2023年阅读教学总结范文锦集八篇

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1、2023年阅读教学总结范文锦集八篇阅读教学总结 篇1对于三年级语文教学，我是个新手，近一年里，在摸索中前行，依据自己的浅见也形成了一套阅读课的教学模式，仅作个人阅读教学的阶段性小结。一、导入1、单元主题回顾教材中的课文根据相关的主题合成单元，单元中的每一篇课文表达的形式不一样，但表达的主题却是一样或是相近的。导入新课时，引导学生对单元主题以及同一单元的已学课文进行回顾，使学生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表达同一个主题，为之后进入高年级时，更接近学生阅读实际的“群文阅读”打下基础。另外，使刚接触写作的孩子们明白写作的引子应是主题的形成。前苏联“红领巾阅读教学法”中总结中心思想环节曾

2、受到不少界内人士的批判，而我个人认为倒不行全盘推翻，人们总是首先有了思想和情感的表达欲望，才会去思索表达的方式。我也希望学生能够有这样的意识。2、疑问集合三年级的学生已有肯定的阅读积累，在初次接触新文本时，总有学生是带着各种各样的问题的，如，这篇课文讲的是一个怎样的故事？我能获得怎样的道理？作者为什么给文章取了这么一个标题？作者是怎样来写这篇文章的？我会对本章中的某个人物有哪些看法？我能从这篇文章中积累些好词好句吗？肯定程度上来说，学生的这些问题正是他们特别特性化的阅读角度，每个人须要从阅读中获得的东西不尽相同，作为老师应尽可能去敬重学生的需求。此外，在课文后的导读中，通常会出现编者对学生的要

3、求和提问。新课标中提出语文课应是教材、编者、学生、老师之间的对话，对学生而言，如何实现他们和编者间的对话呢？课后导读就是一个不错的选择。当下不少学生课外文学读物中也不乏编者的话，在编者的指导下阅读，无疑能得到更专业的鉴赏水平的提升。在课前，学生带着自己的问题，带着编者的问题，那么对于新课文便会带着阅读的期盼和爱好！二、自主学习，合作探究1、新词理解，扫除障碍课文是依据学生的认知水平支配，然而又是存在肯定的理解难度的，在对难度一次又一次的跨越中实现阅读实力的提升。学生在初次尝试阅读课文时，遇到的阅读障碍之一便是新词的理解，除了指导学生联系上下文揣测词语意思之外，可以充分发挥孩子们的主动性，找出自

4、己不理解的词语，在课上找寻“小老师”的解答，同龄人之间的语言也是更简单理解和接受的，而老师只做必要适当的点拨即可。2、读悟结合，启发探讨依据文章的不同类型，采纳教学策略的侧重点则有所不同。美文适合朗读，宜创建多种朗读的机会，在读中形成画面感，通过探讨得到情景的渲染。逻辑性较强的文章适合阅读后小组探讨，再利用板书或ppt的直观性梳理思路，做集体反馈。结构性强的文章，重在引导学生对文章结构进行划分，相机授以相关的语文学问，品词析句，培育学生学习像作者那样思索，为写作教学打下基础。三、内容拓展，升华总结在结课时，我们能够带给学生什么呢？依据课文特点，进行相关的课外阅读补充，将教学延长至课后；适当进行

5、学科的整合，力求提升学生的综合素养；升华本课主题，使学生回味，对课堂意犹未尽；带着新的问题离开课堂，走向更广袤的生活舞台，去探究更多未知的世界；畅谈收获，感受学习胜利的喜悦教无定法，我想，在教学中只要充分发挥学生的主观能动性，开启学生阅读学习的原动力，辅以适当的教学艺术，肯定能带领学生体验语文本身的学科魅力，从而实现学生语文素养的提升！阅读教学总结 篇2阅读教学是小学语文教学的中心环节，培育阅读实力是小学语文教学的重要组成部分。二年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读爱好的提高，朗读技能的获得，理解字词句实力的形成和良好的阅读习惯的培育，有着举足

6、轻重的作用。依据二年级学生的认知特点，结合我平常阅读教学实践总结如下：一、要激发阅读爱好：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进行自由探讨、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1、引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课酸的和甜的，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生主动主动地参加到教学过程

7、中。我是这样随机表扬导入新课的：（你坐得真好！老师赞扬你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你！）（你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们！你们真棒！）随机出示课题：赞扬（拼读）。师：赞扬是发自于内心的对别人的一种赞扬，课文中的小刺猬和小獾为什么要相互赞扬呢？学生们都争先恐后地回答。通过情境的创设，把学生带入赞扬的情境中。都想去了解小刺猬和小獾为什么要相互赞扬。另外，我还用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因新奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教学过程中。2、利用情境，激发学生学习动机动机是

8、活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。二、要培育朗读实力：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，老师要留意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读、竞赛读，老师朗读示范、领着学生读等形式。最终要

9、让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。在教学中我以闯关的形式，把阅读分为三个层面：第一关：把课文读通顺，一般状况下是实行自由读的形式。其次关：把课文读流利，这一关我一般采纳的是同桌互读，小组内读和齐读等形式，而且在孩子们又进步的时候刚好赐予表扬。第三关：有感情地朗读课文。这一关我一般是和学习课文同步进行的。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能渐渐读出感情并熟读成诵，同时相机插入老师的范读和领读。三、要落实字、词教学。语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于

10、小学低年级的学生来说是特别枯燥的，假如不采纳肯定的方法，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“爱好是最好的老师”，在课堂上，我采纳各种形式的活动进行识字教学,如：编儿歌、“开火车”、猜谜语,你说我猜、摘苹果等嬉戏是我们在课堂里常用到的。这样长此以往，学生就会养成自主识字并发觉识记的方法，这样来激发学生的学习主动性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大不一样的。 当然，阅读教学须要的是长期的积累，并非是几节课这样去做就能有效果的，老师只要长期坚持，我信任阅读对于学生来说不再是难题。阅读教学总结 篇3高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。好书，像长者，谆谆训诲;似导师，谆谆教导;如挚友，心心相

11、印。”自从学校开展了书香校内的活动，书的香气就像花香一样充满在校内的各个角落，为了进一步激发学生读书的热忱，增长学生的学问，拓展学生的学问面，活跃校内文化，营造浓郁的书香校内。我班进行了一系列的班级读书活动，现小结如下：首先，我动员全班学生主动投入到读书活动中去，激励学生踊跃地参与。我班读书活动形式可概括为起先领着读，渐渐放手读，后来各人自己读;读书内容经过精挑细选，各领域的书籍都有;读书的展示从起先不会到不敢到后来很情愿把自己的学习成果与大家共享。为了让班级学生有更多更丰富的书读，我建议每个学生主动参与捐书活动，全班每人捐出一到两本好书，放到班级的图书角，班级里每位学生都主动向班级里献出各种

12、各样的书籍。王子祈同学主动提出担当班级的图书管理员。仔细做好图书的发放工作。每天整理好图书架上的书。现书架上的书已经超过100多本。同学们利用周三、周五的午间时间，进行好书交换看的活动，组织学生仔细阅读由学生自己带来的读本，保证了学生读书的时间。在黑板报上开拓了“阅读之窗”栏目，刚好更新，如阅读快递、优秀读后感、优秀作文等，既给学生供应了一个学习沟通的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。建立和完善了班级图书馆。通过课内阅读和课外阅读的有机结合，营造书香班级，让好书陪伴学生、滋润学生的童年。其次，在指导学生课外阅读的过程中，我们尽量供应多种机会让学生刚好运用学问拓展技能，通过班级墙报、手抄报

13、让学生沟通从课外阅读中获得的最新信息;召开“故事会”，让学生讲自己感到“最好玩”、“最生气”、“最精彩”、“最难忘”的故事;实行读书心得沟通会，让学生联系实际谈读书体会，相互沟通，促进学问内化;同时举办各种形式的活动，激发学生的读书热忱，促进学生自发地获得学问，在学习学问的同时，提高自己的实力。同时我们开展师生共读。从时间上来说，我每两周设立一节阅读指导课，不定时进行阅读沟通课，师生共读并相机进行指导或沟通。从指导内容上来说，着重引导学生进行美丽词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料。教给学生了解主要内容，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记以及如

14、何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，激励学生发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;组织学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述训练，也可以进行讲故事竞赛或读书心得沟通。平常，我除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读老师必读书目并做好读书笔记，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。亲子共读也是促进孩子阅读的好方法。家庭对学生的影响是巨大的。一个多学期来，少部分家长能按我竭力向他们推介小学生课外读物，与孩子一起买书，一起看课外书，要求孩子在节假日多看名家经典，并写相应的读书笔记或读后感。通过“家长会”的形式沟通孩子读书的方法与看法，激励家庭建立“亲子小书房”，可以感受到

15、一部分家长正在逐步督促孩子养成良好的阅读习惯，努力创设良好的家庭读书气氛，激发学生的读书爱好。“自信来自激励，习惯确定人生。”课堂小天地，天地大课堂。我以后还将安排定期组织各种竞赛，让尽可能多的学生乐在其中，尽情地展示自己的语文才能。激发学生阅读的主动性。通过学生大量的阅读，学生会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面实力也会得到不同程度的提高。读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题;读书，使孩子们成了生活的主子，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显;读书，使孩子们成了善沟通、会合作的人，他们的团队精神、责随意识在逐

16、步形成;读书，使孩子们成了有思想，有特性的人;读书，更使孩子们懂得了很多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。的确，读书的孩子越来越聪慧，一份耕耘一份收获，读书活动使我们这个原本充斥着各种叫喊的教室比以前明显宁静了很多，书香和全班读书的静谧渐渐赶走了打闹的喧嚣。在我的指导和建议下，我班同学们的读书热忱越来越高涨。好多学生在日记里流露出喜爱看书，都说读书给他们的生活带来了簇新的空气，学问的享受。我信任只要班级的阅读活动持续开展，同学们定能收获更为丰富的心灵果实。阅读教学总结 篇4在本次我系开展的以“创新教学，提升内涵”为主题，旨在进一步树立科研为教学服务的意识和提高老师对教学科研的参加率的教

17、学创新月活动中，本人选取了任教的其中一门课程 “日语阅读”课程作为创新教学试点。本课程是本系商务日语专业学生的一门学问性基础课，主要是帮助学生通过阅读各类文章，提高日语阅读实力，驾驭日语阅读技巧，并更好地了解日本。是否驾驭了一门语言，阅读是必不行少的检验标准之一。我们学习词汇，学习语法，最终的目的也是为了能够读懂该语言的文章，只有在读懂的基础上，我们才能更好地进行翻译、写作等课程的学习。所以阅读教学是日语教学的重中之重。本学期是该年级其次学年下学期，日语中级阶段学习。总结上学期的阅读教学及该班期末考查成果等，发觉在教学中目前存在的问题是：1、许多学生认为只要驾驭了语法和单词，就能阅读日语文章。

18、有的学生以等级考试读解为目标，进行大量针对性选择题练习。读 解考试问题均为客观题，这样的试题设置本身就将学生的阅读重点局限在某些字句上，也让阅读又回到了语法词汇练习的问题上。2、目前的课堂教学仍旧是老师选定教材，所选用的教材虽变更以前文体单一，但终归内容有限，忽视学生主体性，扼杀了学生的创建性和主动性。且在与学生的沟通中还发觉，很多学生阅读量特别少，除了课堂学习，课后基本上不会去进行阅读训练，许多学生连日本名家名作都未曾耳闻，可见学生课外阅读量太少。外语教学的终极目标是学以致用。完成考试题目并非阅读教学的真正目标，能够敏捷运用、理解文章及言语的深层含义进行实际工作才是阅读课程的目的。为此，本人

19、改进教学方法，拟定新的教学方案：1、在课堂教学上，本人变更传统日语阅读教学中先让学生预习新单词语法、老师讲解新单词语法、学生朗读翻译文章、学生回答课后练习问题的单一教学模式。而是在日语阅读教学起先之前先进行阅读情境的创设，如通过多媒体视频、图片等的展示或通过社会新闻、当下的热点话题、学生们的表演、或与阅读材料有关的声音资料来导入教学内容。教学中，本人引入语篇教学的概念，要求学生分小组学习文章，从全文宏观角度动身，立足文章整体，进行分析、理解和概括，分析整篇文章的中心思想，分析文章段与段之间的联系；然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进行选择性阅读，小组组长发表，小组之间相互提问，；最终分

20、析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法，总结作者观点、行文方式。并在阅读后让学生探讨总结文章文体阅读技巧及文章内容整体所表现的相关日本社会文化学问及与中国文化的不同之处等。2、加强对课外阅读的管理。因为报刊杂志文体多样，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，所以本人举荐报刊杂志作为学生课外阅读材料，如日本语一番日本语等。当然对于学习成果较好的同学，举荐一些日本名著进行阅读。当然不光是要求学生阅读，还要求学生剪贴、摘抄、编写阅读材料书目或索引，用自己的语言为阅读过的文章列写纲要或读后感，巩固阅读成果，内容不宜长，80-150 字即可。详细以阅读教材第四课“日本歌舞伎”为教学实例（总学时：2学时）：

21、1、导入：观看一段也许4分钟的全日文介绍日本歌舞伎的简短视频，设置几个问题，充分调动学生的主动性参加到阅读教学中来，从而实现良好的教学效果，为进入文章的阅读做铺垫。2、课文阅读及分析：先快速全篇阅读，小组派代表用日语概括文章中心思想，分析文章段与段之间的联系；然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进行选择性阅读，小组之间相互提问；最终分析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法，总结作者观点、行文方式。3、课堂总结：总结如本文所示的说明文阅读技巧，结合课文和文化背景区分日本歌舞伎和中国京剧的异同。从该课课堂教学反馈来看，由于阅读情境的创设、语篇教学概念的融入，激发了学生对本课内容阅读的爱好

22、，调动学生的主动性与主动性，让学生欢乐地参加到日语阅读教学中来。在课堂总结环节上，实现师生之间的沟通与互动，丰富了日本文化背景学问，实现良好的日语阅读教学效果。从学生课外阅读摘抄及读后感笔记状况来看，很多同学能够正确表达阅读材料的中心思想。可以说这个教学方案是有效果的。但局限于日语阅读课程每周2课时，阅读量有限，学生课后阅读文章的主动性、文章的难易程度以及是否是阅读日语文章都难以掌控等方面来看，该方案有待进一步完善。通过这次创新教学方法实践，我发觉不单纯是教学效果有了提高，还让我自己对教学本身有了许多新的体会。首先，因为新的教学方案是依据该班学生的真实状况制定的。这让我感受到，这种“量身订做”

23、式的、针对详细学生、特地实施的方案更有效果。其次，我认为教学方法应重实质，不重形式。任何新的教学改革方案都应立足于提高学生实力为中心目标。某些方法看起来很新奇，但缺乏可行性，或不适合该专业、该班级学生的就不应当实行。而某些方法看起来很朴实，但切实有效的方法应当实行。最终，在这次的活动中，我深刻感受到多实践、多探讨、不盲目跟从、不固步自封，时刻带着反思的心态投入教学中，自然会发觉更有效的更适合我们的学生的新思维新教法。总之，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不行荒废半日。通过学习不断获得新学问，在教学中不断创新，增长自身的才能，适应当今教化改革的新形势。阅读教学总结 篇5我个人

24、认为阅读课它的核心目标应当是读书。那么孩子怎么才能学会阅读？他的主要途径应当是通过读书来学会阅读。在读中才能会读。因此我们阅读课上的目标定位，主要目标、核心目标应当是读书。应当是紧紧抓住读书训练不放。阅读课只有通过读书训练，才能整合我们现在语文课程标准提出的三维目标。你譬如学生，在读书中他可以学到学问，在读书中可以领悟明白学习的方法，在读书中，可以明晓道理，在读书中可以受到情感的熏陶。抓住读书不放，语文教化的三维目标就能得到很好的整合，学生的语文素养才能得到切实的提高。我认为这样的阅读课才能算得上是高质量的阅读课。甚至是高品位的阅读课。我觉得，作为老师，我们起到的就是指导作用，应当在把握教材的

25、基础上对学生的阅读做出指导，要让学生学会依据不同的文章来选择不同的阅读方式。怎样学会阅读的方法，培育阅读实力呢？1、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。我想各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特殊要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培育语感和感悟力的方法来理解课文。详细要求，进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，

26、逐步提高朗读的水平。2、敬重学生的情感体验，引导学生学会“思索”。课标明确指出阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。3、培育学生的问题意识，引导学生学会“提问”。提倡新的学习方式，激励质疑，引导发觉，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。4、培育良好的学习习惯，引导学生学会“积累”。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成

27、自己的财宝，须要运用时才能脱口而出或涌流于笔5、培育学生的语文实践实力，引导学生学会 “应用”。阅读教学总结 篇6古今中外，学者一样认为：多读书是学生提高语文素养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读语文，必需在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的习惯，培植观赏文学的实力，训练写作文章的技能。”崔峦先生也讲过：“假如学生在小学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积累，读写实力肯定会提高。”阅读心理学认为：阅读不仅是一种重要的实力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技能。老师和家长不行能恒久陪

28、伴着孩子，而好书却可以成为他们终生的良师益友。为适应将来社会对人才的需求，小学阶段必需重视学生阅读实力的培育。新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量：每年学生不少于5万字。随着学生识字量的不断增多，培育学生良好的课外阅读习惯已经具备了肯定的条件。针对学生特点，以及学生读书的层次不齐，我主要从培育孩子的读书方法和读书爱好来抓起，让学生选择适合自己的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。一、激发孩子的阅读爱好，使学生乐读。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。我国古代大教化家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么如何激发课外阅读的爱好呢

29、？我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读爱好，也常利用故事中精彩、惊慌、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的新奇心，以此激趣。记得有一次，我给学生们讲丑小鸭的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的讪笑和欺压离开了家后-讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示安徒生童话一书告知他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了深厚的爱好，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果唯恐比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读爱

30、好，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满意于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。二、激励孩子读自己喜爱的书，使学生会读。放手让学生选择自己喜爱的书，不是说放任自流了，而是要指导学生选择健康、有益的课外读物。课外阅读好处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必需学会这样一种本事，选择最有价值，最适合自己所须要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物特别重要。依据班上学生的年龄特点，我建议他们读那些好玩味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事；其次要有科学性，如十万个为什么、海底

31、两万里等书。三、引导孩子养成良好的阅读习惯，使学生多读。1、保证书目。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。我尽可能地创建一切条件让学生去自由阅读。我常常激励孩子多买课外书，班里的孩子每人都有好几本课外书，孩子们把自己的书都放在教室里的图书角里。班上图书角的建立为孩子们供应了广袤的读书空间。找班上读书优秀的几位同学，负责班上同学的借书还书。资源共享，大家轮番着看，读书的范围更广了。2、保证时间。我每天挤出时间来，让他们读。每天读，才能养成自觉阅读的习惯。每天到校，只要走进教室，就让孩子们养成读书的习惯。中午的时间，也是读书的时间。另外，削减重复、无效、

32、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。使孩子们读书有了充分的时间保证。3、留意积累。在进行阅读时，要教化孩子“不动笔墨不读书”。让学生依据自己的爱好爱好，选择自己宠爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应当成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，登记心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增加无限的情趣。规定每晚的读书内容，每读一篇，让父母检查签名。读读背背较短的诗歌，每完成5篇，奖一颗星，一篇较长的文章，3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为考查人员。假如在课堂上回答问题能恰当地用上去，我们就奖给她一枚表达章。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让

33、他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。4、填记录表。为了刚好了解学生的阅读状况，激励那些爱读书、读书仔细的孩子，我细致的做了份阅读记录表，由学生每周填写一张，内容包括阅读篇目、字数、相识的新字，里面的人物。从阅读记录表里，我具体驾驭了孩子们的效果、收获。知道了他们每天都坚持读书，每个月最少的也会读六千字，最多的能读一万字以上。5、开展活动（1）班里常常开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书阅历沟通会等活动，让学生有施展才能的机会。每天下午，都会分小组沟通前一天的个人读书状况。每周都会实行一次读书活动。比如：我在班里开展了一

34、次“读一本好书”讲故事竞赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得兴致勃勃，不但增长了学问，而且大大激发了同学们的阅读爱好。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信念和热忱。（2）古诗词是祖国文化宝库中绚烂明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们宠爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鉴赏力和健康的审美情趣。我每周让学生至少背诵一首古诗，为了便于检查，内容我统一指导，程度好的学生可再选出自己喜爱的来背。阅读教学总结 篇7随着暑假的接近，我们经典阅读其次期的教学工作，也圆满地完成了任务，经典阅读其次期教学工作总结。回顾一学期来的教

35、学工作，我们经典阅读主要完成了以下教学任务。一、仔细备好每周要上的阅读教材。阅读经典，是我们经典阅读课的教学指导思想。因此，在开学之初，我就细心到书店为学生们选择了阅读王，里面的教材都是专家们精挑细选的，特别符合学生的年龄特点，并且教材的难易也相当适中，因此在教学过程中，学生们也呈现出乐学的状态，这让整个阅读教学带来了朝气和活力。为了上好课，我在每次课前总是仔细备课，期望课堂的预设和生成能达到预期的目的。二、踏踏实实，让每堂阅读课出彩。每篇教材，我们都能仔细对待，特殊是对美丽句段的观赏和感悟，学生们做得很好，能在老师的指导下，悉心地体会和感悟，许多关键的段落，我还会要求他们进行仿写，这对提高学

36、生的写作实力和语言表达实力是特别有帮助的。特殊是书中一篇关于描写春天的美景的文章，给学生很大的写作冲动，我紧紧地抓住学生想写作的契机，利用课堂最终的20分钟，带学生到校内里去找寻春天，感受春天，通过近距离的视察，把真正的校内春色描摹在眼中，牢记在心中，这样学生对春天实物的描写就能做到言之有物，生动精确，真实可信。阅读经典，并不是单纯的要求学生在读后完成课文后面的练习，而是在经典的蓝本下，让学生能学有所得。许多感悟性的文章，我总是自己给学生设计题目，让他们在阅读的过程中升华文章的情感，让学生结合自己的生活实际，在读的过程中思，在思的过程中得，在得的过程中提升自己的人生观和价值观，工作总结经典阅读

37、其次期教学工作总结。在已经上完的38篇教材中，告知妈妈，我爱她一文，留给我深刻的印象。因为课前的预设，我问学生：同学们，今日上课之前，老师想问问你们，假如你的妈妈很唠叨，请你举起手，并说说为什么事情唠叨。问题刚问完，结果40名同学当中，有超过半数的同学举起了手-这是让我始料未及的！我要他们讲解并描述妈妈唠叨的缘由，一位男同学尽然说，他妈妈每天逼他吃许多饭，还不准他上网玩嬉戏，每天出门的时候，都要重复一句话，放学后早点回来听了几个同学的发言后，我慎重其事地对他们说：你们之所以这么烦自己的妈妈，是因为你们还小，等到将来你们长大了，离开了父母，你们才能体会到母亲的唠叨是多么宝贵的人间至真至纯的爱，因

38、为她是你的亲人，因为你是妈妈身上掉下来的肉，她才会那么在乎你，捧在手里拍摔了，含在口里怕化了。老师特别理解你们厌烦母亲唠叨，因为我小时候，也和你们是一样的，我甚至还因为母亲打过我，躲在门角落里骂过自己的母亲。你们看到过汶川地震吗，多少孩子从今再也没有母亲了，再也没有那个知冷知热的关怀，甚至满腹的唠叨了。假如可以，我想汶川的孩子们、玉树的孩子们，他们宁可老天还回他们的妈妈，哪怕每天唠叨贯耳在接下来的告知妈妈，我爱她一文中，同学们都入情入理地走进了文本，有的同学甚至眼眶里闪着泪花。我想这篇课文过后，他们肯定会从另外一个视角去重新谛视自己的妈妈，去回报更多谁言寸草心，报得三春晖的真正内涵。很欣慰，我

39、认为语文教学，特殊是阅读教学，最大的胜利之处，是塑造人的灵魂，净化同学们的心灵世界。考试只是检测学习的一种手段，在美文中进行人文教化，得到情感熏陶，获得思想启迪，才是经典阅读教学最具魅力的所在。因此，从这个角度而言，我们的经典阅读教学是胜利的。三、快乐嬉戏，乐中学，学中乐。因为课堂连堂的缘由，他们几乎无法做到在90分钟里细心学习。依据学生的年龄特点，为了缓解他们长时间思索和学习的疲惫，我在每堂课后，都留了15-20分钟的智力嬉戏环节。这虽然是嬉戏环节，可是在这个环节中，许多学生对嬉戏的担忧甚至超过了阅读教学。我们的嬉戏采纳击鼓传花的形式，花传到哪位同学，他(她)就得拿出事先打算好的题目考全班同

40、学，这个时候，他(她)俨然就成了一个小老师，因为全班同学都在倾听他(她)的出题，并进行思索。他们的题目也五花八门，层出不穷，有脑筋急转弯，猜谜语，对对联，讲故事等。说实话，做脑筋急转弯的题目，我不犹如学们。假如他们没有事先打算题目，也有惩处他们的方法-那就唱支歌或者朗诵一首古诗。因为每次上课都有嬉戏环节，所以许多同学课后就会主动找寻智力题目，他们很想考倒老师和同学。这样一来，又促进了同学的课外阅读，取得了异曲同工的效果。通过这个趣味盎然的教学环节，让同学们获得许多熬炼的机会，起初许多同学羞怯怯的，经过一段时间的熬炼后，许多同学都能落落大方地协作课堂，展示自己，提升实力。惊慌而愉悦的90分钟，我

41、们通常就是这样完成的。写文于此，是为总结。阅读教学总结 篇8本期我们运用的教材是字宝宝乐园系列读本启蒙阅读第五册，制定的幼儿阅读量为18篇，我们遵循幼儿学习的特点，利用嬉戏的形式提高幼儿对阅读的爱好，促进幼儿的语言发展。在我班三位老师的默契协作和共同努力下，圆满地完成了本学期的阅读教学任务，现将工作总结如下：我们在日常生活中让幼儿对汉字产生爱好，在班内设立了字宝宝区角，为幼儿创设了学习环境、学习氛围；培育幼儿有主动探究汉字的愿望，初步了解汉字与句型、段落之间的承接关系，起先有爱好阅读图书中与画面有干脆对应关系的文字。我们还刚好利用课余时间对幼儿进行嬉戏性、表演性地练习，让幼儿对文章内容不简单遗

42、忘。我们的详细做法是：一、利用晨间活动、餐前、离园前让幼儿自由阅读，一回生，二回熟，时间久了自然也就相识了。二、依据我班幼儿爱好特点，把识字揉和在日常生活中。如：在学课文风儿在哪里时，让幼儿们自制一个风车，然后引导幼儿去探究发觉，不讲究形式，不向幼儿交待任务，不给幼儿任何压力，让他们在各种活动中、玩耍中轻松开心地、自然而然地感受到风儿就在我们的身旁。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字阅读，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助幼儿理解和记忆散文。三、结合利用墙饰，创设汉字环境，因为墙饰具有直观性、形象性、审美性，也是幼儿最感爱好的，能给幼儿以美的感受，艺术的熏陶，所以我

43、们在区域角中创设了“字宝宝乐园”，贴上已学过的汉字和古诗词，便于幼儿复习巩固，让幼儿置身于认字和阅读的环境中，使他们在不知不觉中温故而知新。四、注意阅读活动中的个体差异，坚持正面激励，幼儿的生长发育受遗传、环境、教化等因素的影响，存在个体差异。在启蒙教化中，我们发觉，幼儿的阅读爱好及获得的识字量存在明显差异。但假如始终坚持正面诱导、激励，多表扬，多确定，让幼儿在学习的过程中充共享受胜利的欢乐，感受到识字和阅读是一种好玩的嬉戏，有欢乐的心情体验，使他们爱学、愿学、乐学，改善学习习惯，就会获得好的成效。五、家长的协作方面：幼儿园的阅读教学活动，最好取得家长的适当协作，效果更佳。据我们了解，家长能协作幼儿园阅读教学活动的幼儿，他们的阅读水平要大大超过那些家长协作得不协调幼儿的水平。假如家长能依据幼儿园教学安排适当地帮助孩子巩固所学的内容，那么幼儿对汉字的驾驭状况及阅读实力会更好。所以我们会利用接送人时间多与家进步行沟通，并利用博客常常和家长沟通孩子每个阶段的学习状况。经过一期的学习，孩子们对启蒙阅读活动产生了极大的爱好，孩子们能正确地说好一般话，会运用合适的量词、形容词，能用老师要求的词语说完整的句子，能大胆地表达自己的见解，能看图讲解并描述故事内容，能阅读许多简短的文字。一份耕耘，一份收获。每个孩子的头脑都是一片沃土，等待着育苗人的开垦、洒播。为了明天美妙的幻想，让我们共同去努力吧！