《驿路梨花》实用公开课演示教学

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1、驿路梨花实用公开课驿路梨花实用公开课预习检测预习检测 1、给给红色红色的字注音的字注音太阳太阳寨寨 露露宿宿 竹竹篾篾 简简陋陋 喷喷香香 撵撵走走 麂麂子子 恍惚恍惚 修修葺葺 陡峭陡峭 菌菌子子 香气四香气四溢溢 zhismilupngninjhunghqduqiojny2 2、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了一件什么事吗？一件什么事吗？预习检测预习检测（什么人？在什么地方？发生了什么事？）（什么人？在什么地方？发生了什么事？）3 3、围绕、围绕“小茅屋小茅屋”的主人是谁，文中有哪的主

2、人是谁，文中有哪些人物出现？些人物出现？预习检测预习检测“我我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘解放军战士、梨花解放军战士、梨花略读课文，理思路略读课文，理思路 请你请你默读默读课文，课文，圈画圈画出文中表示出文中表示时间时间的词语，的词语，勾画出文中出现的人物为小茅屋做了什么勾画出文中出现的人物为小茅屋做了什么事事。（1）暮色暮色（6）一弯新月）一弯新月（22）上个月）上个月（27）这天夜里）这天夜里（28）第二天早上）第二天早上（33）十多年前）十多年前（35）前几年）前几年略读课文，理思路略读课文，理思路（1）暮色暮色（6）一弯新月）一弯新月 （22）上个

3、月）上个月（27）这天夜里）这天夜里（28）第二天早上）第二天早上 （33）十多年前）十多年前 （35）前几年）前几年投投宿宿修修葺葺小小屋屋“我我”和和老老余余瑶族老人借住、瑶族老人借住、照看小茅屋照看小茅屋解放军建造解放军建造小茅屋小茅屋梨花姑娘梨花姑娘照料小茅屋照料小茅屋哈尼小姑娘照料小茅屋哈尼小姑娘照料小茅屋文中的人物在文中的人物在这些时间这些时间为小茅屋为小茅屋做了什么做了什么事事？这些事如果按时间的顺序，该怎样说？这些事如果按时间的顺序，该怎样说？“我我”和老余投宿、修葺小屋和老余投宿、修葺小屋瑶族老人借住、照看小茅屋瑶族老人借住、照看小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘照料小茅屋解放

4、军建造小茅屋解放军建造小茅屋哈尼小姑娘照料小茅屋哈尼小姑娘照料小茅屋 略读课文，理思路略读课文，理思路 略读课文，理思路略读课文，理思路 思考交流：思考交流：为什么不按时间顺序写？为什么不按时间顺序写？（1）暮色暮色（6）一弯新月）一弯新月（22）上个月）上个月（27）这天夜里）这天夜里（28）第二天早上）第二天早上（33）十多年前）十多年前（35）前几年）前几年插叙插叙略读课文，找梨花略读课文，找梨花1、跳读课文，用笔、跳读课文，用笔画出画出描写梨花描写梨花的句子。的句子。第一处：第一处：自然段自然段第二处：自然段第二处：自然段第三处：自然段第三处：自然段2、思考：思考：这几处的描写哪些是这

5、几处的描写哪些是实写实写的，哪的，哪些是些是虚虚写的？写的？实写实写虚写虚写望望梨花（梨花（实写实写）联想联想梨花诗句（梨花诗句（虚写虚写）精读课文，赏梨花精读课文，赏梨花1 1、点名读、点名读段段 ，其他同学闭目体味。，其他同学闭目体味。2 2、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？心思赏花吗？从哪句话可看出来？5 5、在没人房子里，我们受到的优待是什么？、在没人房子里，我们受到的优待是什么？3 3、我们急需一个地方留宿，找到了吗？、我们急需一个地方留宿，找到了吗？4 4、房子的主人是谁？、房子的主人是谁？设悬设悬6 6、此时谁来

6、了？他是主人吗、此时谁来了？他是主人吗?再悬再悬精读课文，品梨花精读课文，品梨花1、齐读齐读自然段，自然段，思考思考：这一次仅仅是为了写梨花吗？这一次仅仅是为了写梨花吗？2 2、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？行动，为小茅屋做了什么？3 3、劳动中，又见到了谁？她们是小茅屋的、劳动中，又见到了谁？她们是小茅屋的主人吗？主人吗？又悬又悬精读课文精读课文 ，析梨花，析梨花1 1、大声地朗读最后一段，、大声地朗读最后一段，思考：思考：“处处处开处开”的仅是梨花吗？的仅是梨花吗？2、组内交流组内交流：“驿路梨花驿路梨花”作标题有何妙作标题有

7、何妙处？处？三月春风三月春风 ，扬梨花，扬梨花课后作业：课后作业：这篇小说所写的朴实的民风是否让你这篇小说所写的朴实的民风是否让你感动？你身边有没有令人感动的感动？你身边有没有令人感动的“梨花梨花”故事？请你描绘一朵。故事？请你描绘一朵。要求：要求：1 1、尝试运用插叙的手法；、尝试运用插叙的手法；2 2、500500字左右。字左右。一、导入一、导入阳春三月，窗外有万紫千红装点人间；颂扬雷锋，胸口有缕缕真情温暖心阳春三月，窗外有万紫千红装点人间；颂扬雷锋，胸口有缕缕真情温暖心窝。我相信同学们见过见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我窝。我相信同学们见过见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。

8、今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片圣洁的梨花，去感悟那一群们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片圣洁的梨花，去感悟那一群美好的心灵。请翻开课文美好的心灵。请翻开课文驿路梨花驿路梨花作者彭荆风。作者彭荆风。二、预习检测二、预习检测1、字音字形字义、字音字形字义强调太阳寨强调太阳寨露宿露宿竹篾竹篾简陋简陋喷香喷香撵走撵走麂子麂子恍惚恍惚修葺修葺陡峭陡峭菌子菌子香气四香气四溢溢2、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美丽的梨花吗？你能简要的说说、本文是写自然界中那开满枝头，洁白美丽的梨花吗？你能简要的说说文中写了一件什么事吗？（什么人？在什么地方？发生了什么事？）文中写了一件什么事吗？（

9、什么人？在什么地方？发生了什么事？）“我我”和老余途径云南哀牢山，夜宿路边一间小茅屋后，对小屋的主人有和老余途径云南哀牢山，夜宿路边一间小茅屋后，对小屋的主人有说不尽的感激并打听小茅屋主人，最后了解了小茅屋的故事并修葺了小茅说不尽的感激并打听小茅屋主人，最后了解了小茅屋的故事并修葺了小茅屋。屋。3、围绕、围绕“小茅屋小茅屋”的主人是谁，文中有哪些人物出现过？的主人是谁，文中有哪些人物出现过？“我我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花三、解读课文三、解读课文（一）略读课文，理思路（一）略读课文，理思路1、出现的人物很多，我们来理一

10、理文章的写作顺序，请你默读课文，、出现的人物很多，我们来理一理文章的写作顺序，请你默读课文，圈画出文中表示时间的词语。圈画出文中表示时间的词语。（略读的主要特征是选择性阅读，不能只在只言片语上纠缠，不追求（略读的主要特征是选择性阅读，不能只在只言片语上纠缠，不追求对所有的细节都理解，只要以最快的速度粗知文章大意，筛选有用的对所有的细节都理解，只要以最快的速度粗知文章大意，筛选有用的信息。）信息。）明确：表示时间的词语有明确：表示时间的词语有“暮色，夕阳西下、一弯新月、这天夜里、暮色，夕阳西下、一弯新月、这天夜里、第二天早上第二天早上”。2、文中出现的人物在这些时间里都做了哪些事？如果按照时间的

11、先后、文中出现的人物在这些时间里都做了哪些事？如果按照时间的先后顺序，这个故事是怎样的？为什么不按时间的顺序？这样的叙述方式顺序，这个故事是怎样的？为什么不按时间的顺序？这样的叙述方式叫什么？有什么好处？叫什么？有什么好处？明确：明确：从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。插叙的内容能对中心起到一个补充、解释或衬托的作用。又是插叙。插叙的内容能对中心起到一个补充、解释或衬托的作用。好处：不平淡

12、，有意思，吸引人。好处：不平淡，有意思，吸引人。（二）略读课文，找梨花（二）略读课文，找梨花理清了文章的写作顺序，我们再来文中的梨花。快速阅读课文，用笔理清了文章的写作顺序，我们再来文中的梨花。快速阅读课文，用笔画出描写梨花的句子。思考：这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚画出描写梨花的句子。思考：这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？写的？第一处：第一处：自然段，（文章的开头）自然段，（文章的开头）第二处：自然段，（文章的中间）第二处：自然段，（文章的中间）第三处：自然段，（文章结尾）第三处：自然段，（文章结尾）第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句第一处：实写；第二处

13、；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）（虚写）（三）精读课文，赏梨花（三）精读课文，赏梨花俗话说，俗话说，“文似看山不喜平文似看山不喜平”，如果大山没有峰棱，没有起伏，就不，如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。下面我们一边欣的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。下面我们一边欣赏梨花的圣洁，一边体会文中故事情节的曲折。赏梨花的圣洁，一边体会文中故事情节的曲折。、点名读、点名读段段由一个同学读，其他同学闭目体味由一个同学读，

14、其他同学闭目体味2、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？样？（用书上词答）（用书上词答）”多么美丽多么美丽“3、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？话可看出来？“没有没有”“我们有点着急了我们有点着急了”4、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？）学生在书上找：学生在书上找：（我们当时所处的状况：山高（我们当时所处的状况：山高坡陡坡陡林密林密人少或稀人少或稀）5、在这种状况下，我们急需

15、找一个地方留宿，找到没有？是什么？、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？6、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬）、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬）7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？师作搭桥式引导：师作搭桥式引导：邀请的方式是热情的：邀请的方式是热情的：“请进请进”准备的物质是丰厚的：准备的物质是丰厚的：安排是细心的安排是细心的感受是温馨的：感受是温馨的：8、由于对小屋主人感激、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？此时谁来了？9、他是小屋主人吗

16、？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬）晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬）10、从老人嘴里得知、从老人嘴里得知“主人主人”，是谁？，是谁？11、这个名字引起了我的什么联想？、这个名字引起了我的什么联想？（四）精读课文，品写梨花（四）精读课文，品写梨花12、齐读自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗、齐读自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗(还写人还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人13、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动

17、，为小茅屋做了什么、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？14、劳动中，又见到了谁？、劳动中，又见到了谁？15、她们是这房子的主人吗？（板书：又悬）从哪些内容可以看出来？、她们是这房子的主人吗？（板书：又悬）从哪些内容可以看出来？16、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？师：我们一起来分析一下：解放军叔叔师：我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造建造)小茅屋，梨花姑娘小茅屋，梨花姑娘(照料）照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶

18、族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，算（照管）了小茅屋，“我我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人）并标上大做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人）并标上大括号括号17、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。都属于小茅屋的主人。18、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开）、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨

19、花处处开）（五）精读课文，析梨花（五）精读课文，析梨花19、学生齐读最后一段、学生齐读最后一段20、“处处开处处开”的仅是梨花吗？的仅是梨花吗？引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，神，即雷锋精神，“处处开处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。加深了主题。21、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？自然界中的梨花自然界中的梨花梨花姑娘梨花姑娘梨花精神（雷锋精神）梨花精神（雷锋精神）四、课堂小结：四、课堂小结：文章

20、以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。五、课后作业：五、课后作业：这篇小说所写的朴实的民风是否让你感动？你身边有没有令人感这篇小说所写的朴实的民风是否让你感动？你身边有没有令人感动的动的“梨花梨花”故事？请你描绘一朵。故事？请你描绘一朵。要求：要求：1、尝试运用插叙的手法；、尝试运用插叙的手法；2、500字左右。字左右。六、板书设计六、板书设计1、一种花、一种花梨花梨花2、梨花姑娘、梨花姑娘3、雷锋精神、雷锋精神插叙插叙设悬设悬