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1、在重复试验中观察不确定现象说课稿今天我说课的课题是 在重复试验中观察不确定现象，下面我从教材分析、 学情分析及教法、学法的确定，教学程序，设计说明等四个方面谈一谈我对这节课 的教学设想。一、教 材 分 析：1、内容本课是华东师大版数学教材九年级（上）的第二十五章在重复试验中观察不 确定现象的第一节第一课时内容。2、地位和作用本章内容是中学数学的重要内容，同时对我们的日常生活和生产实践有重要意 义。本节课让学生了解自然和社会现象中的必然事件、不可能事件和随机事件，并 用探究、讨论等方法逐步形成对随机事件的初步认识，是一节“概率”的起始课。 为以后系统学习概率奠定了基础，同时能够判断一个事件是必然
2、事件、不可能事件 还是随机事件，提高自身数学素养和应用数学的能力。所以本节内容在整个教材以 及学生在社会发展中都占有重要地位。3、教学目标学生在日常生活中接触过一些随机现象，但他们对这些随机现象的观察往往是 短暂的。同时在小学阶段已学过有关事件可能性的认识基础上，进一步让学生通过 实例体会到随机事件的特点，从而使学生认识达到升华，为以后学好有关概率的知 识做准备。根据它的地位和作用，我认为这节课的教学要达到以下目标：【知识目标】通过分析正确认识必然事件、不可能事件、随机事件。 通过观察理解三种事件的异同，掌握随机事件的特点。 借助频数或频率，初步体会随机事件发生的机会是有大有小的。【能力目标】
3、通过教学发展学生从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽 象概括的能力。运用随机事件的特点，辨别事件是随机事件的能力。【情感目标】学生通过亲身体验和合作交流，进一步培养收集、描述、分析数据的 技能，提高数学交流的水平，发扬探索、合作的精神，感受数学就 在身边，促进学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学。4、教学重点、难点重点因教材而定：从教材内容以及前后连续的要求，随机事件概念是以后学习 概率知识的基础。掌握随机事件的特点是学生用来看待、解决身边事物或问题的认 识基础。因此本节内容的重点是：掌握随机事件的特点。难点则需从学生角度出发：对一些自然和社会现象让学生用自身的认知水平和 生活经验来判断
4、。要在此基础上向学生渗透数学思想，形成技能。对学生而言用概 念准确地判断现实生活中哪些事件是随机事件有一定的困难。所以本节内容的难点 是：判断现实生活中哪些事件是随机事件。二、学情分析及教法、学法的确定1、学情分析：初三学生性格活泼，对生活中的事物较敏感，并且较易接受，因此，教学过程中 创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有 意注意。学生在生活中已经接触到了一些与可能性有关的初步认识，但对随机事件 的概念还很陌生，教学中从学生身边的事件、已有的数学知识和活动经验出发，引 导学生用随机事件的观点来解决问题，从而掌握随机事件的概念及特点。2、教法：.遵循学生是学习
5、的主人的原则，在为学生创造大量实例的基础上，引 导学生自主思考、交流、讨论、类比、归纳进行学习。所以采用指导发现法、探索 法、演示法、实验法。本节课的内容适于运用活动形式帮助学生探索和研究随机事 件的特点，还能激发学生兴趣，加深学生对三个概念的理解。这种教学理念反映了 时代精神，有利于提高学生的思维判断能力，能有效地激发学生积极思考去解决问 题。3、学法：借用多媒体课件与实物实验辅助教学，力求使每个学生都能在原有的 基础上得到发展，既满足学生对新知识的强烈探索欲，又排除学生学习学无所用的 顾虑，在学习过程中获得愉快与进步。所以采用小组合作式、自主探索式、归纳法。 本课的教学内容决定了这是一个自
6、主探索、实践归纳的过程，要突破对随机事件认 识的困难，小组合作方式很有效；同时，改变学生被动、单一的学习方式，借此培 养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生的主体意识、能动性和创造性，也是数 学课程改革的核心。三、教学程序（一）、情景引入，激发学生兴趣 在生活中我们经常遇到各种抽奖、摸奖活动，特别是买彩票中奖最为吸引人了。下面我们也进行一次抽奖活动，让学生带着问题进入课堂。 师生行为结合活动及对话引出问题：利用扑克抽奖，在此次抽奖活动中，你能中 奖吗？有哪些情况你一定能中奖？让学生谈谈自己的想法。设计意图通过创设情景引出问题，有利于学生思考学习的问题情景，激发学生思 考、类比、联想，进而产生强
7、烈的探究求知欲望。（二）、活动探索1、摸一摸：学生在摸牌游戏中引出判断事件发生结果的二种情况：不可能、必然一 定。师生行为 教师发问，引导学生用生活经验判断。（1）、在放红桃一叠中任意摸一张，显然摸出的一定是红桃。然后告诉学生这样的 事件是必然事件。我们可以确定。（2）、在放红桃一叠中任意摸一张是黑桃，显然这是不可能的，通过这个游戏告诉 学生这种事件是不可能事件。我们也可以确定。（3）在放红桃一叠中任意摸一张，摸出来的是红桃A,不一定是，有可能是红A, 也有可能是其它牌。这是不确定的。（4）在一副牌中每次任意摸一张分别是红桃、黑桃、方块、梅花，能实现吗？ 设计意图让学生在摸牌多次结果中总结出结
8、论并推断继续摸牌会出现的结果。通 过这个游戏不仅有利于学生对概念的掌握，更有利于激发学生的学习兴趣。2、试一试：全班同学参与游戏从而引出三个定义：必然事件、不可能事件、随机 事件。学生拿出准备好的骰子，小组进行演示实验。通过实验让学生得出以下结论：（1）每次投掷出的数一定小于 7 能实现吗？（2）每次投掷出的数会是 0 能实现吗？（3）一次投掷出的数是 1，能实现吗？（4）每次分别投掷出 1、2、3、4、5、6 的点数，能实现吗？师生行为 教师与学生一起做数学实验，通过实验让学生得出以下结论：（1）可能出现情况有 1、2、3、4、5、6 的点数，共有六种可能。每次出的点数是多少，这是我们预先不
9、能确定。（2）出现点数大于 0 是必然发生的；出现点数是 7是不可能发生的；这是我们预先能确定设计意图 让全班学生参与游戏，通过师生共同游戏数次，学生在感性认识基础 上解决数学问题。明白不确定的情况是我们今后主要研究的事件，让学生在十、百、 千次投掷骰子结果中总结出结论并推断老师投掷一次会出现的结果。培养学生的观 察和思考能力。（三）、类比归纳1、活动 1 中问题（1）（2）的情形与活动 2 中的问题（1）（2）的情形进行 类比2、活动1中问题（3）（4）的结果和活动2 中问题（3）（4）的结果有什么共 同特点？ 学生活动小组讨论、交流，总结得出结论。期望得出随机事件的共同特点：在一 定条件下
10、，这些事件可能发生，也可能不发生。在此基础上，总结出不确定事件（随 机事件）的定义。3、归纳各种事件的机会百分比是多少？（四）、应用练习1、 进行知识点对接检查2、课本 108 练习题。3、同学举出现实生活中随机事件的例子。 （设计目的：通过大量丰富多彩的实例，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴 趣，使学生对随机事件有比较充分的感知，从不同的侧面，不同的视觉进一步深化 对随机事件的理解，学生认识过程由感性理性感性，学以致用。）（五）、回顾小结学生对本节课内容进行小结：主要掌握三种事件的特点并运用其进行对事件的辨别（六）、课后作业课本 110 习题 11.1 第 14 题（目的：检验学生对本节内容的理解和掌握程度，进一步巩固知识。）（七）板书设计：机会大小：100% 机会确定事件必然事件不确定事件可能事件（随机事件）不可能事件四、设计说明本节课注重新课标的基本理念，从学生所知的生活实例出发，体现了数学的基 本性、实用性，由学生动手实验，分组讨论，学生在观察探索的基础上归纳出三种 事件的定义和特点，既给学生提供了充分从事数学活动的机会，又体现了学生的主 体地位。在活动中设计让学生抽一抽、试一试，学生的认识过程由感性理性 感性，从而让学生体验到做数学的乐趣，用数学解决生活中问题的实际意义。
在重复试验中观察不确定现象说课稿
