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1、八年级语文湖心亭看雪教学设计 ?湖心亭看雪是八年级语文的经典篇目，在设计教学的时候应该注意些什么呢？下列是小编提供的八年级语文?湖心亭看雪教学设计，一起来看看吧。一、教学目标知识与能力：1指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生理解文章字词。3引导学生理解文章根本内容。过程与办法：1小组合作探究，班级读、评、讲、议。2引导学生初步掌握深入分析作者情感的根本办法。情感态度与价值观：引导学生初步领会作者复杂的心境，树立积极的人生观。二、教学重难点引导学生通过对作者的写景、叙事的分析，深入揣摩作者的情感。三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学办法，让学生在思维的
2、碰撞中深入思考，充沛调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。2学生对文章根本内容的理解主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。3学生对作者复杂心境的领会主要通过合作探究法来完成，引导激励学生大胆交流，激励学生多角度、有创意的阅读理解。四、教学过程一情境导入1引导回忆曾经学过、读过的与西湖有关的诗文作品。2导语：明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。同学们平日所见多为“晴湖“雨湖，今天，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。【设计意图】学生已经学过、
3、读过不少于西湖有关的诗文作品，通过回忆可以帮学生更好的进入课文，同学引起学生对“雪湖的兴趣。二疏通文意1教师范读，帮忙学生读准字音。2学生自读课文，尝试结合书下注释疏通文意。3学生翻译课文，教师进行办法点拨和重难点字词的纠正与强调。办法点拨：1将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差异；2将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；3人名、地名、官职名等沿袭保存；4适当增补省略成分。重点字词：湖中人鸟声俱绝消失；是日更定代词，这；惟长堤一痕只有；湖中焉得更有此人还；余强饮三大白而别尽力、极力；是金陵人，客此客居。【设计意图】本文字词难度不大且注释较为详细，让学生结合书下注释与
4、运用所学办法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。三理解内容1全班齐读课文，扫清字词障碍。2尝试使用几个小标题来概括文章的主要内容。举例：夜游西湖赏雪、偶遇雅士饮酒。【设计意图】通过关键词来概括文章的主要内容，有助于学生对文章进行宏观、整体地把握，同时有助于学生明确本节课的学习要点。四共赏雪景1准确寻找描写雪景的语句。2朗读描写雪景的语句，思考：你眼前感受到一幅怎样的雪景，这幅雪景有怎样的特点。引导学生抓住“与“一“惟“而已等重点词语举例：迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。3再次朗读描写雪景的语句，读出雪景的特点。4与其他文章，如?观潮比照，了解白描的写作手法及其使用意图。引导学生强化写作手法为
5、写作内容效劳的特点【设计意图】通过朗读，有助于学生融入雪后西湖的意境气氛当中。抓住重点词语，有助于学生加深体验，享受审美。以读促解，以解助读，有助于学生加深思考感悟，受到情感熏陶。五揣摩情感1从文章中提炼出“痴字来概括作者的情感。2讨论探究作者之“痴，除“痴在游览观赏西湖雪景外，还“痴在何处。引导学生关注“偶遇雅士饮酒中所含蕴的作者情感3学生各抒己见，教师总结梳理。给予学生提示：联系前后文，从“写景“叙事两个角度，抓住文本依据进行思考。角度一：酒逢知己千杯少。“大喜既是客人大喜，也是张岱大喜，作者“反客为主。“强饮叙述了作者的欣喜之情，正所谓“酒逢知己千杯少。“问其姓氏，是金陵人，客此对话简短
6、，看似所答非所问，可见张岱与亭中之人虽身份背景不同，但有一样的雅趣。角度二：话不投机半句多。“拉标明作者并不想和湖中二人同饮，如果真是“酒逢知己，或许用“邀“请更为恰切。“炉正沸破坏了“雾凇沆砀，天与云与山与水，高低一白的孤寂美。“独往湖心亭看雪的“独写出了作者的孤傲，虽然“舟中人两三粒，但作者与他们的精神境界截然不同，作者更向往独往的游赏，更向往空旷的雪景。【设计意图】通过讨论，可以激发起学生思维的火花，有助于学生各抒己见。同时，这一环节，教师不预设“规范答案，旨在引导学生在理解课文的根底上进行多角度的阅读。六拓展阅读柳宗元的?江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和叙述
7、感情上的异同。江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确：在描写手法上，?湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。?江雪主要使用衬托手法，景为人设。在叙述的情感上，?湖心亭看雪叙述了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，而?江雪叙述了作者怀才不遇的孤独感。七写法探究叙事是行文的线索，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪“到亭上“及下船，交代了作者的游踪。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪景中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的不平凡，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的
8、比照，景物因此有了内容。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪有关，是“看雪行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。【设计意图】从叙事、写景、抒情三个角度分析，引导学生理清行文的思路与把握作者的思想感情。八布置作业拓展迁移：课后自读张岱?龙山雪，通过对写景、叙事的分析，揣摩作者的思想情感。【设计意图】?龙山雪同样为张岱描写雪景的作品，所蕴含的思想情感与?湖心亭看雪有异曲同工之妙。通过拓展迁移，可以帮忙学生更好地掌握在写景、叙事中分析作者情感的根本办法，起到举一反三的作用。
八年级语文《湖心亭看雪》教学设计
