小说主题探究(2013)

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1、高考小说主题探究题高考小说主题探究题 小说的小说的主题主题是小说的是小说的灵魂灵魂，是作者写作，是作者写作目目的的之所在，也是作品的之所在，也是作品的价值意义价值意义之所在，而之所在，而小说的主题寓于小说中的情节、环境和人物小说的主题寓于小说中的情节、环境和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。小说主题高考设题方式有三类：主题。小说主题高考设题方式有三类：概括、概括、评价和探究。评价和探究。对主题比较对主题比较单一单一的高考往往以的高考往往以概括概括的形式考查，对的形式考查，对主题可以从不同角度主题可以从不同角度挖挖掘的，往往以掘的，往往以评价、

2、探究评价、探究的形式考查。的形式考查。常见设问方式常见设问方式(1)(1)找出体现小说主题的句子找出体现小说主题的句子(或用自己的话或用自己的话概括作品的主题概括作品的主题)。(2)(2)读了全文后，文章让你明白了什么道理？读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。请联系现实谈谈你的看法。(3)(3)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。题？请结合文本谈谈你的看法和理由。(4)(4)读完作品后对你有什么样的启示？读完作品后对你有什么样的启示？典例一典例一 (2011(2011浙江高考浙江高考)阅读阅读第第9

3、9车厢车厢完成下面完成下面的问题。的问题。第第9 9车厢的故事带给你哪些思考？请结合车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。作品谈谈你的看法。(6(6分分)(一一)审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3 3个关键点：故事给的思考结合作品个关键点：故事给的思考结合作品你的看法你的看法(二二)解题思路要清晰解题思路要清晰 本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。力。从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第第9 9车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都

4、没有错，但都没有真正尽到自己的职责，是似乎都没有错，但都没有真正尽到自己的职责，是思维定势、思维僵化所致。思维定势、思维僵化所致。(三三)评分细则要明了评分细则要明了 能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，并且言之成理即可得满分。上感受，并且言之成理即可得满分。(四四)组织答案要规范组织答案要规范 疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。可差错却越变越

5、大，个中原因正是工作作风问题。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。的。考生甲考生甲 送送检检样样卷卷 做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘务员、做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘务员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越来越列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后错误越来越严重。严重。得分：得分：1 1分分专专家家评评卷卷失误类型：失

6、误类型：审题不清，内容把握不准，表述不清审题不清，内容把握不准，表述不清失分探因：失分探因：考生审题不清，考生审题不清，“第第9 9车厢的故事带给你哪车厢的故事带给你哪些思考些思考”，既然是，既然是“哪些哪些”，就不能是一点。再者，就不能是一点。再者，“第第9 9车厢的故事车厢的故事”看不出创新的意味；同时，也不是看不出创新的意味；同时，也不是“老套路老套路”，而是思维定势。，而是思维定势。考生乙考生乙 送送检检样样卷卷 思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中的任何一人如果有追根究底的精神，都不会有这样的错的任何一人如果有追根究底的精神，都

7、不会有这样的错误。误。思考二：做事不能有定势想法，不能先入为主。思考二：做事不能有定势想法，不能先入为主。得分：得分：3 3分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：表述不严密表述不严密失分探因：失分探因：此考生的两个思考点在原文中能表现出来，此考生的两个思考点在原文中能表现出来，但是表述都不够严密。前一思考点能结合原文，但但是表述都不够严密。前一思考点能结合原文，但“都都不会有这样的错误不会有这样的错误”是是“哪样哪样”的错误，表述不严密；的错误，表述不严密；后一思考点，没有结合原文。后一思考点，没有结合原文。师生共研考题师生共研考题捡硬币的男孩捡硬币的男孩：对于这篇小说的主题有不同看：对于这

8、篇小说的主题有不同看法：有人认为主要是表现伊柳沙的孝心；有人认为法：有人认为主要是表现伊柳沙的孝心；有人认为是歌颂一个孩子困境中的坚强；也有人认为是突出是歌颂一个孩子困境中的坚强；也有人认为是突出“我我”的善良和同情心。你同意哪一种？请陈述你的善良和同情心。你同意哪一种？请陈述你的观点并作分析。（的观点并作分析。（6分）分）我认为是表现孝心我认为是表现孝心：对父亲，历尽艰辛攒：对父亲，历尽艰辛攒钱为父亲治病；为父亲的不治而无比悲伤；钱为父亲治病；为父亲的不治而无比悲伤；认为爸爸是世界上最好的爸爸。对母亲，遵认为爸爸是世界上最好的爸爸。对母亲，遵从母亲的意愿和要求，母亲说爸爸能治好，从母亲的意愿

9、和要求，母亲说爸爸能治好，他就竭力攒钱帮助母亲；母亲说不能白要别他就竭力攒钱帮助母亲；母亲说不能白要别人的钱，他就用自己心爱的东西换。人的钱，他就用自己心爱的东西换。（6 6分。要有观点，分。要有观点，2 2分；有依据分；有依据,4,4分。）分。）我认为是我认为是歌颂坚强歌颂坚强：捡硬币坚持时间长，：捡硬币坚持时间长，一捡就是一年多；只要不下雨，每天都捡；一捡就是一年多；只要不下雨，每天都捡；不肯白要别人的钱，舍出自己心爱的东西换不肯白要别人的钱，舍出自己心爱的东西换钱；小小男子汉。钱；小小男子汉。我认为是我认为是突出善良突出善良：“我我”关注小男孩，关注小男孩，发现隐情；帮助小男孩，以钱换物

10、；尊重小发现隐情；帮助小男孩，以钱换物；尊重小男孩，偷放硬币；同情小男孩，叹息苦难；男孩，偷放硬币；同情小男孩，叹息苦难；怜悯苦孩子，常放硬币。怜悯苦孩子，常放硬币。答题策略：答题策略：“小说主题小说主题”类题，不论概括型，还是评类题，不论概括型，还是评价探究型，都需要注意以下方面：价探究型，都需要注意以下方面：一、思维趋向一、思维趋向三三“从从”一一“联联”1 1三三“从从”(1)(1)从从小说的标题小说的标题入手。有的小说的标题除了入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如含着小说的主题，如祝福祝福。(2)(2)从

11、从小说的情节和人物形象小说的情节和人物形象入手。从故事情入手。从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。如小说所要揭示的社会意义。如第第9 9车厢车厢可可以从情节的发展变化中理解作者所要揭示的以从情节的发展变化中理解作者所要揭示的不负责任、思维定势的危害。不负责任、思维定势的危害。(3)(3)从从作者的思想倾向作者的思想倾向上去思考。这可以抓住上去思考。这可以抓住小说中的关键性词语来把握。如小说中的关键性词语来把握。如第第9 9车厢车厢中的中的“正常人正常人”。2 2一一“联联”联系联系作品的作品的时代背景时代背景及典型的及典型

12、的环境描写环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。理解小说主题的目的。概括主题常用术语：概括主题常用术语：歌颂、赞扬、张扬什么；歌颂、赞扬、张扬什么；讽刺、批判、揭露、谴责什么；讽刺、批判、揭露、谴责什么；揭示什么人生道理；揭示什么人生道理；对什么现象的反思；对什么现象的反思；表达了什么情感。表达了什么情感。牛刀小试：牛刀小试：（1 1）这篇小说是对应试教育的控诉这篇小说是对应试教育的控诉。（2 2分）从分）从儿时起近二十年，主人公从来没有真正喜

13、欢过拉琴。儿时起近二十年，主人公从来没有真正喜欢过拉琴。但在父亲的逼迫下从未间断过拉琴。父亲的逼迫无但在父亲的逼迫下从未间断过拉琴。父亲的逼迫无所不用其极，他与父亲进行一次次智力较量，他没所不用其极，他与父亲进行一次次智力较量，他没法战胜的，恐怕不止是父亲的智力。（法战胜的，恐怕不止是父亲的智力。（4 4分）干事分）干事情不可强迫，应该尊重个体的不同需求和爱好。情不可强迫，应该尊重个体的不同需求和爱好。（2 2分）分）结合文本，简要分析小说主题，并谈谈你所结合文本，简要分析小说主题，并谈谈你所得到的启示。（得到的启示。（8 8分）分）（2 2）这篇小说是对艺术规律的理解这篇小说是对艺术规律的理

14、解。（。（2 2分）分）技术，是没有生命的；艺术，则是生命感爱技术，是没有生命的；艺术，则是生命感爱和技术的完美融合。主人公原先令教授们失和技术的完美融合。主人公原先令教授们失望，而最后一次演奏成功，正是从相反的两望，而最后一次演奏成功，正是从相反的两个侧面阐释了这个艺术规律。（个侧面阐释了这个艺术规律。（4 4分）人们应分）人们应该从实际出发，遵从规律，否则达不到目的。该从实际出发，遵从规律，否则达不到目的。（2 2分）分）5 5、“他他”小小的年龄就有很好的拉琴技小小的年龄就有很好的拉琴技未，起初见到他的教授们对他都充满信心未，起初见到他的教授们对他都充满信心（2 2分）；分）；但但“他他

15、”对拉琴缺乏感情，且没有人能改对拉琴缺乏感情，且没有人能改变他，为此人们感到失望惋惜。（变他，为此人们感到失望惋惜。（2 2分）分）(4(4分。意思对即可）分。意思对即可）6 6、毕业前，毕业前，“他他”只能选择父亲的安排，只能选择父亲的安排，走自己情非所愿的人生道路（走自己情非所愿的人生道路（2 2分）分）；毕业时毕业时“他他”毅然选择放弃。人生有太多毅然选择放弃。人生有太多无奈，有时不得不做出选择。（无奈，有时不得不做出选择。（2 2分）分）(4(4分。意思对即可）分。意思对即可）6 6、.“他他”最后一次拉琴的情形和听众的最后一次拉琴的情形和听众的反应是本文的高潮部分，作者这样安排，更反应是本文的高潮部分，作者这样安排，更充分展现充分展现“他他”内心的压制和反抗，使人物内心的压制和反抗，使人物形象丰满而富有张力。（形象丰满而富有张力。（2 2分）分）本次演奏的成功和听众的赞赏，与前面拉本次演奏的成功和听众的赞赏，与前面拉琴缺乏艺术、大家对他失望形成对比，深化琴缺乏艺术、大家对他失望形成对比，深化了文章主题。（了文章主题。（2 2分）分）(4(4分。意思对即可）分。意思对即可）