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1、化学工艺学课程思政优秀案例一教学设计：1、设置合理的思政教育融入点化学工艺学是一门理论性、应用性、综合性均较强的学科，且与国家战略、国际形势和行业科技进展息息相关。针对上述特点，本课程的思政教学总体目标是厚根底、重力气的同时，塑造具有家国情怀、全球视野、创精神、协作意识的化工类领军人才。思政元素主要通过以下教学内容为切入点开放：通过中国化工行业技术进展历程提升学生的民族自信、家国情怀；通过表达老一辈科学家自力更生、攻坚克难的事迹，传播科创精神和协作奉献的精神； 通过表达不同时代国家对化工能源产业进展的政策和建议、化工技术的进展变革趋势，树立科学发展观和生态文明建设理念。同时在化学工艺技术综合性
2、评价中传输环保、法制、安全等工程伦理概念。在思政教学方法上，一方面通过传统的课堂讲授方式，同时增加视频、案例等资源或平台实践，让学生更加生动、具体地在承受专业学问同时融入思政教育。另一方面，向“以学生为中心”转变，通过设置课程工程如碳中和背景下的某化学工艺进展等，引导学生通过调研、争论等方式，了解国家时代进展理念和政策。此外，化学工艺学课程组还开设了留学生全英文课程，通过简述中国化工科技进展，传播民族自信及和谐进展的理念。一案例名称：合成氨推动世界进步的化学工艺1二案例教学目标学问目标：了解合成氨的重要性和进展历史，把握氨合成塔的根本构造和合成氨催化剂。力气目标：能够结合物理化学和反响工程原理
3、从热力学和动力学角度分析合成氨过程，并选取和优化合成氨的工艺条件并结合不同原料组织工艺流程。结合化工原理、化工机械等根本理论分析合成氨塔的设计思想并提出可能的优化方案。价值观目标： 增加学生的专业认同感，培育爱国情怀和科创精神， 提升工程伦理素养，传播时代生态文明建设理念，增加科技强国的使命感。素养目标：通过调研、争论、分析合成氨技术进展趋势及型固氮技术。三案例教学实施过程1. 教学内容及实施过程1.1 合成氨的重要性和技术进展历程 1介绍氨彻底转变人类依靠自然氮肥的局面，极大推动社会进展的重要意义以及由此产生的三位诺贝尔奖获得者，提升学生对专业的认同感。 2表达从氰化法到直接法以及渐渐规模化
4、、低能耗的进展历程，特别指出哈勃最早制造合成氨是为了满足德国世界大战需要，在德国战败公开技术后却推动了国际社会工业、农业和科技的进展。引导学生树立科技伦理概念，正确使用科学技术。1.2 合成氨根本原理与前面章节重点表达的可逆放热反响根本原理比照教学，重点分析高温高压非抱负气体体系的状况。1.3 合成氨催化剂介绍合成氨的主要催化剂和反响原理。表达魏可镁院士和刘化章教授放弃海外优渥的科研生活条件，回到祖国、带着团队几乎从零开头， 不畏困难，实现催化剂理论突破和国产化应用的事迹。引导学生感受老一辈科学家的爱国情怀以及团结奉献、永攀顶峰的科创精神。1.4 合成氨关键设备和流程组织表达合成氨的关键设备和
5、不同原料的工艺流程。介绍中国从合成氨技术引进，到自主研发渐渐实现大型装置、技术国产化并成为全球合成氨第一大国的历程。引导学生既要怀开放态度学习，同时树立科技强国的使命感。1.5 型合成氨技术设置课程工程型合成氨技术，给学生简洁表达当前碳减排的背景。请学生通过组队，课下调研、师生争论，在期末完成工程呈现。2. 教学方法在先修章节已经完成可逆放热反响根本原理的介绍，因此可以通过提前布置任务、由学生讲解、教师补充或者翻转课堂的形式完成合成氨根本原理的介绍。在关键设备和流程组织表达过程中承受启发和互动式讲解，调动学生乐观性。在课程的不同学问点讲授中融入思政元素。通过教师讲授以及课程工程两种形式，引导学
6、生树立爱国情怀、科创精神和正确的价值观， 提升学生的工程伦理素养。3. 教学理念3.1 向“以学生为中心”转变由于合成氨属于典型的可逆放热反响，对于可逆放热反响根本原理在变换反响、合成甲醇章节中均有所介绍。因此，可通过翻转课堂等形式，调动学生的主观能动性，引导学生对相关学问点比照分析， 加深对学问的理解和运用。3.2 目标导向的工程式课程设置化学工艺学课程目标中要求学生能够运用学问分析、解决问题， 对化学工艺进展综合性评价或提出创性方案；利用现代工具猎取信息并开展数据分析；培育团队协作和专业沟通的力气，具备工程伦理素养。以上述目标为导向，结合合成氨这一小节内容，设置“型合成氨技术”课题工程。要
7、求学生通过小组形式针对电催化、光催化、生物催化等型合成氨技术进展调研、分析。在工程争论、分析、汇报过程中实现上述课程目标。3.3 学问传播和价值塑造同步以合成氨工艺进展历程、催化剂、关键设备和流程组织等学问点为切入点，融入思政元素具体见教学内容及实施过程，尽可能实现润物无声地价值塑造效果。在课程工程完成过程中，引导学生在开展科学争论和技术分析时与国内外时政形势、能源资源和可持续进展等综合因素严密联系。四教学效果及反思通过翻转课堂、课程工程等形式，可以充分调动学生自主学习的意识。通过比照分析，加深学生对典型可逆放热反响的根本原理等理论学问的理解，把握学生对前期学问点的学习状况。教学实践证明， 结
8、合前面所学内容及网络教学资源，学生能够实现对合成氨根本原理的分析。特别是针对高温高压非抱负体系的分析，学生也可依据物理化学的理论根底完成得较好。通过严密联系实际以及适当引入思政元素，可以看出学生对于科学历史、老一辈科学家事迹以及与国内外形势、科技进展前沿表现出深厚的兴趣，也确定程度上引起了学生的情感共鸣。在其他教学环节中，需要更进一步增加与学生互动，启发学生思考。对于催化剂的介绍可以增加动画等形式，更生动的呈现催化原理。同时增加我国合成氨领域的最技术进展，如福州大学团队开发的Ru-Fe 接力催化工艺等。通过前沿案例的介绍激发学生投身科研的兴趣，提升学生为产业效劳的意识。在后续课程工程完成过程中非本节课学时内容，学生也表现出良好的综合素养，在教师的适当引导和参与下，学生能够通过团队协作很好地完成工程调研与汇报。
《化学工艺学》课程思政案例
