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1、人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏说课设计 ?邹忌讽齐王纳谏，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元(先秦史传散文单元)的一篇课文，选自?战国策.齐策.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学构想,说教学程序五个方面进行说课.一、说教材(一)教材的地位及课文特点本单元编写了?烛之武退秦师、?勾践灭吴、?触龙说赵太后、?邹忌讽齐王纳谏、?秋水等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地开展。?邹忌讽齐王纳谏这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修
2、明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。(二)教学目标根据新课程规范要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的开展，围绕一个范畴，学生的语文素养，结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。了解?战国策的有关知识能力目标朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。培养敏锐的察看力，深刻的分析力和较高的语言素养。办法目标学习表达详略得当，主次清楚的
3、艺术手法，理解讽喻说理的特点。情感、态度、价值观目标体会“讽谏的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。(三)教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。(四)教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和开展的主体。本节课我采用下列教学办法实施教学。(一)、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。(二)、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。(三)、情景鼓励法、比拟法、分析法、诠释法、循序渐进法针对重、难点
4、，把课文分为三局部，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。三、说学法新的语文课程规范提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充沛发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比拟、仿写法等。四、说教学构想根据新课程规范，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。本课安顿两课时。第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力
5、目标。第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的办法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入、“理解内容，探究写法、“分析人物，拓展延伸三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学过程五、说教学过程第一步：引用典故，复习导入(一)、激情导入同学们，你们可曾了解“一鸣惊人这个成语的故事呢齐威王是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也齐威王
6、听后顿悟曰：“此鸟不飞那么已，一飞冲天，不鸣那么已，一鸣惊人。从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。今天我们将要继续学习?邹忌讽齐王纳谏这篇课文，?邹忌讽齐王纳谏中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。(设计意图：引用“一鸣惊人的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比拟完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗之感)第二步：自主研习，整体感知(一)学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构手法来叙述文中主要内容的关键语句。(邹忌三问，妻、妾、客的三答;邹忌解蔽的三思;入朝见威王的三比;齐威王纳谏的三赏;纳赏后齐国
7、的三变。)在内容上前后照应，高低照顾，层层推进;在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。(二)课文中的“比类比、喻比(如：以“家事比“国事，私，畏，求)详比、略比(如：“邹忌进谏写得详;“臣民进谏写得略)侧比、正比(如：“三问三答侧面比;“四国朝齐是暗比)(设计表明：“一字经纬式的教学办法，加深对课文理解由点及面，力图到达“一石激起千层浪的教学效果)第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样臣民怎么进谏总结，补充相关资料比照分析人物形象。请同学们谈所了解到的历史上的“进谏故事。结合现实生活，谈谈应
8、该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。(这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及叙述能力，开阔学生的思维能力及叙述能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中到达本课要到达的能力及办法目标。在互动中进往创作探究性学习。)(三)赠记名言，师生共勉“以铜为镜，可以正衣冠“以人为镜，可以明得失“以史为镜，可以知兴亡(设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮忙学生认识“纳谏除弊的历史意义和现实根底上，引用名言以加以共勉)(四)课堂小结，布置作业小结知识要点背诵课文课外阅读?触龙说赵太后比校触龙与邹忌的讲话艺术(设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。知识结构环环相接，通过比拟，培养多角度思考问题的辨析能力。)六、板书设计妻私：偏爱赞扬三问三答妾畏：低微畏怯三赏三变客有求：逢迎敷衍三比类比，喻比(以“家事比“国事)详比、略比(“邹忌进谏写得详，“臣民进谏写得略)侧比、正比(如“邹忌比美明比，“四国朝齐是暗比)
人教版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》说课设计
