实施学分制管理模式探讨

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1、实施学分制管理模式探讨实施学分制管理模式探讨双元制大学双元制大学 *20201010年年5 5月月2 28 8日日准备工作准备工作一、选组长（一、选组长（3 3分钟）分钟）1 1、确定组长标准；、确定组长标准；2 2、推选组长；、推选组长；3 3、一分钟竞选演说。、一分钟竞选演说。二、取组名、组呼（二、取组名、组呼（5分钟）分钟）1、取组名、组呼要与本次培训有关，要简短有力；、取组名、组呼要与本次培训有关，要简短有力；2、每组向全体教师展示组名、组呼。、每组向全体教师展示组名、组呼。一、学分制的含义一、学分制的含义一、学分制的含义一、学分制的含义 学分制的含义表述方法有很多种，但意思基本一致。

2、以学分制的含义表述方法有很多种，但意思基本一致。以下是其中两种：下是其中两种：1 1、学分制是学校以学分作为计量单位，实施课程计划、学分制是学校以学分作为计量单位，实施课程计划的一种管理方法，也是学习质量的一种评价模式。的一种管理方法，也是学习质量的一种评价模式。2 2、学分制是指以选课为基础，以学分及绩点计算学生、学分制是指以选课为基础，以学分及绩点计算学生学习的量和质，并以此作为学生课程学习和毕业标准的，并学习的量和质，并以此作为学生课程学习和毕业标准的，并可辅之以导师制的一种综合性的教学管理制度。可辅之以导师制的一种综合性的教学管理制度。二、学分制的起源二、学分制的起源二、学分制的起源二

3、、学分制的起源 1 1、学分制是伴随着选课制而产生的。选课制源于德、学分制是伴随着选课制而产生的。选课制源于德国，国，9 9世纪初世纪初教育家洪堡教育家洪堡提出让学生提出让学生 “学习自主学习自主”，18101810年柏林大学让学生年柏林大学让学生自主选择课程自主选择课程。它是在科学技术迅。它是在科学技术迅速发展，新兴学科不断涌现的社会背景下应运而生的速发展，新兴学科不断涌现的社会背景下应运而生的,是科是科学技术发展和社会进步的产物，也是教育适应社会发展变学技术发展和社会进步的产物，也是教育适应社会发展变化的一种反映。化的一种反映。2 2、美国，在世纪七十年代，选课制被人们真正、美国，在世纪七

4、十年代，选课制被人们真正重视。年哈佛大学开设了大量选修课，学校创立重视。年哈佛大学开设了大量选修课，学校创立了学分制。这项教育改革获得了巨大的成功了学分制。这项教育改革获得了巨大的成功.3 3、目前，、目前，国内的大学国内的大学都实行了学分制，部分职业院都实行了学分制，部分职业院校实行了学分制。校实行了学分制。三、学分制的本质三、学分制的本质三、学分制的本质三、学分制的本质 1 1、弹性学制（一般、弹性学制（一般2-52-5年）。年）。2 2、自主选课（自主选择专业、课程、任课教师、授课、自主选课（自主选择专业、课程、任课教师、授课时间、修读方式、学期修课门数等，可适当调整学习内容、时间、修读

5、方式、学期修课门数等，可适当调整学习内容、速度和方法，又可以设计和优化自己的知识结构，具有极大速度和方法，又可以设计和优化自己的知识结构，具有极大的学习自主性）。的学习自主性）。3 3、目标管理（以考试来衡量教学结果和进行学籍管、目标管理（以考试来衡量教学结果和进行学籍管理）。理）。4 4、发展个性（尊重个性化，强调学生的个性发展）。、发展个性（尊重个性化，强调学生的个性发展）。四、学年制与学分制四、学年制与学分制四、学年制与学分制四、学年制与学分制 所谓学年制，是以学年或学期作为学生学习和教学管理所谓学年制，是以学年或学期作为学生学习和教学管理的度量单位，学校按照统一的教学要求分专业制定教学

6、计划，的度量单位，学校按照统一的教学要求分专业制定教学计划，学生按照相同的进度进行学习的管理制度。学生按照相同的进度进行学习的管理制度。1、教学目标明确、教学目标明确2、教学管理简单、教学管理简单3、规模效应明显、规模效应明显4、便于开展集体活动、便于开展集体活动1、不利于因材施教和学生个性发展、不利于因材施教和学生个性发展2、不利于劳动力市场对人才多样化要求、不利于劳动力市场对人才多样化要求3、不利于充分发挥教师的潜能、不利于充分发挥教师的潜能 学年制的优势学年制的优势学年制的优势学年制的优势学年制的不足学年制的不足学年制的不足学年制的不足四、学年制与学分制四、学年制与学分制四、学年制与学分

7、制四、学年制与学分制四、学年制与学分制四、学年制与学分制四、学年制与学分制四、学年制与学分制学分制的特点学分制的特点学分制的特点学分制的特点1 1、选课制。、选课制。2 2、绩点制。、绩点制。3 3、弹性学制。、弹性学制。4 4、导师制。、导师制。5 5、副（辅）修制。、副（辅）修制。四、学年制与学分制四、学年制与学分制四、学年制与学分制四、学年制与学分制学分制学分制学分制学分制的优点的优点的优点的优点 （1 1）以学分代替学年。以弹性的教学计划和学制代替）以学分代替学年。以弹性的教学计划和学制代替刚性的教学计划和学制，需要教学计划有较大的时间弹性刚性的教学计划和学制，需要教学计划有较大的时间

8、弹性和选课弹性。以选课代替排课，允许学生根据自己的能力和选课弹性。以选课代替排课，允许学生根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划，甚至随时改变专业。与兴趣安排个人的修学计划，甚至随时改变专业。（2 2）能够增强教师的竞争意识，有利于提高教学效）能够增强教师的竞争意识，有利于提高教学效果。这是和自主选课制度相对而言，学校可以把选课的人果。这是和自主选课制度相对而言，学校可以把选课的人数作为评价老师教学的标准，从而有利于提高教学效果。数作为评价老师教学的标准，从而有利于提高教学效果。（3 3）能够真正的实现）能够真正的实现“选我所爱，爱我所选选我所爱，爱我所选”。激发学。激发学生的学习积极性、主动

9、性和独立性，有利于因材施教，有生的学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的潜能。效地开发学生的潜能。四、学年制与学分制四、学年制与学分制四、学年制与学分制四、学年制与学分制学分制学分制学分制学分制的优点的优点的优点的优点 （4 4）在规定的有较大弹性的学籍有效时间内，允许学）在规定的有较大弹性的学籍有效时间内，允许学生有一定的选学课程的自由，只要学完教学计划规定的必修生有一定的选学课程的自由，只要学完教学计划规定的必修课和完成必要的实践性教学活动，并选学部分选修课，修满课和完成必要的实践性教学活动，并选学部分选修课，修满教学计划规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即教

10、学计划规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即可毕业。可毕业。（5 5）学分制有利于整合教育资源，过去一些学校开设）学分制有利于整合教育资源，过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费，实行学分制后，重复课程学生可以程度上是教育资源浪费，实行学分制后，重复课程学生可以不选。不选。五、学分制的政策依据五、学分制的政策依据五、学分制的政策依据五、学分制的政策依据教职成厅教职成厅20013号号关于在职业学校进行学分制试点工作的意见关于在职业学校进行学分制试点工作的意见教职成教职成200410号号关于

11、在职业学校逐步推行学分制的若干意见关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见鲁教职字鲁教职字200615号号关于在职业学校推行学分制的若干意见关于在职业学校推行学分制的若干意见六、实行学分制的意义六、实行学分制的意义六、实行学分制的意义六、实行学分制的意义 （一）有利于职业学校面对社会需求，主动适应经济建设（一）有利于职业学校面对社会需求，主动适应经济建设和社会发展的需要。和社会发展的需要。（二）有利于职业学校面向全体学生，全面实施素质教育。（二）有利于职业学校面向全体学生，全面实施素质教育。（三）有利于职业学校进一步深化教育教学改革。（三）有利于职业学校进一步深化教育教学改革。（一）有利于职业学

12、校面对社会需求，主动适应经济建（一）有利于职业学校面对社会需求，主动适应经济建设和社会发展的需要设和社会发展的需要 （1 1）人才素质的高标准，要求学生具有良好的思想品德）人才素质的高标准，要求学生具有良好的思想品德素质、身心健康素质、文化基础素质、职业技术素质和创业素质、身心健康素质、文化基础素质、职业技术素质和创业素质，具有较强的岗位应变能力和开拓创新精神；素质，具有较强的岗位应变能力和开拓创新精神；（2 2）人才规格的多样化，要求职业学校培养能满足各行）人才规格的多样化，要求职业学校培养能满足各行各业需要的有个性特长的多规格多样化的人才。各业需要的有个性特长的多规格多样化的人才。（3）产

13、业结构调整升级，行业热点层出不穷，要求职）产业结构调整升级，行业热点层出不穷，要求职业学校的专业设置更加灵活，并具有前瞻性，采用大类业学校的专业设置更加灵活，并具有前瞻性，采用大类专业招生专门化方向毕业是一种行之有效的好专业招生专门化方向毕业是一种行之有效的好办法；办法；（4）就业制度改革，学生缴费上学和自主择业创业，）就业制度改革，学生缴费上学和自主择业创业，学生在入学和就业上的自主意识和竞争观念日益增强，学生在入学和就业上的自主意识和竞争观念日益增强，在学什么和怎么学上希望有更大的自主权，以增强社会在学什么和怎么学上希望有更大的自主权，以增强社会的适应性和竞争能力，要求学校充分尊重学生的愿

14、望，的适应性和竞争能力，要求学校充分尊重学生的愿望，满足学生个性发展的需要。满足学生个性发展的需要。（二）有利于职业学校面向全体学生，全面实施素质教育。（二）有利于职业学校面向全体学生，全面实施素质教育。在新形势下，职业学校正承担着为提高国民素质和劳动者在新形势下，职业学校正承担着为提高国民素质和劳动者素质服务、直接有效地为经济建设服务和为每位学生的成长成素质服务、直接有效地为经济建设服务和为每位学生的成长成才发展服务的三项重任。要转变教育观念，端正办学指导思想：才发展服务的三项重任。要转变教育观念，端正办学指导思想：（1）明确教育是崇高的社会公益性事业，教育的本质目的是）明确教育是崇高的社会

15、公益性事业，教育的本质目的是培养人培养人。（2）确立正确的人才观、成才观、质量观。）确立正确的人才观、成才观、质量观。（3）要坚持）要坚持“宽进严出宽进严出”，保证教学质量，通过观念的创新，保证教学质量，通过观念的创新，制度和管理的创新，保证职业学校培养目标的实现。制度和管理的创新，保证职业学校培养目标的实现。（三）有利于职业学校进一步深化教育教学改革（三）有利于职业学校进一步深化教育教学改革 1 1、有利于终身教育体系的建立和学习化社会的形成。、有利于终身教育体系的建立和学习化社会的形成。2 2、可以提高办学效率，实现资源共享，使学校的办学体制、可以提高办学效率，实现资源共享，使学校的办学体

16、制改革得到进一步的深化。改革得到进一步的深化。3 3、有利于促进学校内部管理制度的改革。激发教师教学工、有利于促进学校内部管理制度的改革。激发教师教学工作的活力，提高教学质量和水平，调动教师教学的创造性和积作的活力，提高教学质量和水平，调动教师教学的创造性和积极性。极性。4 4、有利于学校教学改革的不断深入。课程类型、课程结构、有利于学校教学改革的不断深入。课程类型、课程结构、课程内容的变化。课程内容的变化。5 5、教学改革的关键是教学模式的改革，实行学分制有利于、教学改革的关键是教学模式的改革，实行学分制有利于建立富有弹性的学校教育制度。学校的教学组织形式、教学模建立富有弹性的学校教育制度。

17、学校的教学组织形式、教学模式都将随之产生较大的变化。式都将随之产生较大的变化。七、实行学分制的基本要求七、实行学分制的基本要求七、实行学分制的基本要求七、实行学分制的基本要求（一）用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系（一）用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系（二）用学分和成绩分双重评价指标来衡量学生学习的量和质（二）用学分和成绩分双重评价指标来衡量学生学习的量和质（三）对难度较大的课程实行分层要求，分类考核（三）对难度较大的课程实行分层要求，分类考核（四）弹性学制，创设学生成长成才的多条途径（四）弹性学制，创设学生成长成才的多条途径（五）充分尊重学生学习的自主权，逐步建立和完善选课制和

18、（五）充分尊重学生学习的自主权，逐步建立和完善选课制和导师制导师制 六）加强与其它教育和社会培训之间的沟通和衔接六）加强与其它教育和社会培训之间的沟通和衔接（一）用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系（一）用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系（一）用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系（一）用必修课、限选课和任选课重新构建课程体系 1 1、必修课是指保证人才培养的基本规格，学生必须修习、必修课是指保证人才培养的基本规格，学生必须修习并获得学分的课程。必修课包括文化基础课、主干专业课和实并获得学分的课程。必修课包括文化基础课、主干专业课和实践课程，是基础模块的课程。践课程，是基础模块的课

19、程。2 2、限选课是指学生按规定要求选修一定学分，以深化、限选课是指学生按规定要求选修一定学分，以深化、拓宽与专业相关的知识和技能的课程。拓宽与专业相关的知识和技能的课程。限选课程是活动模块课限选课程是活动模块课程，学校可以灵活调整其组合方式。程，学校可以灵活调整其组合方式。3 3、任选课是指扩大学生知识面，培养、发展学生兴趣爱、任选课是指扩大学生知识面，培养、发展学生兴趣爱好特长和潜能的课程，学生可以自主选择。好特长和潜能的课程，学生可以自主选择。（二）用学分和成绩分双重评价指标来衡量学生学习的量和质（二）用学分和成绩分双重评价指标来衡量学生学习的量和质（二）用学分和成绩分双重评价指标来衡量

20、学生学习的量和质（二）用学分和成绩分双重评价指标来衡量学生学习的量和质 1 1、一般课程以、一般课程以16161818课时为课时为1 1个学分，独立开设的实践课、个学分，独立开设的实践课、公益劳动、军训、入学和毕业教育等以公益劳动、军训、入学和毕业教育等以32323636课时为一个学分。课时为一个学分。学生参加正常教学活动，通过考核取得学分。学生参加正常教学活动，通过考核取得学分。2 2、采用学期（学年）成绩分来评价学生的学习质量，学生、采用学期（学年）成绩分来评价学生的学习质量，学生获得市级以上表彰，参加市级以上各类竞赛获奖，学校可给予获得市级以上表彰，参加市级以上各类竞赛获奖，学校可给予奖

21、励成绩分，并以成绩分作为评选先进、颁发奖学金、推荐升奖励成绩分，并以成绩分作为评选先进、颁发奖学金、推荐升学和就业等的重要依据。学和就业等的重要依据。（三）对难度较大的课程实行分层要求，分类考核（三）对难度较大的课程实行分层要求，分类考核（三）对难度较大的课程实行分层要求，分类考核（三）对难度较大的课程实行分层要求，分类考核 1 1、对于理论性较强、与高中文化基础关联性较大、部、对于理论性较强、与高中文化基础关联性较大、部分学生学习困难的文化基础课程（如英语）和少数专业课分学生学习困难的文化基础课程（如英语）和少数专业课程，采用程，采用A A、B B 两种（甚至三种）教学要求和评价标准组织两种

22、（甚至三种）教学要求和评价标准组织教学和考核教学和考核 2 2、采用、采用“留科留科”制度，课程考核未合格的，给予一次制度，课程考核未合格的，给予一次补考机会，补考仍不合格的，必修课须重修，补考机会，补考仍不合格的，必修课须重修，选修课须重选修课须重修、改修。修、改修。学生重修、改修课程应缴纳一定的费用。学生重修、改修课程应缴纳一定的费用。3 3、要进行考核办法的配套改革，一是实行教考分离；、要进行考核办法的配套改革，一是实行教考分离；二是坚持能力评价社会化，二是坚持能力评价社会化，坚持与社会考核相衔接。坚持与社会考核相衔接。（四）弹性学制，创设学生成长成才的多条途径（四）弹性学制，创设学生成

23、长成才的多条途径（四）弹性学制，创设学生成长成才的多条途径（四）弹性学制，创设学生成长成才的多条途径 1 1、对于学习能力较强，在规定学制年限内能提前修满、对于学习能力较强，在规定学制年限内能提前修满学分的学生。可提前毕业或选学其它。学分的学生。可提前毕业或选学其它。2 2、对于在规定学制年限内较难修满学分的学生，可以、对于在规定学制年限内较难修满学分的学生，可以少选课程、选低要求课程、重修部分课程、减缓学习进度、少选课程、选低要求课程、重修部分课程、减缓学习进度、适当延长学习年限，先取得结业证书，到社会上边工作，边适当延长学习年限，先取得结业证书，到社会上边工作，边通过多种渠道学分，取得毕业

24、资格。通过多种渠道学分，取得毕业资格。3 3、对于有提前就业创业需要或家庭经济困难的学生，、对于有提前就业创业需要或家庭经济困难的学生，在完成必修课和限选课在完成必修课和限选课60%60%以上学分的情况下，可申请先工以上学分的情况下，可申请先工作，再学习，或边工作，边学习。作，再学习，或边工作，边学习。（五）充分尊重学生学习的自主权，逐步建立和完善（五）充分尊重学生学习的自主权，逐步建立和完善（五）充分尊重学生学习的自主权，逐步建立和完善（五）充分尊重学生学习的自主权，逐步建立和完善选课制和导师制选课制和导师制选课制和导师制选课制和导师制 1 1、选课制是学分制的基础和前提，实行学分制，必然涉

25、及、选课制是学分制的基础和前提，实行学分制，必然涉及到学生选择课程，选择教师、选择学习时间和方式。到学生选择课程，选择教师、选择学习时间和方式。2 2、建立和完善导师制，在学生选择学习目标、学习过程、建立和完善导师制，在学生选择学习目标、学习过程、争取良好成绩和学分等方面给予具体有效的指导。争取良好成绩和学分等方面给予具体有效的指导。3 3、将限选课进行成组菜单式组合，供学生选择，以对学生、将限选课进行成组菜单式组合，供学生选择，以对学生的选课进行指导和限制。的选课进行指导和限制。（六）加强与其它教育和社会培训之间的沟通和衔接（六）加强与其它教育和社会培训之间的沟通和衔接（六）加强与其它教育和

26、社会培训之间的沟通和衔接（六）加强与其它教育和社会培训之间的沟通和衔接 1 1、试行学分制，学生获得与所学专业相关的经社会认、试行学分制，学生获得与所学专业相关的经社会认可的技能等级证书，或通过高一层次的社会自考课程，可申可的技能等级证书，或通过高一层次的社会自考课程，可申请免试相关课程，经学校审核认定后可获得相应学分。请免试相关课程，经学校审核认定后可获得相应学分。2 2、试行学分制还规定了在普通中专、职业中专、职业、试行学分制还规定了在普通中专、职业中专、职业高中和普通高中之间相同课程学分可以互认。高中和普通高中之间相同课程学分可以互认。由此将学校教育与社会教育、职业教育与普通教育、学由此

27、将学校教育与社会教育、职业教育与普通教育、学历教育与短期培训等沟通和衔接了起来，有利于终身教育体历教育与短期培训等沟通和衔接了起来，有利于终身教育体系的构建和学习化社会的形成。系的构建和学习化社会的形成。八、实行学分制需要解决的保障条件和配套措施八、实行学分制需要解决的保障条件和配套措施八、实行学分制需要解决的保障条件和配套措施八、实行学分制需要解决的保障条件和配套措施（一）广泛宣传、统一思想、认识到位（一）广泛宣传、统一思想、认识到位（二）加强管理队伍和师资队伍的建设（二）加强管理队伍和师资队伍的建设（三）加强教学基本设施建设（三）加强教学基本设施建设（四）加强管理手段和教学手段的现代化建设

28、（四）加强管理手段和教学手段的现代化建设（五）创设适应学分制的招生就业环境（五）创设适应学分制的招生就业环境（一）广泛宣传、统一思想、认识到位（一）广泛宣传、统一思想、认识到位（一）广泛宣传、统一思想、认识到位（一）广泛宣传、统一思想、认识到位 1 1、实行学分制是一项系统工程，涉及到从教育思想到、实行学分制是一项系统工程，涉及到从教育思想到教育管理的一系列改革，是一项带有全局性的重大工作。教育管理的一系列改革，是一项带有全局性的重大工作。2 2、实行学分制优势明显，是教学管理制度改革的趋、实行学分制优势明显，是教学管理制度改革的趋势，是适应新形势的明智选择。势，是适应新形势的明智选择。3 3

29、、学分制还处于试点探索阶段，有个逐步完善的过、学分制还处于试点探索阶段，有个逐步完善的过程，因此学校要高度重视，做好宣传发动工作，统一全校师程，因此学校要高度重视，做好宣传发动工作，统一全校师生员工的思想。生员工的思想。4 4、实行学分制有大量的艰苦细致的工作要做、实行学分制有大量的艰苦细致的工作要做,要有良要有良好的教学软、硬件资源和环境做保障，要充分认识工作的艰好的教学软、硬件资源和环境做保障，要充分认识工作的艰巨性和长期性。巨性和长期性。（二）加强管理队伍和师资队伍的建设（二）加强管理队伍和师资队伍的建设（二）加强管理队伍和师资队伍的建设（二）加强管理队伍和师资队伍的建设 1 1、教学组

30、织形式多样化、课程安排的多样化等增加了教学、教学组织形式多样化、课程安排的多样化等增加了教学管理的难度，要求教学管理人员熟悉新的教学管理制度，更加管理的难度，要求教学管理人员熟悉新的教学管理制度，更加明确为学生服务、为教师服务、为教学工作服务的思想，建立明确为学生服务、为教师服务、为教学工作服务的思想，建立在学分制条件下新的稳定的教学秩序，形成有利于教学管理的在学分制条件下新的稳定的教学秩序，形成有利于教学管理的运行机制。运行机制。2 2、实行学分制，教师要面对选课制和选师制带来的压力和、实行学分制，教师要面对选课制和选师制带来的压力和挑战，进一步提高自身的教学水平和创新能力，不断学习，接挑战

31、，进一步提高自身的教学水平和创新能力，不断学习，接受新的知识，改善自身的知识结构，大胆进行教学模式、教学受新的知识，改善自身的知识结构，大胆进行教学模式、教学方法和手段、教学内容的改革和创新，才能提高开课能力，增方法和手段、教学内容的改革和创新，才能提高开课能力，增强任教课程的吸引力。强任教课程的吸引力。（三）加强教学基本设施建设（三）加强教学基本设施建设（三）加强教学基本设施建设（三）加强教学基本设施建设 1 1、实行学分制要有充足的硬件设施作为保障，学校、实行学分制要有充足的硬件设施作为保障，学校的教室、实验室、图书馆等设施和设备不仅数量要增加，的教室、实验室、图书馆等设施和设备不仅数量要

32、增加，并且教学设施的多样性要求也提高了，学校要加大对教学并且教学设施的多样性要求也提高了，学校要加大对教学设施的投入和改造，配备数量足够、规格各异的教室和专设施的投入和改造，配备数量足够、规格各异的教室和专用学习室，重视实验室、实训基地的建设，增加图书馆的用学习室，重视实验室、实训基地的建设，增加图书馆的藏书。藏书。2 2、加大教学设施的开放度，提高教学设施的利用率。、加大教学设施的开放度，提高教学设施的利用率。（四）加强管理手段和教学手段的现代化建设（四）加强管理手段和教学手段的现代化建设（四）加强管理手段和教学手段的现代化建设（四）加强管理手段和教学手段的现代化建设 1 1、必须实行计算机

33、管理，开发或购买一套适应学分、必须实行计算机管理，开发或购买一套适应学分制的教学管理软件，各校根据本校实施方案的具体要求和实制的教学管理软件，各校根据本校实施方案的具体要求和实际情况，开发适应本校需要的教学管理软件，使学校在教学际情况，开发适应本校需要的教学管理软件，使学校在教学计划、排课、考试、学生成绩登录、学籍管理等各方面实行计划、排课、考试、学生成绩登录、学籍管理等各方面实行计算机网络化管理，提高教学管理水平和工作效率。计算机网络化管理，提高教学管理水平和工作效率。2 2、实行学分制后，校际间学分互认、资源共享必将、实行学分制后，校际间学分互认、资源共享必将带来教学模式和教学手段的改革，

34、需要开展校际间同类专业带来教学模式和教学手段的改革，需要开展校际间同类专业的合作，共同开发一些适合网上教学或自学考试的课程，开的合作，共同开发一些适合网上教学或自学考试的课程，开展网上教学和网上培训。展网上教学和网上培训。（五）创设适应学分制的招生就业环境（五）创设适应学分制的招生就业环境（五）创设适应学分制的招生就业环境（五）创设适应学分制的招生就业环境 1 1、教育部门要改革招生制度，扩大学校招生的自主、教育部门要改革招生制度，扩大学校招生的自主权，变统招入学为注册入学，要方便学校按专业大类招权，变统招入学为注册入学，要方便学校按专业大类招生，允许学校和学生在学习中期根据市场需要和学生实际

35、生，允许学校和学生在学习中期根据市场需要和学生实际进行专业调整；实行学分制后，学生取得毕业资格的时间进行专业调整；实行学分制后，学生取得毕业资格的时间会有所不同，对取得学分并符合毕业条件的学生，应允许会有所不同，对取得学分并符合毕业条件的学生，应允许其提前毕业，提前办理毕业证书。其提前毕业，提前办理毕业证书。2 2、劳动和人事部门应允许提前毕业的学生提前进入、劳动和人事部门应允许提前毕业的学生提前进入劳务和人才市场择业。劳务和人才市场择业。九、实施学分制的难点九、实施学分制的难点九、实施学分制的难点九、实施学分制的难点（一）构建有较大弹性、动态的课程结构（一）构建有较大弹性、动态的课程结构（二

36、）实施弹性管理（二）实施弹性管理（三）转变教师教育观念（三）转变教师教育观念（四）引导学生学会选择（四）引导学生学会选择（五）学分制评价的方式与方法（五）学分制评价的方式与方法（六）学分制管理的信息化（六）学分制管理的信息化（一）构建有较大弹性、动态的课程结构（一）构建有较大弹性、动态的课程结构（一）构建有较大弹性、动态的课程结构（一）构建有较大弹性、动态的课程结构 1 1、如何开出不同层次和类型的、大量的、高质量的关注、如何开出不同层次和类型的、大量的、高质量的关注社会需求、学生生活、兴趣、能力倾向、终身学习和科技的社会需求、学生生活、兴趣、能力倾向、终身学习和科技的发展的校本课程，满足学生

37、对课程的选择权，是有效实施学发展的校本课程，满足学生对课程的选择权，是有效实施学分制的关键。分制的关键。2 2、构建具有较大弹性的、动态的课程结构，使不同个性、构建具有较大弹性的、动态的课程结构，使不同个性特长、兴趣爱好和能力倾向的学生有不同的课程配比方向，特长、兴趣爱好和能力倾向的学生有不同的课程配比方向，不同发展水平的学生可以确定自己的课程进度，不同步地进不同发展水平的学生可以确定自己的课程进度，不同步地进行课程学习。以便在更大范围内实行因材施教，因人施教，行课程学习。以便在更大范围内实行因材施教，因人施教，调动学生学习的积极性。调动学生学习的积极性。（二）实施弹性管理（二）实施弹性管理（

38、二）实施弹性管理（二）实施弹性管理 学生对多元化的、弹性的、动态的课程的选择必将冲学生对多元化的、弹性的、动态的课程的选择必将冲击现行的教学管理和教务管理，如每一门课程选修的人数击现行的教学管理和教务管理，如每一门课程选修的人数不同，则教室的分配、教师的安排及报酬的计发、教材的不同，则教室的分配、教师的安排及报酬的计发、教材的配备等都要随之不同；配备等都要随之不同；有些课程，学生试听一两次后，可能发现不适合自己有些课程，学生试听一两次后，可能发现不适合自己而要求变换；而要求变换；学生的资质不一，学习的进度也不一致，一些学生可学生的资质不一，学习的进度也不一致，一些学生可能两年修满学分，一些学生

39、可能要四年等等，这就要求学能两年修满学分，一些学生可能要四年等等，这就要求学校必须实施弹性管理，才能使学分制的实施不至流于形式。校必须实施弹性管理，才能使学分制的实施不至流于形式。（三）转变教师教育观念（三）转变教师教育观念（三）转变教师教育观念（三）转变教师教育观念 学分制能否顺利施行，很大程度上取决于教师的教育观学分制能否顺利施行，很大程度上取决于教师的教育观念。全民职业教育是教育发展的必然趋势，是社会进步和教念。全民职业教育是教育发展的必然趋势，是社会进步和教育民主化的表现。学校师资数量有限，要开出不同层次和类育民主化的表现。学校师资数量有限，要开出不同层次和类型的、大量的、高质量的关注

40、社会需求、学生生活、兴趣、型的、大量的、高质量的关注社会需求、学生生活、兴趣、能力倾向、终身学习和科技的发展的校本课程，要求教师必能力倾向、终身学习和科技的发展的校本课程，要求教师必须改变须改变“一人一课，循环往复一人一课，循环往复”的那种无竞争力和无挑战性的那种无竞争力和无挑战性的局面，引进新知识、新内容，不断推出新课程，使教师自的局面，引进新知识、新内容，不断推出新课程，使教师自己成为课程的开发者、研究者和参与者。这就要求教师转变己成为课程的开发者、研究者和参与者。这就要求教师转变教育观念，尊重学生个性差异，提高对学分制和弹性学制必教育观念，尊重学生个性差异，提高对学分制和弹性学制必要性、

41、紧迫性的认识，不断地钻研业务，提高知识层次和教要性、紧迫性的认识，不断地钻研业务，提高知识层次和教学水平。学水平。（四）引导学生学会选择（四）引导学生学会选择（四）引导学生学会选择（四）引导学生学会选择 职业技术学校学生年龄小，多数新生属于未成年人，职业技术学校学生年龄小，多数新生属于未成年人，对社会、职业所知甚少。面对不同层次和类型的大量的选对社会、职业所知甚少。面对不同层次和类型的大量的选修课，有些学生可能不知所措。学校须要建立导师制或成修课，有些学生可能不知所措。学校须要建立导师制或成立选课指导小组，教学生在选择中学会选择，以使自己所立选课指导小组，教学生在选择中学会选择，以使自己所选的

42、课程真正符合自己的个性特长、兴趣爱好和能力倾选的课程真正符合自己的个性特长、兴趣爱好和能力倾向，最大限度地促进学生潜能的发展。向，最大限度地促进学生潜能的发展。（五）学分制评价的方式与方法（五）学分制评价的方式与方法（五）学分制评价的方式与方法（五）学分制评价的方式与方法观察观察 交流交流 测验测验 成长记录成长记录 自评与互评自评与互评 （六）学分制管理的信息化（六）学分制管理的信息化（六）学分制管理的信息化（六）学分制管理的信息化 1 1、必须建立校园网。、必须建立校园网。2 2、必须实行计算机管理，开发或购买一套适合本校实际、必须实行计算机管理，开发或购买一套适合本校实际的学分制教学管理

43、软件。的学分制教学管理软件。3 3、必须实现、必须实现“校校通校校通”，以适应校际间学分互认、资源，以适应校际间学分互认、资源共享带来的教学模式和教学手段的改革。共享带来的教学模式和教学手段的改革。4 4、较成功的适合职业教育的学分制教学软件。、较成功的适合职业教育的学分制教学软件。思考思考思考思考1 1：学习年限：学习年限：学习年限：学习年限 1 1）各地一般学习年限：）各地一般学习年限：基本的学习年限为三年。对基本的学习年限为三年。对于在三年不能达到毕业要求的学生，允许其延长学习时于在三年不能达到毕业要求的学生，允许其延长学习时间，延长时间最多为间，延长时间最多为2 2年。学习年限年。学习

44、年限2-52-5年。年。2 2）省厅规定：）省厅规定：“二年制可延长一年，三年制可延长二年制可延长一年，三年制可延长两年，四年制可延长三年两年，四年制可延长三年”。思考思考思考思考2 2：课程的类型：课程的类型：课程的类型：课程的类型 1 1）必修课：包括德育课、语文、数学、英语、计算机应）必修课：包括德育课、语文、数学、英语、计算机应用和体育等文化基础课程及一些公共专业课程（含技能课程）用和体育等文化基础课程及一些公共专业课程（含技能课程）。必修课一般在。必修课一般在1212门左右。门左右。2 2）限选课：根据社会的需要在一个专业内一般设置多个）限选课：根据社会的需要在一个专业内一般设置多个

45、专门化方向，一个专门化方向的限选课一般由专门化方向，一个专门化方向的限选课一般由5-65-6门专业课门专业课（含技能课）组成。（含技能课）组成。3 3）选修课：其内容应该涉及边缘科学、交叉科学、新兴）选修课：其内容应该涉及边缘科学、交叉科学、新兴学科、艺术学科和体育学科等多方面。主要有公关礼仪、人学科、艺术学科和体育学科等多方面。主要有公关礼仪、人文地理、美育鉴赏、经营、涉外基础、环境保护等方面的课文地理、美育鉴赏、经营、涉外基础、环境保护等方面的课程。程。思考思考思考思考3 3：学分的构成：学分的构成：学分的构成：学分的构成 学分是计算学生学习份量和成效的单位，是确定学生学分是计算学生学习份

46、量和成效的单位，是确定学生能否毕业的重要依据，按学期计算。能否毕业的重要依据，按学期计算。1 1）教育部规定：三年制一般不少于）教育部规定：三年制一般不少于170170学分，四年制学分，四年制一般不少于一般不少于220220学分。学分。2 2）省厅规定：三年制不低于）省厅规定：三年制不低于150150学分，四年制不低于学分，四年制不低于180180学分。必修课占学分。必修课占60%60%，限选课，限选课30%30%，任选课，任选课10%10%。3 3）建议：各专业的最低总学分为）建议：各专业的最低总学分为150150学分。同时：学分。同时：（1 1）各类课程学分所占的比例原则上为：文化基础课）

47、各类课程学分所占的比例原则上为：文化基础课占总学分的占总学分的40%40%，专业课和实践课各占总学分的，专业课和实践课各占总学分的30%30%。（2 2）必修课和限选课占应修总学分的）必修课和限选课占应修总学分的85-90%85-90%，任选课，任选课占应修总学分占应修总学分10-15%10-15%。思考思考思考思考4 4 4 4：学分的计算方法：学分的计算方法：学分的计算方法：学分的计算方法 1 1）教育部规定：一般课程以）教育部规定：一般课程以16-1816-18个课时为个课时为1 1个学分；个学分；公益劳动、军训、入学教育、毕业教育等，以公益劳动、军训、入学教育、毕业教育等，以1 1周为

48、周为1 1个学分。个学分。2 2）省厅规定：一般课程（包括不独立开设的实验、实）省厅规定：一般课程（包括不独立开设的实验、实训和实习课）学分计算，以训和实习课）学分计算，以1818个课时为个课时为1 1个学分。集中教学个学分。集中教学实习、生产实习、课程设计、毕业设计和毕业实习，以实习、生产实习、课程设计、毕业设计和毕业实习，以3030个个课时（相当于周课时数）为课时（相当于周课时数）为1 1个学分。个学分。3 3）建议：按省厅规定，并且学分计算的最小单元定为）建议：按省厅规定，并且学分计算的最小单元定为0.250.25分。学生每学期所修的学分在分。学生每学期所修的学分在25-3525-35分

49、之间。分之间。思考思考思考思考5 5 5 5：学分认定：学分认定：学分认定：学分认定 1 1）要坚持）要坚持“在校从严要求，出校灵活掌握在校从严要求，出校灵活掌握”的原则。的原则。学生在校学习期间需参加课程正常教学活动，并经考核合格学生在校学习期间需参加课程正常教学活动，并经考核合格获得课程学分。学生获得与所学专业相关的社会认可的技能获得课程学分。学生获得与所学专业相关的社会认可的技能等级、职业资格证书，或通过高一层次的社会自学考试课等级、职业资格证书，或通过高一层次的社会自学考试课程，可申请免试该课程，经学校审核认可后获得学分。学生程，可申请免试该课程，经学校审核认可后获得学分。学生离校边工

50、作边学习，可视情况灵活掌握，课程可申请免修，离校边工作边学习，可视情况灵活掌握，课程可申请免修，参加学校考核；也可就近选择同类学校学习；参加同层次社参加学校考核；也可就近选择同类学校学习；参加同层次社会自学考试课程合格，承认其学分。会自学考试课程合格，承认其学分。2 2）对学生参加社会的考证考核既要积极鼓励，又要从）对学生参加社会的考证考核既要积极鼓励，又要从严审核，以保证学分和毕业证书的含金量。严审核，以保证学分和毕业证书的含金量。思考思考思考思考6 6 6 6：成绩考核：成绩考核：成绩考核：成绩考核 1 1）考核分考试和考查两种形式。考试采用百分制，考查）考核分考试和考查两种形式。考试采用

51、百分制，考查采用优、良、中、及格、不及格五级制记分。采用优、良、中、及格、不及格五级制记分。2 2）考试课程的总评成绩期末考试占）考试课程的总评成绩期末考试占60%60%；平时成绩占总评；平时成绩占总评成绩的比例为成绩的比例为40%40%。考查课程成绩由该课程的任课教师评定。考查课程成绩由该课程的任课教师评定。实践课（含单列的实验课）的考核均采用五级制记分。实践课（含单列的实验课）的考核均采用五级制记分。3 3）必修课和限选课均要实行教考分离制度，统一命题和）必修课和限选课均要实行教考分离制度，统一命题和阅卷。阅卷。4 4）采用）采用A A、B B两种教学要求和评价标准进行考核的课程。两种教学

52、要求和评价标准进行考核的课程。通过通过B B类考核者取得课程标准学分的类考核者取得课程标准学分的75%75%。5 5）实践课的教学目标可分为多个等级，学生根据自己的）实践课的教学目标可分为多个等级，学生根据自己的需要和可能，分别参加不同等级的技能考核，考核合格者取需要和可能，分别参加不同等级的技能考核，考核合格者取得不同的学分。得不同的学分。思考思考思考思考7 7 7 7：奖励学分：奖励学分：奖励学分：奖励学分 1 1）学生参加校内外各类校级活动。计算学分的方法为）学生参加校内外各类校级活动。计算学分的方法为每参加一次全过程活动加每参加一次全过程活动加0.50.5分，但每学期每人累计最高不分，

53、但每学期每人累计最高不超过超过2 2分。分。2 2）学生参加学校、区级各类比赛取得名次。校内各类）学生参加学校、区级各类比赛取得名次。校内各类比赛前三名或三等奖以上者，每取得一项单项名次加比赛前三名或三等奖以上者，每取得一项单项名次加0.250.25分，每取得一项综合名次加分，每取得一项综合名次加0.50.5分，但每学期每人累计最高分，但每学期每人累计最高不超过不超过2 2分。分。3 3）学生参加校外各级各类比赛取得名次（前三名或三）学生参加校外各级各类比赛取得名次（前三名或三等奖以上）及获得各种荣誉。市级单项荣誉者，每次加等奖以上）及获得各种荣誉。市级单项荣誉者，每次加0.50.5分，综合奖

54、每次加分，综合奖每次加1 1分；获得省分；获得省(部部)单项荣誉者，每次加单项荣誉者，每次加1 1分，综合奖每次加分，综合奖每次加2 2分；国家级单项比赛获得荣誉者，每次加分；国家级单项比赛获得荣誉者，每次加2 2分，综合奖获得者每次加分，综合奖获得者每次加4 4分。分。思考思考思考思考8 8 8 8：建立学期（学年）成绩分：建立学期（学年）成绩分：建立学期（学年）成绩分：建立学期（学年）成绩分做法做法1 1：学期（学年）成绩分：学期（学年）成绩分=（换算前课程成绩换算前课程成绩所得所得课程学分）课程学分）+奖励成绩分奖励成绩分 B B类考核对外公布成绩需经相应的换算，考试合格者的类考核对外公

55、布成绩需经相应的换算，考试合格者的成绩采用如下换算公式成绩采用如下换算公式 公布成绩公布成绩=60+=60+（X-60X-60）0.50.5（X X为为B B类考核成绩）类考核成绩）做法做法2 2：采用学分绩点衡量学生学习量与质的双重量化指：采用学分绩点衡量学生学习量与质的双重量化指标。课程考核成绩与绩点的换算：标。课程考核成绩与绩点的换算：百分制的百分制的95-10095-100分绩点为分绩点为4.54.5，5 5分一档，每档相差分一档，每档相差0.50.5个绩点。个绩点。60-6460-64分得分得1 1个绩点。不及格就没有绩点；五个绩点。不及格就没有绩点；五级制的绩点：优（级制的绩点：优

56、（4 4）、良（）、良（3 3）、中（）、中（2 2）、及格（）、及格（1 1）、）、不及格（不及格（0 0）。）。平均学分绩点是评优、奖励、推荐工作的指标。平均学分绩点是评优、奖励、推荐工作的指标。思考思考思考思考9 9 9 9：课程选修：课程选修：课程选修：课程选修 1 1）学生选修课程的数量和顺序必须以教学计划为依据。学生选修课程的数量和顺序必须以教学计划为依据。2 2）早期选修在新生入学时由学生在本专业若干专门化早期选修在新生入学时由学生在本专业若干专门化方向中自主选择。中、后期选修由学校组织学生申报。方向中自主选择。中、后期选修由学校组织学生申报。3 3）学生根据专业教学计划和选课指

57、南，在导师的指）学生根据专业教学计划和选课指南，在导师的指导下选择下一学期的任选课。教务部门在学期结束前第导下选择下一学期的任选课。教务部门在学期结束前第3-53-5周公布下一学期任选课的开课目录，学生根据本人志愿填写周公布下一学期任选课的开课目录，学生根据本人志愿填写选课单。选课单。4 4）由教务部门整理选修各门课程的学生名单，学期）由教务部门整理选修各门课程的学生名单，学期结束前一周通知任课教师和学生。结束前一周通知任课教师和学生。5 5）选修课程的选修人数少于一定人数时，原则上该）选修课程的选修人数少于一定人数时，原则上该课程停开，由教务部门通知学生改选其它课程。课程停开，由教务部门通知

58、学生改选其它课程。思考思考思考思考10101010：怎样理解自主选择：怎样理解自主选择：怎样理解自主选择：怎样理解自主选择 学分制的本质内核是对弹性选课的支持和保障，是充学分制的本质内核是对弹性选课的支持和保障，是充分尊重学生个性发展的需要，是学生对学习内容、学习时间、分尊重学生个性发展的需要，是学生对学习内容、学习时间、学习地点、学习方式即：学习地点、学习方式即：“学什么、什么时间、在哪学、怎学什么、什么时间、在哪学、怎样学样学”等自主选择制度的确立。等自主选择制度的确立。当然，自主选择也有限制，一是个人的选择必须符合当然，自主选择也有限制，一是个人的选择必须符合国家或地方社会经济发展水平及

59、需要；二是个人的选择必须国家或地方社会经济发展水平及需要；二是个人的选择必须符合个人实际；三是个人的选择必须符合学校实际，即学校符合个人实际；三是个人的选择必须符合学校实际，即学校师资、设备、管理等条件能够提供选课的可能以及校际之间师资、设备、管理等条件能够提供选课的可能以及校际之间学分互认的协调等等。学分互认的协调等等。思考思考思考思考11111111：课程的免修：课程的免修：课程的免修：课程的免修 1 1）免修人员：学习成绩优良，已自学了某门课程者；）免修人员：学习成绩优良，已自学了某门课程者；身体疾病、生理缺陷者；获得与所学专业相关的社会认可身体疾病、生理缺陷者；获得与所学专业相关的社会

60、认可的技能等级证书，或通过大专及以上层次的社会自考课程的技能等级证书，或通过大专及以上层次的社会自考课程者。者。2 2）免修考试成绩：考试成绩在）免修考试成绩：考试成绩在8080分及以上者可获得该分及以上者可获得该门课程的学分；含有实验的课程，还应完成规定的实验并门课程的学分；含有实验的课程，还应完成规定的实验并获得通过后，方能获得该门课程的学分。其成绩按获得通过后，方能获得该门课程的学分。其成绩按8585分、分、绩点按绩点按3.53.5计算。计算。3 3）选修课不另设免修考试。重修课原则上不得申请免）选修课不另设免修考试。重修课原则上不得申请免修。修。4 4）不得申请免修的课程：德育课、体育

61、课、实验课和）不得申请免修的课程：德育课、体育课、实验课和各种实践课程。各种实践课程。思考思考思考思考12121212：课程的免听：课程的免听：课程的免听：课程的免听 1 1）免听对象：对学习基础好、自学能力强，而且上一）免听对象：对学习基础好、自学能力强，而且上一学期的平均学分绩点达到学期的平均学分绩点达到 3.5 3.5及以上的学生。及以上的学生。2 2）免听数量：每学期可允许有）免听数量：每学期可允许有1-21-2门课程免听（不随门课程免听（不随堂听课）而参加考试。但必须按时完成该课程的作业和实堂听课）而参加考试。但必须按时完成该课程的作业和实验。验。3 3）不得申请免听的课程：德育课、

62、体育课、实验课和）不得申请免听的课程：德育课、体育课、实验课和各种实践课程。各种实践课程。思考思考思考思考13131313：课程的免试：课程的免试：课程的免试：课程的免试 1 1）学生获得与所学专业相关的社会认可的技能等级）学生获得与所学专业相关的社会认可的技能等级证书，或通过大专及以上层次的社会自考课程，可申请免证书，或通过大专及以上层次的社会自考课程，可申请免试相应课程。试相应课程。2 2）学生因患有某些疾病或有生理缺陷上体育课确有）学生因患有某些疾病或有生理缺陷上体育课确有困难者，经本人申请，校医务室证明，教务科批准，可减困难者，经本人申请，校医务室证明，教务科批准，可减少考核项目或免考

63、。少考核项目或免考。3 3）申请免试时，学生应在该课程开考前提出申请，）申请免试时，学生应在该课程开考前提出申请，批准后可获得相应学分，其成绩按批准后可获得相应学分，其成绩按7575分、绩点按分、绩点按2.52.5计算。计算。思考思考思考思考14141414：关于补考、缓考：关于补考、缓考：关于补考、缓考：关于补考、缓考 1 1）必修课和限选课考核成绩不及格者，允许补考一）必修课和限选课考核成绩不及格者，允许补考一次。补考一般安排在下一学期开学第二周进行。补考课程次。补考一般安排在下一学期开学第二周进行。补考课程的成绩合格者，按的成绩合格者，按6060分计入学生档案。分计入学生档案。2 2）学

64、生因故不能参加正常考核的，必须事先向学校）学生因故不能参加正常考核的，必须事先向学校提出申请，经审核、批准后方可缓考，因病缓考须有医生提出申请，经审核、批准后方可缓考，因病缓考须有医生证明。缓考不及格者不再安排补考。证明。缓考不及格者不再安排补考。3 3）凡擅自缺考（含参加考试不交试卷）或考试考查）凡擅自缺考（含参加考试不交试卷）或考试考查作弊者，该课程以零分记，不得参加正常补考。任选课不作弊者，该课程以零分记，不得参加正常补考。任选课不及格不组织补考，学生可重新选修该课程，或另选其它课及格不组织补考，学生可重新选修该课程，或另选其它课程。程。思考思考思考思考15151515：关于重修：关于重

65、修：关于重修：关于重修 学生有下列情况之一者，必须重修：学生有下列情况之一者，必须重修：1 1）学生因考试课程的补考不及格未能取得相应学分）学生因考试课程的补考不及格未能取得相应学分者。者。2 2）学生未获准免听或未办免听手续，在一学期中一）学生未获准免听或未办免听手续，在一学期中一门课缺课达三分之一，或作业上交数少于三分之一者；门课缺课达三分之一，或作业上交数少于三分之一者；3 3）无论何种原因，补考、缓考缺考者；）无论何种原因，补考、缓考缺考者；4 4）缓考不及格者；）缓考不及格者；5 5）实践课成绩不合格者；）实践课成绩不合格者；6 6）考试作弊者。）考试作弊者。重修采用学生自学为主，教

66、师辅导的教学形式，由教重修采用学生自学为主，教师辅导的教学形式，由教务部门会同专业科组织教师定期辅导。务部门会同专业科组织教师定期辅导。思考思考思考思考16161616：休学、停学：休学、停学：休学、停学：休学、停学 1 1）学生因病经医院诊断，需停课治疗、休养时间超）学生因病经医院诊断，需停课治疗、休养时间超过一学期总学时的三分之一以上者，应予休学。过一学期总学时的三分之一以上者，应予休学。2 2）学生休学须办理休学手续，经批准，获得休学证）学生休学须办理休学手续，经批准，获得休学证明后方可休学。明后方可休学。3 3）学生休学时间累计不得超过二年。）学生休学时间累计不得超过二年。4 4）学生因故需请假，一学期累计请假时间超过三分）学生因故需请假，一学期累计请假时间超过三分之一者，应予停学。经本人申请，经审核、批准，办理停之一者，应予停学。经本人申请，经审核、批准，办理停学手续。学手续。5 5）学生在保留入学资格、休学或停学期间，不得报）学生在保留入学资格、休学或停学期间，不得报考其它学校。考其它学校。思考思考思考思考17171717：复学：复学：复学：复学 学生复学按下列规定办理：学