小学语文四班班级简报

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1、 行 走 于 读 书 与 教 学 间 ，宛 若 徜 徉 于 山 阴 道 上 ，山 川 映 发 ， 应 接 不 暇 ，左 顾 书 籍 作 青 山 ，右 盼 学 生 如 清 泉 ：在 山 光 水 色 中 阅 尽 人 间 美 景 ！ 学 情 反 馈 班 级 信 息 小 学 语 文 四 班研 修 日 志 提 交数 179 评 论 数 27 推 荐 2 作 业 提 交数 0 评 论数 0 推 荐 0我 的 教 学 故 事 提 交数 73 评 论 数 13 推 荐 2 论 坛 研 讨 发 帖数 312 回 帖数 504 精 华帖 数 6 教 学 设 计 与反 思 提 交数 0 评 论 数 0 推 荐 0

2、班 级 学 习简 报 发 布数 0 评 论数 4 学 员 数 ： 112老 师 们 ： 从 信 息 可 以 看 到 大 家 的 学 习 非 常认 真 ， 发 帖 、 复 帖 非 常 积 极 ， 研 修 日 志 已经 提 交 179篇 ， 学 习 时 间 最 高 达 24小 时 9分（ 林 剑 冰 老 师 ） ， 希 望 老 师 们 再 接 再 厉 ，多 发 表 研 修 日 志 和 我 的 教 学 故 事 的 评 论 ，还 可 以 一 起 制 作 班 级 的 学 习 简 报 。 期 待 大家 的 参 与 。 老 师 的 宽 容 和 耐 心 俞 媚 魏 书 生 老 师 说 过 ： “ 要 珍 惜

3、学 生 心 灵 中 闪光 的 东 西 ， 以 他 们 自 己 的 光 芒 ， 照 亮 自 己 的 黑暗 。 ” 对 学 习 有 困 难 的 学 生 和 意 志 品 质 方 面 较差 的 学 生 ， 我 从 不 歧 视 ， 相 反 却 给 他 们 以 格 外的 关 照 ， 并 与 他 们 建 立 了 定 期 联 系 制 度 。 在 教育 的 过 程 中 ， 我 认 为 ， 对 于 这 些 学 生 ， 激 励 永远 比 批 评 更 奏 效 ， 让 他 们 找 回 自 尊 与 自 信 是 至关 重 要 的 。 我 也 坚 信 ： 虽 然 这 几 个 学 生 落 后 了 ，但 他 们 的 内 心 要

4、求 进 步 的 愿 望 没 有 改 变 ， 尽 管他 们 有 时 表 现 出 “ 刀 枪 不 入 ” 的 外 在 形 态 ， 但这 只 是 个 假 象 ， 是 一 种 保 护 自 己 、 显 示 自 己 有意 涂 抹 的 “ 伪 装 色 ” ， 心 理 学 告 诉 我 们 ： 任 何 一 个 学 生 ， 即 使 是 常 常 得 不 到 表 扬 、 屡 屡 遭 遇失 败 的 ， 也 有 表 现 自 己 ， 特 别 是 在 集 体 面 前 展示 自 己 才 能 的 欲 望 。 追 求 成 功 ， 是 人 的 本 能 需要 。 所 以 ， 每 个 孩 子 都 是 一 支 需 要 点 燃 的 火 把

5、。也 许 ， 有 时 就 因 为 我 的 一 句 激 励 的 话 ， 一 个 赞许 的 眼 神 ， 一 个 充 满 爱 意 的 抚 摸 ， 一 个 有 意 安排 的 机 会 从 此 改 变 了 一 个 落 后 的 学 生 。 我 班 有 一 名 男 生 陈 锋 ， 学 习 成 绩 一 直 较 差 ， 且 较 散 漫 ，违 纪 现 象 较 多 ， 一 些 老 师 对 他 有 看 法 ， 连 家 长 也 绝 望 地 声称 无 可 救 药 因 为 太 宠 爱 他 ， 使 他 在 家 里 肆 无 忌 惮 ， 在学 校 也 不 知 收 敛 ， 对 其 他 的 小 朋 友 总 是 很 无 礼 ， 骂 人

6、打 架时 常 发 生 ， 而 且 经 常 跟 同 学 发 生 矛 盾 ， 个 性 比 较 封 闭 。 可是 ， 我 觉 得 应 该 把 每 一 个 学 生 当 作 充 满 灵 性 的 人 来 看 ， 坚信 “ 垃 圾 也 是 放 错 了 地 方 的 宝 贝 ” 因 此 ， 我 没 有 放 弃他 ， 我 没 有 动 摇 挽 救 他 的 决 心 。 经 过 多 天 的 观 察 ， 我 发 现 他 具 有 强 烈 的 上 进 心 和 集 体的 荣 誉 感 。 我 想 ： 何 不 给 他 一 点 机 会 ， 说 不 定 就 是 一 块 没有 经 过 雕 琢 的 璞 玉 呢 ！ 一 天 ， 学 校 要

7、召 开 紧 急 会 议 。 我 布 置 了 一 些 书 面 作 业 ，又 安 排 值 日 生 管 理 好 班 级 纪 律 。 （ 那 天 的 值 日 生 是 一 位 胆子 很 小 的 女 同 学 ， ） 虽 然 都 安 排 好 了 ， 但 我 还 是 很 不 放心 这 位 女 同 学 能 管 住 喜 欢 搞 独 立 的 他 吗 ？ 这 时 ， 正 巧看 见 他 在 教 室 外 面 的 走 廊 上 玩 ， 一 个 念 头 突 然 闪 现 在 脑 海 里 ： 何 不 让 他 试 试 呢 ？ 说 不 定 打 定 主 意 ， 我 悄 悄 地 走 近 他 ： “ 陈 锋 ， 我 想 拜 托 你 做一 件

8、 事 ， 愿 意 吗 ？ ” “ 什 么 ？ ” 他 的 反 应 有 点 傻 。 “ 你 别 紧 张 ， 是 这 样 的 ， 我 等 会 有 点 事 情 ， 不 能 上 课了 ， 所 以 想 请 你 帮 我 做 件 事 ， 可 以 吗 ？ “ 可 以 。 ” 他 局 促不 安 地 说 。 “ 我 想 请 你 帮 老 师 注 意 一 下 ， 等 会 课 上 哪 些 小 朋 友 不遵 守 纪 律 的 ， 把 名 字 记 下 来 ， 我 回 来 后 告 诉 我 ， 行 吗 ？ ” “ 我 ？ 行 吗 ？ ” 他 一 下 子 呆 住 了 。 “ 行 啊 ， 你 怎 么 会 不 行 ？ ” “ 真 的

9、行 吗 ？ ” “ 一 定 行 ！ ” 我 点 点 头 ， “ 不 过 ， 你得 悄 悄 的 ， 不 要 让 别 的 同 学 知 道 ， 这 是 你 和 我 之 间 的 秘密 ！ ” 我 微 笑 着 朝 他 眨 眨 眼 。 “恩 ， 我 保 证 做 到 ！ ” 他 使 劲 地 点 点 头 。 会 议刚 结 束 ， 我 就 直 奔 教 室 ： 悄 然 无 声 呵 ， 我 心 里 非 常 高 兴 。 小 家 伙 们安 安 静 静 地 在 做 自 己 的 事 情 ， 原 本 像 “ 野 猴 子 ” 一样 的 他 认 真 得 出 奇 ， 正 专 心 致 志 地 完 成 作 业 。 连 我进 了 教 室

10、 ， 竟 然 没 有 一 个 人 发 觉 ！ 事 后 ， 我 悄 悄 地 向 一 些 平 时 很 乖 巧 的 学 生 了 解了 这 节 课 上 他 的 表 现 ： 安 静 、 认 真 ， 像 换 了 个 人 似的 。 他 们 都 说 。 听 着 这 些 话 ， 我 心 里 暗 暗 高 兴 ： 一匹 野 马 终 于 被 驯 服 了 ！ 教 育 的 核 心 ， 就 在 于 让 孩 子 始 终 体 验 到 自 己 的尊 严 感 。 这 次 有 意 的 安 排 ， 使 他 第 一 次 感 到 了 被 人尊 重 和 信 任 的 宝 贵 ， 所 以 ， 这 件 事 成 了 他 积 极 向 上的 转 折 点

11、 。 记 得 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 ： “ 在 影 响 学 生 的 内 心 世 界 里 ， 不 应 挫 伤 他 们 心 灵 中 最 敏 感 的 一 个角 落 人 的 自 尊 心 。 ” 第 二 天 早 读 课 上 ， 我 故 意 问 那 个 值 日 班 长 ：“ 昨 天 我 不 在 的 时 候 ， 有 没 有 小 朋 友 不 遵 守 纪 律的 ？ ” 她 摇 摇 头 ： “ 没 有 ， 同 学 们 都 很 安 静 。 ” “ 陈 锋 呢 ？ ” 我 又 问 。 “ 他 没 有 说 一 句 话 ， 很认 真 地 做 作 业 。 ” “ 哦 ， 真 棒 ！ 下 星 期 咱 们 选 举 他

12、 做 我 们 的 纪 律值 日 生 ， 让 他 来 管 理 我 们 班 级 的 纪 律 ， 好 不 好 ？“ 好 ！ ” “老 师 ， 我 能 行 吗 ？ ”他 站 起 来 ， 很 胆 怯 的 说 。“ 行 ！ 就 像 昨 天 一 样 ， 准 行 ！ ” 我 朝 他 眨 眨 眼 。 “ 好 ，我 试 试 ！ ” 他 大 声 地 说 。 日 月 如 梭 ， 光 阴 似 箭 他 ， 已 和 以 前 的 他 无 法相 比 ！ 课 堂 上 ， 能 屡 屡 见 到 他 高 举 着 的 手 ； 作 业 中 ，总 能 看 到 他 写 了 擦 ， 擦 了 再 写 ， 认 认 真 真 地 字 迹 ； 课间 ，

13、还 能 看 到 他 为 同 学 服 务 的 身 影 他 变 了 ！ 真 的变 了 ！ 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 让 每 个 孩 子 都 抬 起 头 来 走路 ！ ” 是 啊 ， 这 个 曾 经 是 被 认 为 “ 不 可 救 药 ” 的 他 ，以 前 听 到 的 都 是 斥 责 ， 受 到 的 都 是 冷 遇 。 现 在 听 到 了一 点 点 赞 扬 ， 受 到 了 一 点 点 肯 定 ， 这 恰 似 炎 夏 的 风 ，久 旱 的 雨 。 正 是 这 种 风 ， 这 种 雨 ， 改 变 了 他 ！ 正 是 这春 风 化 雨 的 爱 ， 使 他 能 挺 起 胸 膛 ， 抬 起 头

14、来 走 路 了 ！ 这 一 事 例 也 让 我 感 慨 不 已 ： “ 应 该 坚 信 每 个 学 生 都 是可 塑 之 材 可 琢 之 玉 ， 不 能 放 弃 任 何 一 块 顽 石 ” ， 不 能放 弃 任 何 一 个 学 生 。 洒 下 润 物 无 声 的 情 ， 播 下 春 风 化雨 的 爱 ， 关 爱 每 个 学 生 因 为 他 们 ， 可 能 就 是 明 天的 牛 顿 ， 明 天 的 爱 迪 生 。 爱 如 春 雨 ， 随 风 潜 入 夜 ， 润 物 细 无 声 。 此 情 此 景 ，想 起 一 位 教 育 家 的 话 ： “ 也 许 ， 就 在 你 认 为 绝 不 可 能的 地

15、方 ， 会 有 一 个 惊 喜 在 等 着 你 ！ ” 的 确 ， 向 学 生 洒下 满 腔 的 爱 ， 收 获 的 就 是 一 个 希 望 ， 一 个 奇 迹 ！ （ 谢 宇 霞 ） 中 国 有 一 句 古 话 ： “ 强 扭 的 瓜 不 甜 ” 。 我 想 ，我 们 的 学 生 如 果 是 在 老 师 和 家 长 的 威 逼 利 诱 下 学习 ， 那 效 果 是 可 想 而 知 的 。 俄 国 文 学 泰 斗 托 尔 斯泰 曾 说 过 ： “ 成 功 的 教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 ， 而是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 ” 那 么 ,调 动 学 生 学 习 的 积 极性 ，

16、 最 大 限 度 的 激 活 学 生 潜 在 的 学 习 欲 望 ， 就 是课 堂 成 功 的 关 键 。 而 在 这 个 过 程 中 ， 教 师 “ 导 ”的 行 为 又 极 为 重 要 。 一 、 充 分 的 备 课 备 课 应 该 是 一 种 有 个 性 的 、 创 造 性 的 劳 动 过程 ， 要 备 教 材 ， 还 要 更 多 的 关 注 学 生 ， 关 注 他 们的 生 活 经 历 、 知 识 储 备 、 对 知 识 的 接 受 方 式 。 如果 课 前 做 了 充 分 、 细 心 的 准 备 ， 综 合 多 方 面 的 因 素 ， 完 全 可 以 上 一 节 生 动 活 泼 、

17、教 学 方 法 新 颖 的好 课 。 二 、 创 设 最 佳 的 课 堂 教 学 情 境 我 们 必 须 充 分 利 用 课 堂 40分 钟 时 间 ， 根 据 学生 的 年 龄 和 心 理 认 知 特 点 ， 利 用 各 种 教 学 手 段 ，如 语 言 、 挂 图 、 图 片 、 录 像 、 新 闻 等 创 设 一 个 形象 、 生 动 的 情 境 ， 把 较 复 杂 的 问 题 简 明 化 、 生 活化 ， 抽 象 的 知 识 形 象 化 ， 使 学 生 乐 于 去 探 究 、 主动 去 探 究 。 三 、 教 学 语 言 生 动 、 幽 默 、 有 吸 引 力 语 言 是 最 普 通

18、、 最 直 接 、 最 常 用 的 教 学 手段 。 教 学 语 言 的 随 意 性 与 教 学 语 言 的 技 巧 性 的 作用 必 然 会 产 生 两 种 不 同 的 教 学 效 果 。 教 师 故 意 打破 课 堂 上 的 平 淡 气 氛 ， 布 下 迷 阵 。 运 用 双 关 语 、反 语 、 故 事 、 夸 张 、 比 喻 、 歇 后 语 等 等 ， 让 学 生和 自 己 一 起 获 得 精 神 上 的 愉 悦 。 心 理 上 的 放 松 ，从 而 使 师 生 双 方 情 感 易 于 交 流 ， 学 生 会 爱 屋 及 乌 ，提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 。 四 、 培 养

19、 学 生 的 “ 提 问 ” 能 力 课 堂 上 我 经 常 营 造 民 主 的 氛 围 ， 让 学 生 感觉 他 们 是 课 堂 的 主 人 。 比 如 ， 有 些 探 究 题 目 ， 他们 喜 欢 探 究 什 么 问 题 ， 课 堂 上 就 来 探 究 这 个 问 题 ， 只 要 他 们 参 与 探 究 ， 了 解 探 究 的 方 法 、 步 骤 ， 达到 学 习 目 的 就 可 以 。 有 了 平 等 、 民 主 的 教 学 气 氛 ，学 生 们 爱 参 与 了 ， 然 后 再 设 置 问 题 情 境 ， 引 发 他们 的 思 维 活 动 。 刚 开 始 时 ， 启 发 引 导 ， 提

20、供 思 路 ，学 生 顺 着 教 师 引 导 的 思 路 和 方 向 ， 就 可 以 提 出 一些 有 思 考 性 的 问 题 。 五 、 课 堂 收 尾 不 容 忽 视 别 具 匠 心 的 “ 导 语 ” 能 动 人 心 弦 、 引 人 入 胜 ，是 课 堂 教 学 成 功 的 第 一 步 。 要 让 学 生 积 极 参 与 。最 大 限 度 地 激 活 学 习 欲 望 ， 课 堂 的 每 一 个 环 节都 不 能 草 率 ， 结 尾 更 是 如 此 。 当 然 ， 课 的 内 容不 同 ， 结 尾 形 式 也 是 多 种 多 样 的 。 如 在 进 行 课堂 小 结 时 ， 有 时 学 生

21、 之 间 互 问 互 答 ， 有 时 针 对教 学 关 键 之 处 ， 提 一 些 有 争 论 或 学 生 感 到 迷 惑的 问 题 ， 让 学 生 开 展 讨 论 ， 把 学 习 引 向 深 入 。课 堂 收 尾 也 可 以 引 入 竞 争 ， 设 若 干 题 目 开 展 竞赛 ， 对 优 胜 者 进 行 奖 励 。 也 可 以 借 鉴 评 书 联 播形 式 ， 设 下 悬 念 ， 且 听 下 回 分 解 . 六 、 积 极 开 展 课 外 活 动 前 苏 联 心 理 学 家 巴 甫 洛 夫 说 过 ： “ 一 个 空 洞的 头 脑 ， 是 不 能 进 行 思 维 的 。 ” 学 生 知 识

22、 越 丰富 ， 技 术 越 熟 练 ， 形 成 广 阔 思 路 的 可 能 性 就 越大 。 建 立 课 外 活 动 小 组 ， 定 期 开 展 活 动 。 赞 同 ！ 我 们 在 教 育 教 学 工作 中 ， 只 能 因 人 而 异 ， 因 材 施教 ， 自 己 在 摸 索 中 寻 找 和 发 现学 生 容 易 接 受 的 教 学 方 法 。 钟 绮 方 老 师 要 了 解 学 生 的 情 况 ， 有针 对 性 的 “ 导 ” ， 调 动 学 生 的 学习 兴 趣 ， 教 学 效 果 就 能 事 半 功 倍 ！ 杨 迎 东 是 的 ， 学 习 有 了 兴 趣 才能 更 好 地 学 。 罗 茹

23、 静 俗 话 说 ： 众 人 拾 柴 火 焰 高 。 集 体 的力 量 是 伟 大 的 。 在 共 同 研 修 学 习 中 ， 我 深深 感 受 到 老 师 们 浓 浓 的 学 习 热 情 和 研 修 带给 我 们 的 快 乐 。 我 们 在 研 修 中 的 智 慧 碰 撞 ，在 研 修 中 的 激 情 燃 烧 ， 希 望 通 过 研 修 学 习 ，我 们 能 收 获 多 多 。 路 ， 是 开 拓 者 脚 步 的 延 伸 。 我 坚 信 ：为 者 常 成 ， 行 者 常 至 。 让 我 们 在 研 修 中 ，看 到 你 、 我 、 他 脸 上 幸 福 满 足 的 微 笑 ， 这忙 碌 的 季 节 定 能 给 我 们 带 来 累 累 硕 果 ！