实实行行分分组组教学，以好带差，共同提高。教学，以好带

7、差，共同提高。情景教学法情景教学法情景教学法情景教学法情景教学法情景教学法情景教学法情景教学法 设置特定的情景，围绕情景进行互动教学。设置特定的情景，围绕情景进行互动教学。分析点评法分析点评法分析点评法分析点评法学生分析讨论、互评，教师点评。学生分析讨论、互评，教师点评。操作示范法操作示范法操作示范法操作示范法学生先看教师操作示范，然后再练习。学生先看教师操作示范，然后再练习。讨论讨论分析法分析法 小组小组学习法学习法 反思反思总结法总结法 对比对比交流法交流法2.时装女时装女衬衫的结衬衫的结构设计与构设计与工艺工艺 实践实践验证法验证法2.2.说学法说学法多媒体教学多媒体教学1网络教学资源网

8、络教学资源23实训室教学实训室教学教学准备教学准备教师：教师：a.a.将全班同学按六人一组，分成八个小将全班同学按六人一组，分成八个小组，以小组为单位，进行合作学习；组，以小组为单位，进行合作学习；b.b.准备好教学课件、立裁人台（每小组三准备好教学课件、立裁人台（每小组三个，两人共用一个）、电子教案。个，两人共用一个）、电子教案。学生：学生：提前预习本节课的相关知识，准备好提前预习本节课的相关知识，准备好三套女装新原型的前片纸样、坯布、记号三套女装新原型的前片纸样、坯布、记号笔、制图工具等。笔、制图工具等。教教学学准准备备 学生以小组互相评价，学生以小组互相评价，老师总结。老师总结。评价总结

9、评价总结 针对项目任务，进行实训，针对项目任务，进行实训，并发散延展。并发散延展。分组实训分组实训 以图片欣赏或者问题等形式导入以图片欣赏或者问题等形式导入新知。新知。复习导入复习导入 引导学生解决同类型的引导学生解决同类型的项目实训任务。项目实训任务。展示交流展示交流 技能掌握技能掌握 感性认识感性认识 教学教学过程设计过程设计 针对省道转移的原理与方针对省道转移的原理与方法进行讲解。法进行讲解。讲解新知讲解新知45分钟分钟第二环节：第二环节：讲解新课讲解新课第三环节：第三环节：分组探究分组探究动手实践动手实践10分钟分钟18分钟分钟3分钟分钟12分钟分钟2分钟分钟第四环节：第四环节：作品展

10、示作品展示对比总评对比总评 第五环节：第五环节：作业布置作业布置发散延展发散延展第一环节：第一环节：图片欣赏图片欣赏导入新课导入新课教学时间分配教学时间分配（一）（一）图片欣片欣赏 导入新入新课提问：提问：这些服装做得这些服装做得这么合体，主要运用这么合体，主要运用什么方法实现的？什么方法实现的？设计意图：设计意图：以问题为载体，激发学生的学习热情。以问题为载体，激发学生的学习热情。探讨：探讨：女装款式千变女装款式千变万化，省的位置和形万化，省的位置和形态也多种多样，我们态也多种多样，我们怎样对省进行定位和怎样对省进行定位和变化呢？变化呢？答案：答案：收省收省 胸胸省省 位位置置*BP 肩肩

11、胸胸 省省 腋腋 胸胸 省省 侧侧 胸胸 省省 腰腰 省省 门门 襟襟 省省 领领 胸胸 省省省的分布规律：省的分布规律：方位方位指向指向360的范围的范围胸高位胸高位结论：结论：对准对准BPBP点可以在任何位置做省点可以在任何位置做省设计意图：设计意图：通过通过动画的图片演示动画的图片演示对照，加强学生对照，加强学生对胸省的分布及对胸省的分布及名称的理解与记名称的理解与记忆。忆。（二）讲解新课（二）讲解新课1.1.什么是省道的转移？什么是省道的转移？一个省道可以被转移到同一衣片上的任何部位，并且可以一个省道可以被转移到同一衣片上的任何部位，并且可以设计不同的造型，而不影响服装的尺寸和适体性。

12、设计不同的造型，而不影响服装的尺寸和适体性。（二）讲解新课（二）讲解新课强调：强调：胸省转移量的多少，通常需要考虑衣身的总体松胸省转移量的多少，通常需要考虑衣身的总体松量、服装的外形以及运动机能性的要求等因素，一般不量、服装的外形以及运动机能性的要求等因素，一般不会全部转移，更多的时候是保留一部分在袖窿中，本课会全部转移，更多的时候是保留一部分在袖窿中，本课中的例子由于以同一外形为前提，胸省的省量是全部转中的例子由于以同一外形为前提，胸省的省量是全部转移的。移的。本堂课主要针对本堂课主要针对纸型剪切法纸型剪切法进行讲解进行讲解2.转省的转省的 方法方法 纸型旋转法纸型旋转法纸型剪切法纸型剪切法

13、纸型量取法纸型量取法（1 1）在纸样上确定新的省道位置，画出新的省线。在纸样上确定新的省道位置，画出新的省线。（2 2）以）以BPBP点为中心旋转，闭合原省，展开新省。点为中心旋转，闭合原省，展开新省。BP旋转中心旋转中心BP闭合原省道闭合原省道新新省省线线5展开展开（3 3）绘制新省，调整省尖位置。）绘制新省，调整省尖位置。3-4cm分分解解步步骤骤图图以腋胸省转肩胸省为例以腋胸省转肩胸省为例设计意图：设计意图：增强学生对省道转移步骤的直观性，加深认识。增强学生对省道转移步骤的直观性，加深认识。教师在人台上操作示范教师在人台上操作示范(1)(1)移动区域移动区域:新省与原省之间的区域。新省与

14、原省之间的区域。(2)(2)都是以都是以BPBP点为旋转中心。点为旋转中心。3.讨论总结转省的规律：讨论总结转省的规律：(3)(3)旋转的方向都是由新省向原省方向将原省闭合。旋转的方向都是由新省向原省方向将原省闭合。（三）分组探究（三）分组探究 动手实践动手实践提出问题：提出问题：如何如何完成如图所示成完成如图所示成衣省道的变化与衣省道的变化与转移？转移？拓展练习：拓展练习：运用纸型剪切法将腋胸省转换成如下图款式所示省的转移运用纸型剪切法将腋胸省转换成如下图款式所示省的转移教法教法观察图片观察图片学法学法我来看我来看要求：要求：以小组为单位，以小组为单位，在人台上用大头针或假在人台上用大头针或

15、假缝的方法进行女上装腋缝的方法进行女上装腋胸省转领胸省的练习，胸省转领胸省的练习，并进行展评。并进行展评。分组实践分组实践设计意图设计意图1.1.教师巡视指教师巡视指导，各小组组导，各小组组长指导管理，长指导管理，让学生做得更让学生做得更有效率；有效率；2.2.任务分两层，任务分两层，满足不同程度满足不同程度学生的需求。学生的需求。教法教法学法学法1.1.教师巡教师巡视指导；视指导；2.2.各小组各小组组长管理组长管理并指导。并指导。1.1.全班分成八全班分成八个小组，进行个小组，进行胸省转移练习胸省转移练习2.2.教师将讲义教师将讲义下发至各组，下发至各组，并提出问题。并提出问题。（四）作品

16、展示（四）作品展示 对比总评对比总评设计意图：设计意图：教师扮演着观察者、指导者的角色。以反问、教师扮演着观察者、指导者的角色。以反问、建议的方式分组指导，充分发挥学生的主观能动性和创建议的方式分组指导，充分发挥学生的主观能动性和创造性。造性。各小组将最好的各小组将最好的作品进行展示；作品进行展示；各小组分享本堂各小组分享本堂课的学习心得和课的学习心得和收获。收获。观察观察评析评析讨论讨论胸省的分布：胸省的分布：BPBP点为中心，点为中心，360360范围。范围。胸省转移的方法：量取法、旋转胸省转移的方法：量取法、旋转法、剪切法。法、剪切法。省位转移的步骤：确定新省位省位转移的步骤：确定新省位

17、连接省尖、连接省尖、BPBP点点闭合闭合展开。展开。胸省转移的形态：单个省、省胸省转移的形态：单个省、省的分割、省变褶、连省成缝。的分割、省变褶、连省成缝。1 12 23 34 4课课堂堂堂堂小小小小结结（五）作业布置、发散延展（五）作业布置、发散延展基础任务基础任务了解成衣胸省转移的步骤，学会用了解成衣胸省转移的步骤，学会用一种方法处理进行胸省的转移。一种方法处理进行胸省的转移。升级任务升级任务各组同学轮流实践，掌握女装胸省各组同学轮流实践，掌握女装胸省的多种转移方法。的多种转移方法。拓展任务拓展任务用一种自己最拿手的方法进行女用一种自己最拿手的方法进行女装胸省的转移并假缝挂人台展示。装胸省

18、的转移并假缝挂人台展示。挑战任务挑战任务举一反三，用任意一种方法举一反三，用任意一种方法进行成衣胸省的变化。进行成衣胸省的变化。来挑战来挑战一下吧！一下吧！课外作外作业：任任务1 1：运用运用纸型剪切法型剪切法将基省（腋胸省）将基省（腋胸省）转移成移成门襟省、腰省。襟省、腰省。任任务2：分分组实践以践以组为单位完成右位完成右边款式中的省款式中的省道的道的设计，并用假，并用假缝制作制作好在人台上展示，下好在人台上展示，下节课进行展行展评。单单省省的的变变化化与与转转移移整整个个内内容容的的设设计计思思路路是是以以学学生生为为主主体体，“做做、学学、教教”合合一一，培培养养学学生生自自主主探探究究、合合作作学学习习、展展示示自自我我的的能能力力，但但由由于于内内容容相相对对比比较较复复杂杂，学学生生单单靠靠课课堂堂练练习习，技技能能水水平平还还是是难难以以提提高高，还还需需要要利利用用课课余余时时间间进进行行观观察察、分分析析和和动动手手实实践践，才才能能操操作作自自如如。