平面镜成像说课稿3篇

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1、平面镜成像说课稿平面镜成像说课稿 3 篇尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我叫xx,来自xx市xx中学。今天，我说课题目是平面镜成像。以下我将从教材分析、学情分 析、教法与学法分析、教学过程设计四大方面来进行说明。一、教材分析：（一）教材的地位和作用。 平面镜成像 是人教版物理八年 级上册重点内容之一，是在学习了光的直线传播和光的反射的基础 上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。既与生活联系 紧密，又是学生首次接触 像这个新概念，后面又将学到凸透镜成像， 所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下 了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。（二）教学目标： 根据课程标准

2、的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：1、知识与技能：（1）了解平面镜成像的特点。（2）了解平面镜能成虚像。（3）理解平面镜在实际中的应用。2、过程与方法：（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录（2）观察实验现象，感知虚像的含意。3、情感态度与价值观：（1）探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得 发现成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（3）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活 水平的影响。（三）教学重点和难点：（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究过程的各个环节。（2）难点：平面镜成像的原理以及成虚像的初步概念

3、。 课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，而八年级的学生物 理探究能力比较弱，所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像 的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此，确定为本课 的难点。二、学情分析： 学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经 具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原 理，因此物理探究兴趣比较高。三、教法学法分析：苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。 这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者.新的课程理念认为： 在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学 生知识更重要。根据新的课程理念，本课

4、采用 科学探究的方法，通 过创设情境 提出问题？猜想假设设计方案实验探 究分析论证交流评估应用拓展等程序，使学生在自主探 究的过程中，获得知识和技能。具体的方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法、直观演示法、启发 式教学法等。四、教学程序设计：教学程序 教学内容 设计意图及依据一、创设问题情境，激发探究欲望。 观看录像：为什么杯中的蜡 烛可以在水中燃烧？ 将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习 兴趣。二、平面镜成像实验探究1. 提出问题 学生利用课桌上的平面镜自我观察，观察后提出与平 面镜有关的问题。可能的问题：平面镜成的像和物有什么关系？ 教学理论认为：问题是思维的动因，是探究的起

5、点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求 解决方法。同时符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理 念。2. 猜想假设 鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出 猜想的依据。可能的猜想：1. 像与物的大小相等。2. 像与物到镜面的距离相等。3. 设计实验并进行实验 1.教师引导学生设计实验：（1）如何选用器材？（2）如何确定像和物的大小关系？（3）如何确定像的位置？（4）如何比较像和物到镜面的距离？2. 教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流。重 点指导能力较弱的小组，体现教师对学生的人文关怀。本节课我着力为学生提供动手、动脑、相互交流的平台，把课堂 交给学生，最大

6、限度的启发、挖掘学生的潜力。所以应引导学生主要 用实验探究法和讨论法来完成本节内容，鼓励学生自己感知知识发生 发展过程，并提醒学生学会交流与合作共同体验成功的愉悦。4. 分析论证 小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学 生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：（1）像和物到镜面的距离相等。（2）像和物的大小相同。让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能 会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能引起学生 的兴趣，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。5. 交流评估 1.各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法， 提供自己的成功经验，找出实验

7、的不足等。2. 平静的水面、抛光的金属面等反射光线时都可以看成平面镜。 小组交流并拓宽知识面，加深对知识的理解应用。三。虚像 1.教师用白纸承接多媒体投影的像，问学生能不能用白 纸承接平面镜所成的像。2.利用多媒体从理论上分析平面镜成虚像。 通过让学生感受虚像，然后利用现代化教学手段从理论上分析， 突破教学难点，符合从感性到理性的认识规律。四。应用拓展 1.学生根据生活经验列举平面镜的应用，多媒体播 放平面镜应用例子，说明平面镜可以成像和改变光路。2、活动：观察 潜望镜。 使物理与社会充分联系，体现了从物理走向社会。五。课堂小结1. 教师出示课堂练习题目。2. 引导组织学生回顾本节学习内容。3

8、. 组织学生在交流的基础上进行小结。4. 教师对本节学习情况进行总结、评价。 1.学生根据要求完成课 堂练习。2.学生按要求回顾本节学习内容。3. 学生在交流的基础上作好小结。 平面镜成像说课稿（二）一、教学目标 1.在物理知识方面要求。（1）掌握光的反射定律，会用光的反射定律解释有关的现象；（2）掌握平面镜成像的原理和规律；（3）应用平面镜成像的规律解决一些简单的物理问题。2.通过演示实验，概括出平面镜成像的特点，应用光的反射定律 推导出平面镜成像的特点。培养学生的观察、概括能力，通过相关物 理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。3. 通过简单的物理问题的解决使学生理解解决物理问题的基本原

9、 理和基本方法，如何建立已知与未知和所求之间的关系。从而加深物 理方法的学习。二、重点、难点分析 1.重点是使学生掌握平面镜成像的原理及推导过程。平面镜成像 的特点是解决平面镜问题的关键。平面镜成像是虚像，学生作图时要 注意用虚线；平面镜成像，其像和物关于平面镜对称的含义是像正立 且与物等大。2.教学难点之一是如何澄清学生头脑中像的概念。要突破这一点 就要让学生清楚物理中像的准确定义，生活中像、影、相又指的是什 么意思。严格区分教学中的相似与物理的相似有什么不同。3.教学中的另一个难点是如何应用平面镜成像的特点解决实际问 题。最关键的是要抓住最简单、最基本的方法。三、教具1.平面玻璃，蜡烛两只

10、（完全相同），火柴，大白纸一张（8 开或 更大一些），直角三角板，铅笔。2.教学用直角三角板、直尺。四、主要教学过程（一）引入新课光的反射现象和平面镜在初中物理中已经学到一些知识，今天我 们来进一步研究。光的反射现象处处可见，平面镜也是日常生活中常 见的物品，它们有什么特性呢？（二）教学过程设计1.光线和光束。光线是利用光的直线传播而从光束中抽象出来的概念。物体发出 的光束，用一条带箭头的直线来表示光的传播方向光线。光线是 光束的抽象结果，实际是不存在的，而光束是客观存在的。在画光线 时注意光的传播方式用直线表示，要用实线，而光的传播方向箭头一 般标在直线段的中央部分。光束可分为平行光束、发散

11、光束、会聚光 束三种情况。2.光线传播到两种介质的分界面所发生的现象：反射和折射现象 可能同时发生，也可能只发生反射现象，但有折射现象的同时一定有 反射现象，只是反射现象有时极不明显而不考虑。通过作图介绍入射 点、法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的概念。光在介质 中传播时会有能量损失（被吸收）。光在两种介质界面上发生反射或 折射时也要有能量损失。3. 光的反射定律。（1）（三线共面）。反射光线在入射光线和法线所决定的平面内； （因果关系要注意）（2）（法线居中）反射光线跟入射光线分别位于 法线的两侧；（3）（两角相等）反射角等于入射角。（因果关系）。4. 镜面反射和漫反射。（1）镜面反

12、射：能成虚像的反射，入射光线是有规律的，反射光 线仍遵从一定规律进行排序。（2）漫反射：入射光线是有规律的，而反射光线是无序的，不能 成虚像的反射，但每一条光线都遵从光的反射定律，漫反射是由于两 介质的界面不光滑平整而造成的。5. 平面镜成像。演示 在白纸中央用直尺画一条直线，然后平放在水平桌面上，在 直线的一侧点一个点A,将平面玻璃垂直于纸面且与纸上直线重合放置， 将一支蜡烛点燃竖直放在A处，在A点这侧看点燃蜡烛的像。将另一 支未点燃的蜡烛放在直线（平面玻璃）的另一侧，缓慢移动直至未点 燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像重合，好像未点燃蜡烛也燃烧起来一样。 在纸上记下未点燃蜡烛的位置。在同学们都看清楚

13、的前提下，将点燃 的蜡烛熄灭。让同学讨论看到的现象，总结平面镜成像的特点。（1）像：由物发出（或反射）的光线经光具作用为会聚的光线 （或发散的光线）所形成的跟原物相似的图景。这里的相似一词与 数学的相似含义不完全相同，数学中的相似是指对应处成相同的比例， 而这里的相似有时不同对应处比例不同。例如哈哈镜中人的像与人 相比相差很大，但仍认为是人的像。（2）实像：是由实际光线会聚而形成。可用眼直接观察，可在光 屏上显示，具有能量到达的地方。（3）虚像：是实际光线的反向延长线会聚而形成，不可在光屏上 显示，只能用眼睛直接观察。关于像的概念让学生一定要很清楚，特别是要区分生活中的 像 的概念。A像片是物

14、而不是像,画像和像片具有相同的含义。B照相，实质上是取得一个与人相似的一幅画片，只不过不是用笔画，而是通过成像的原理制作就是了。照相与长相具有相同的含 义。C. 看电影也有人误认为是看电像，在初中就学过像的概念。但 人们在电影院看电影是要看银幕上的图景，银幕上的图景对于底片 （拷贝）来说是像的位置，像呈现在银幕上，作为物被眼晴看到，若 真看像应眼睛向着放映机看，那是不可能的。D. 成像是客观的，观像是有范围的.若电影院银幕处未放银幕， 放影机放影时，拷贝上的像仍呈在放银幕处。戴近视镜的同学看到的 并不是真实的物，而是这些物正立缩小的虚像。（4）平面镜成像。A. 平面镜对光的作用，只改变光的传播

15、方向，不改变光束的性质。 即平行光束经平面镜反射仍为平行光束。发散（会聚）光束经平面镜 反射仍为发散（会聚）光束。B. 平面镜成像为虚像，作图时用虚线表示。C. （将演示实验中的白纸呈现给学生，通过作图，测量得出）像 点和物点关于平面镜呈面对称。6. 平面镜的应用。（1）平面镜控制光路。例 1 已知入射光线及平面镜的位置，控制反射光线。一束光线与 水平成40角射来，欲使光线沿水平方向传播，所放平面镜与水平面成角。答案：20或 70。平面镜成像说课稿（三）平面镜成像是教科版物理八年级第三章光现象的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一、教材分析1、教材的地位和作

16、用从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础 上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学 生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整 的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本 节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础， 所以，本节具有重要的承上启下作用。2、教学目标及确定教学目标的依据 根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为： 知识与技能目标（1）探究平面镜成像特点。（2）了解平面镜虚像的.形成原因。（3）了解日常生活中的平面镜成像现象。过程与方法通过平面镜成像特点的探究过程，进一步学习

17、实验探究的基本 思路和方法。情感、态度与价值观（1）通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对 称之美。（2）使学生在探究中体会克服困难、解决问题的过程，发现成 功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。（3）通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术 生产和生活中的广泛应用。3、教学重点与难点的确定 教学重点是：1、平面镜成像的特点；2 实验探究的方法与合作学 习。教学难点是：1、虚像的概念 ; 2、平面镜成像原理二、学情分析平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣 的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边 的事物存在着好奇心，具有强

18、烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的 实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感 性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认 识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。三。教学用具准备学生分组器材：一块玻璃板，一张8K白纸，一盒火柴，两根等高 的蜡烛，刻度尺，笔教师演示器材：火柴，蜡烛，玻璃板，光屏，多 媒体课件。四、教学方法苏霍姆林斯基说过： 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。 这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者.新的课程理念认为： 在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学 生知识更重

19、要。根据新的课程理念，本节课的具体方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。五、学法指导 科学探究法 等效替代法六。教学程序（一）引入新课 （5分钟） 播放影片红楼梦中关于刘姥姥在宝玉房间照镜子的趣事片断。 教师：刘姥姥把谁看成了她的亲家母？学生：她自己。 教师：哪的自己？学生：镜中的。教师：物理学中把刘姥姥照的那面表面是平的镜子称为平面镜； 镜子外面的她称为物;镜子里面的她称为像.今天我们共同学习平面 镜成像.由此引入课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，感受 刘姥姥第一次照镜子 时颇有趣味性的表现，激发学生的学习兴趣；同时避免了解释 像是 什么的困难，又对什么是像有了形象、直观的认识

20、）。（二）、组织探究（30 分钟） 在这个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出 结论的顺序进行（时间大约是30 分钟）1.观察，提出问题：学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的 大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？（为学生猜想平面 镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）2.猜想与假设：教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么 特点？本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于 课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：1、像与物 到镜面的距离相等； 2、像是

21、近大远小的；像与物体大小相同。（出 示课件）并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证、学习同学们提 出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。3. 制定计划，设计实验； 在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验：这是突 破探究过程中难点的关键教师引导学生设计实验：（1）如何选用器材？主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系？在设计中，学生可能对怎样比较像与物的大小感到困难，如果 是这样，我将提出启发性的问题，我们怎样比较两个物体大小是否相 等呢？ 、我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？再经过一番讨 论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较。（2）如何确定像的位置？

22、（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面， 再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合， 这个位置就是像的位置。（3）如何比较像和物到镜面的距离？用刻度尺量出每次实验中两 只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线 与镜面的关系。（4）引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少 要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为 了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环 节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理 后的设计方案）4、进行实验，收集证据：（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡

23、烛 与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时 要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡 烛。2）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组 中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准 备。（3）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交 的直线有什么位置关系？5.分析论证： 小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由 学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：（1）虚像（2）像和物到镜面的距离相等。（3）像和物的大小相同。（4）物、像的连线跟镜面垂直（三）【平面镜成像原理】（时间大约 5 分钟）在得出

24、了平面镜 的成像特点之后，学生自然对成像原理有极大的了解渴望，而这一知 识点却有着一定的难度，（）所以在这里我安排了用纸条模拟光束，理论 分析等教学手段把抽象化为形象来进行难点的解决，同时进一步加深 了像物对称这一成像特点。首先我带领同学们一起用纸条模拟光束理解平面镜成像原理接着 用多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上 知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线 形成。（四）、课堂小结（4 分钟）1.教师引导学生说说通过本节课的学习在知识和学习方法上都有 哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？2.教师小结：平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面， 平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我 们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现 桂林山水的图 片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。（五）、布置作业（时间大约1 分钟）1、搜集平面镜在生活和其他方面的实际应用，为下节课的交流做 准备。2、利用光在两平面镜之间多次反射，用身边的一些物品制作一个万花筒或潜望镜。（六）、板书设计 平面镜成像 1、平面镜成像特点： 2、平面镜成像原理：光的反射 （1） 虚像 （2）像物大小相等；（3）像与物到镜面距离相等（4）像与物连线与镜面垂直