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1、人教版五年级上册珍珠鸟课件 珍珠鸟一文情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采。下面就随小编一起去阅读人教版五年级上册珍珠鸟课件，相信能带给大家帮忙。教学目标：1、有感情地朗读课文，理解“信赖往往发明出美好境界的含义，领悟人和动物之间是完全能够和谐相处的。2、反复品味文中描写珍珠鸟动作、神态等细腻的描写，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学过程一、图片引入，激发情趣1、课件出示法国女孩Tippi与动物朋友相处的图片，说说看了图片后的想法。2、引出课题：人和动物怎样才能这样亲密无间地相处呢，让我们一起来读一读当代作家冯骥才的作品?珍珠鸟，你一定会从中受到启发。?珍珠鸟公开课教学设计二、初读课文，直
2、击信赖1、轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。2、结合课文中的语句简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，背后生出珍珠似的圆圆的点，所以称它珍珠鸟。个性：胆小，是一种怕人的鸟。3、作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发？出示“信赖，往往发明美好的境界。三、赏析语句，感受信赖。1、信赖是什么意思？课文中的信赖体现在哪儿？请你快速默读课文，画出有关语句。2、交流“雏鸟对作者的信赖的有关语句：出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着逃到画框
3、上去了。师：你会用什么语气去读这段话？出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反馈。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。指名让学生说说自己的感受，带领感受读一读。出示：“这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒啄着我颤抖的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。读到这里，你又体会到什么？出示：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，
4、银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？师：熟睡的小鸟会做什么甜蜜的梦呢？师：这便是鸟与人和谐相处的最美好的境界。打出课文插图如果要给这副人与鸟相依相亲的画面取个名字，你会写什么？配着音乐轻轻地读课文。3、课文描写的仅仅是雏鸟对作者的信赖吗？当雏鸟在“我的肩头熟睡的时候，想象笼子里的雏鸟父母会怎样对话。四、破茧寻源，剖析信赖。1、为什么胆怯人的珍珠鸟能与作者这样亲近，这样地信赖作者呢？让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。2、学生交流“我精心呵护照料珍珠鸟的语句。悉心照料：“我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰
5、。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安。尊重 ：“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。“我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。宽容：“我不论它。“我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。“我轻轻抬一抬肩从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对信赖又有了什么新的感受？3、回忆全文，通过感情朗读向同学交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。五、升华主题，情感延伸1、师：从你们的读书中，我感受到你们对课文的理解，信赖是相互的，珍珠鸟如此信赖作者源于作者对它的关爱。读了课文，你们对“信赖，往往发明美好的境界。是不是有了更深的理解？2、写几句话叙述自己对“信赖这个词语的理解或学文的体会。3、师总结：信赖就是尊重、理解、宽容、关爱，用爱发明理想境界只要我们心中有爱，则这个世界会因人与动物、人与人、人与自然之间的信赖，发明出更多美好的境界。人教版五年级上册珍珠鸟课件
人教版五年级上册珍珠鸟课件
