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1、西师大版游漓江教学设计【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的酷爱。2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领会其独特与奇妙。3、能把自己喜爱的好词佳句抄录下来。【教学重点】：从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。【教学难点】：从课文的描写中领悟漓江山峰的独特与奇妙。【教学过程】一、初读课文，整体感知。1、导入新课，板书课题。(课件出示图片)师简介：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、
2、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船巡游其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。这样的漂亮，同学们想去观赏吗?好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你想知道些什么?(预设：作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?)(板书：看到什么?重点写什么?特点?)2、出示自学提纲。先轻声读课文，留意读准字音，读通句子。再默读课文，思索大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。3、老师起先自学，老师巡察。4、出示习题，反馈检测。(1)沟通文中难读的字词或句子。(3-5人)(2)作者游漓江看到了什么?重点写了什么?(看到漓江的山水，
3、重点写了漓江的山。)二、品读重点，深化感悟。1、出示提纲，明确重点。细致默读课文，漓江的山分别有什么特点呢?用笔画出你比较喜爱的句子。2、品读感悟，美读升华。A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?(1)指名沟通。(2-3人)(2)再读其次段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景)(3)引导学生谈体会：从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡，直挺挺地拔地而起。)句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺)引导学生用笔画一画，加深自己的相识。(4)指导有感情的朗读。(1-2人)B、与作者同行，游漓江美景。(1)指名说说作者详细写了哪些
4、山?(板书：象鼻山、斗鸡山、画山。)(2)请同学们自由选择自己最喜爱的景点说说它的特点。先同桌相互沟通。再指名沟通。象鼻山景点。A、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗?B、能把这奇妙的画面画下来吗?(学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。)斗鸡山景点。读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其奇妙与独特。画山的特点。(抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”(似画而非画。)上边画着九匹骏马，有的静默地
5、伫立，有的悠然地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到自然山峦峭壁的奇妙。)引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔：先写下来，再读给大家听。)(用上“有的有的有的还有的”句式说一段话。)(3)连起来读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特奇妙。)C、总结：这篇文章用美丽精练的语言、丰富合理的想象、真挚充足的情感向我们描绘了漓江两岸漂亮奇妙的山峰，这样漂亮奇妙的景象真是让人感到有说不出的惊异啊!作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感
6、情?(酷爱漓江山峰的独特与奇妙，赞扬祖国山河的无比秀美。)3、立足教材，拓展延长。(1)快速阅读全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比方、拟人、排比句的表达效果。)(2)课文学到这儿，你还有什么不明白的问题?预设：(1)课文的结尾部分，作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中一个漂亮的悬念呢?这样的结尾有什么作用?学生沟通各自的观点。(这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的憧憬，对阳朔山水的憧憬，对祖国山河的酷爱。)(2)为什么会在这里形成这样“独特奇妙”的风光呢?三、多元训练，读写结合。1、摘写喜爱的词句，背诵喜爱的词句。2、想象自己头脑中熟识的一处景点的形象，思索它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。
西师大版《游漓江》教学设计
