部编版夏日绝句优秀教案1

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1、部编版夏日绝句优秀教案1四年级上册语文教案21.3夏日绝句 人教（部编版）夏日绝句教学设计教学目标 ：1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。5、了解历史背景，感受民族豪情。 教学重点 1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。2、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。教学难点 结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。教学准备：多媒体课件 教学过程 课前谈话同学们，很高

2、兴和大家见面。我们都知道，中国古典诗词是中华民族几千年文化的积淀，所以老师想和你们一起玩一个看图说诗的游戏。 我们不仅可以把诗读得很美，还可以用书法的形式把诗写得更美。请欣赏。一、引出诗人。1、你们真是一群善于积累的好孩子。期待你们更精彩的表现。接下来老师还想和你们共赏一首词-声声慢。（视频配乐朗读）2、你们听出了词人怎样的心情？（愁闷、孤苦)3、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁。整首词哀婉凄凉，读后使人感觉哀愁满纸。4、想知道这首词的作者是谁吗？她是一位旷世才女，是中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓“空前绝后”、“不徒俯视巾帼，直欲压倒

3、须眉”。她就是-李清照。5、关于李清照，你知道些什么？6、这里有一份她的资料，谁能读给大家听。刚才我们欣赏的声声慢就是她婉约词的代表作。5、今天，这样一位婉约词派的一代词宗给却我们带来了她的另一首诗夏日绝句，又会是怎样一种风格呢？让我们从诵读开始，走进诗人的文字。二、诵读1、出示诵读提示，学生自由朗读。自由诵读古诗， 读准字音读出节奏。2、指名学生读。3、我们读一首诗，不仅要读得字正腔圆，还要注意停顿，读出节奏。这首诗的节奏我们可以这样读：老师读每一行的前两个字，你们读后面的三个字。（节奏是二一二。）我们还可以这样读：老师读1、3行，你们读2、4行。仔细听清老师的节奏。（节奏是三二）4、古人作

4、诗时讲究平仄，所以我们在朗读时可读出平仄的变化。一二声的字是平声字，我们用横线表示，三四声的字是仄声字，我们用竖线表示。你们看，这首诗中的平仄相互交错，非常和谐，就像一支优美的乐曲。根据平仄的变化，我们可以用平长仄短的方法吟诵古诗。平声的字可以读得慢一点舒缓一点，仄声的字可以读得短促一些。听老师读一读。三、译读 刚才同学们的读书声，一定是世界上最美的声音。只是，我们刚才的读，更多的是建立在语言的直接玩味上，要真正走进诗作内容的深处，书下的注释是我们的好帮手，请看译读提示。 （1）结合注释或工具书进行自学，理解下列词语的意思：夏提示： 日、人杰、亦、鬼雄、至今、思、江东。 （2）、用自己的话说出

5、古诗大意，不理解的地方可以标注出来。1、 学生自学，教师巡视。2、 学生反馈自学情况。四、 品读过渡语：刚才的译读让我们理解了这首诗的大意，接下来让我们品读品读这首诗。1、 引导：诗人在这首诗中提到了一个人，请你们找一找。2、 点拨：在这首诗中，诗人对项羽怀着怎样的情感？你是从哪句诗感受到的？3、 此时此刻，你们有什么疑问？4、 这是关于项羽的两个成语，我们一起来读读，这两个成语的意思是-这也是关于项羽的一个成语，大家读读。刚才我们积累了三个成语，都是关于项羽的。从这三个成语中你看到了一个怎样的项羽？（力大无穷、勇猛）项羽认为人活着，就要成为人中豪杰。诗中的哪个词向我们展示了项羽的这种英雄气概

6、？（人杰）5、 就是这样一个人中豪杰却选择自刎于乌江渡口，让我们一起回顾那段悲壮的历史。（出示项羽乌江自刎资料）6、 议一议：项羽是不可过江东吗？是不能过江东吗？结合这段资料，说说你的理由。7、 项羽的最终选择是-不肯过江东。他为什么不肯过江东？8、 透过“不肯”一词，你又读出了这是-的项羽？（宁死不屈、大义凛然、浩然正气）9、 项羽，无愧八尺男儿之身，无愧江东父老所托，无愧于鬼雄之名。“不肯”！不是“不能”、不是“不想”、不是“不可”。一个“不肯”笔来神韵，一种“士可杀不可辱”的英雄豪气，漫染纸面，力透纸背。10、 那么就让我们读出项羽的宁死不屈、浩然正气。五、赏读1、人杰也好，鬼雄也好，历

7、史上这样的英雄有很多。项羽是秦朝末年的楚霸王，李清照却生活在1300年以后的宋朝，她为什么要追思一位一千多年前失败的英雄呢？2、孟子曰：“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其知世也”要讨论作者所处的时代,才能走进作者的内心世界。让我们走进李清照生活的宋朝，细细赏读这首诗。3、视频：李清照生活在社会动荡、政治腐败、朝廷软弱无能的北宋末年，宋钦宗靖康元年，金兵大举进犯，北宋无力抵抗，节节败退，金兵长驱直入，攻破北宋都城汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两位皇帝。堂堂一国之君沦为阶下囚。北宋正式灭亡，这就是靖康之耻。战争使中原大片土地沦落金人之手，老百姓陷入水深火热之中，他们衣不蔽体，食不果腹。在老百姓最需要

8、朝廷的时候，宋钦宗的弟弟赵构带着达官贵族们仓皇南逃，他们逃过长江，逃过黄河，一直逃到临安，成立了一个小朝廷，历史上称为南宋。4、这些南宋统治者们逃到南宋后，他们在干什么？5、宋代诗人林升写过一首诗，大家还记得吗，我们一起来读读。6、北方的老百姓在金兵的铁蹄下呻吟的时候，南宋的统治者们在干什么？（醉生梦死、饮酒作乐）7、 师边结合图片边讲解：靖康之乱后，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，国破继之以家亡，李清照流离失所。1127年，李清照在逃亡的过程中途径项羽当年自刎的乌江渡口，她无限感慨，便写下了这首著名的夏日绝句8、此时此刻，你们一定听出了诗人心中的痛楚和愤慨。谁来说一说。9、配乐感情朗读：师

9、：国破家亡，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却饮酒作乐，不思恢复中原，面对腐败无能的统治者，李清照悲愤不已，她大声地疾呼：“南宋的统治者啊！你们面对金兵，为什么不能像项羽那样-生接读：生当作人杰，死亦为鬼雄。师：祖国大好河山已失，百姓家园以毁，李清照悲痛万分，她发出了这样的悲叹：南宋的统治者啊！你们什么时候才能像项羽那样生接读：生当作人杰，死亦为鬼雄。师：如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。一个内敛、含蓄的女诗人竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。所有的女生让我们站起来，读出诗人的豪迈气概。（女生读）老师感受到了这种豪迈气魄。来，男生们，拿出你们的男儿气概，读出

10、你们的敬佩之情。（男生读）师：同学们，这一首诗中的“人杰鬼雄”，既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对宋朝统治者的尖锐讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。让我们振奋精神，再次齐读这首诗，读出诗人这浓浓的爱国情怀。10、在金兵入侵的动荡年代，南宋统治者仓皇逃窜，与项羽的宁死不屈形成鲜明对比。这种借评论古代的人和事来评论现实的写作手法叫借古讽今。五、拓展延伸 正因为李清照遭遇了国破家亡，正因为宋朝统治者的苟且偷安，所以她心中的项羽是这样一位有气节的英雄。其实对于项羽的不肯过江东还有两位诗人在他们的诗中也写到了。在杜牧的诗中。他认为胜败乃兵家常事，项羽应该卷土重来- 一个问号问出了王安石心中的怀疑：大势已去，还能卷土重来吗？ 下课后，对此感兴趣的同学可以用上我们这节课一诗四读的方法，结合诗人的时代背景、人生际遇去探究这两首古诗，看看他们为什么会有这样的感慨。 板书： 夏日绝句 借古讽今 诵读 人杰 鬼雄 译读 思 品读 项 羽 赏读人教部编版小学语文优秀教案